摘要: 高中化學涉及的知識比較抽象，理論性強，因此一些學生提不起興趣。本文對教師如何使用正確的教學策略提高教學效果進行了探討。

關鍵詞: 高中化學教學策略探討

一、引言

高中化學是繼初中化學學習后學生繼續(xù)深造所必須掌握的一門課程，這一時期學生學習化學知識的興趣和對其了解的深度將直接影響他們今后人生的發(fā)展。與初中化學課程相比，高中化學無論是在深度還是廣度上都有明顯的加強，從描述性知識逐步向推理性知識發(fā)展的趨勢明顯，知識的復雜度與綜合度也有很大的提高，它在能力上要求學生由形象思維向抽象思維逐漸過渡。有些學生在高中化學學習過程中目的性不強、學習態(tài)度不端正、無學習緊迫感、缺乏學習興趣、過分依賴教師、自學能力很差。針對學生在高中化學學習中出現(xiàn)的這些消極現(xiàn)象，筆者在此對其教學策略進行了探討。

二、注重培養(yǎng)學生的自學能力

授人以魚，不如授人以漁。要想使學生在學習中扮演主要的角色，教師除了要指導學生學好課本知識外，更重要的是要有計劃性地培養(yǎng)學生的自學能力，使學生不但學會知識，而且會學知識。自學能力是一種綜合的學習能力，是學生自主接受外界知識的能力。在高中化學教學中，教師對學生自學能力的培養(yǎng)，可以從以下兩個方面著手:首先，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生掌握一種適合自己的科學閱讀方法;其次，加強學生學習方法的訓練。加強學生的閱讀能力是提高其自學能力的根本。實踐證明，學生閱讀能力不強，就不能對化學含義和概念很好地理解，也就不會使用相關的教材與參考資料，進而缺乏閱讀相關書籍的興趣。因此，這類學生即使在課堂上聽懂了，也不能在課后通過閱讀教材深入地理解和鞏固知識。因此，教師應有計劃、有組織、有目的地對學生進行閱讀方法的訓練，使課堂教學與教材相結合，這樣既能使學生掌握課堂知識，又能使學生課后的自學成果在課堂上得到及時驗證，從而增強學生學習的信心，提高其學習的積極性。

三、運用類比推理法加強教學效果

在化學元素性質的教學中，教師如經常采用類比推理法可得到事半功倍的效果。例如，在比較O和Cl的非金屬性的教學中，筆者把它們分別與氫氣化合的難易程度來進行對比:H₂和Cl₂混合后在光照條件下就能反應，發(fā)生爆炸，而H₂和O₂則要通過點燃，因而Cl的非金屬性要強于O。教師也可以將O與Cl同一變價金屬反應，比如與鐵反應，氯氣與鐵可生成FeCl₃，其中Fe離子呈正三價，而氧氣與鐵反應得到的是Fe₃O₄，價態(tài)要低。因此，我們可以通過非金屬元素與同一可變價金屬反應來推出其非金屬性，若金屬元素在該產物中價態(tài)越高，則說明該非金屬元素的非金屬性越強，反之則越弱。

四、將理論教學與實驗教學密切結合

由于受到應試教育的影響，為了提高高考升學率，一些教師為了能有更多的時間講解理論知識而減少實驗甚至不做實驗，導致學生實際經驗缺乏，動手能力不強，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與未來的發(fā)展造成極大的阻礙?；瘜W是一門實驗性很強的科學，化學定律和概念的形成離不開大量實驗的反復驗證。在高中教育時期，化學實驗對于學生掌握理論知識、提高動手能力具有非凡的意義。在化學教學中，教師不但應要求學生對課本要求的實驗進行實踐并加以掌握，而且應要求學生選做一些實驗，通過實驗驗證概念、掌握規(guī)律、檢驗假想、開拓思維，從而培養(yǎng)學生探索知識的興趣和研究能力。比如，在講解鈉的化學性質這一課時，教師可在進行講解理論知識之前進行一個實驗:取少許鈉投入到裝有硫酸鐵溶液或硫酸銅溶液的試管中，有沉淀產生，學生會對此現(xiàn)象產生好奇，因而使其思維得到活躍，產生極高的探究欲望。除了課上實驗外，教師還可適當安排一些家庭實驗，如學習了原電池的理論知識后，學生對其原理有了一定的理解，教師可以布置一個課外作業(yè):利用生活的某些物品制作一個簡易的原電池，從而使學生把課堂上學到的知識與實踐結合起來，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高其動手能力。大量的實踐證明:化學實驗教學在提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和指導學生創(chuàng)造意識能力方面有很大的推進作用。

五、運用多媒體教學

化學學科由于理論性強、概念多、較抽象，因而一些學生提不起興趣，覺得單調乏味。為了提高學生的學習興趣，提高教學的質量，教師應當采用新穎的教學方法，如采用多媒體教學，它不但能引起學生的興趣，而且能加強學生對知識的記憶。在化學教學中，學生通常會對一些抽象的化學概念難以掌握與記憶，多媒體教學課件具有大量的視聽信息，可以把一些抽象、不易理解的知識通過二維或三維的圖像、動畫進行仿真模擬。教師利用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，把一些難以演示的實驗形象化通過直觀的視覺來幫助學生理解，從而可以大大提高學生學習的興趣與自主性，提高教學質量，加強學生對化學原理的記憶與運用能力。

六、結語

綜上所述，高中化學教師除了要對本專業(yè)領域的知識熟練掌握外，還要了解并掌握各種教學技能，提高學生的學習能力與實驗能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而使學生真正能學以致用，為學生將來的發(fā)展提供更廣闊的空間。

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