在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中教師要遵循一定的教學(xué)原則，這對學(xué)生化學(xué)成績的提高，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)均有著至關(guān)重要的作用。

一、全面發(fā)展原則

全面發(fā)展原則又稱為教育性原則。因?yàn)閺V義的教育包括知識技能教育、智能發(fā)展和思想品質(zhì)教育等三個(gè)方面，而“全面發(fā)展”則包括這三方面的內(nèi)容。

要貫徹實(shí)行全面發(fā)展原則，我們就要堅(jiān)決反對片面追求升學(xué)率、只教書不育人、忽視雙基教學(xué)、忽視智能培養(yǎng)、忽視思想政治教育和優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的思想和做法。

二、科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，概括地講，包括教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)和教學(xué)過程的實(shí)施必須科學(xué)這兩個(gè)方面。具體內(nèi)容有:

1.教學(xué)內(nèi)容必須正確、可靠、反映客觀事實(shí)、符合現(xiàn)代化科學(xué)水平。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的能力，要符合學(xué)生的認(rèn)識水平與認(rèn)識規(guī)律。

3.注意科學(xué)方法的教學(xué)?；瘜W(xué)科學(xué)方法不僅是化學(xué)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)科學(xué)的有力手段和工具。

4.努力使教學(xué)過程科學(xué)化。教師不但要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)目的要求和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且要有科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)組織形式，努力按照化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)組織化學(xué)教學(xué)。

三、系統(tǒng)和有序原則

化學(xué)教學(xué)是一個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)有它整體的目的和運(yùn)行規(guī)律，無論是基本概念、基本理論的教學(xué)，還是元素化合物知識的教學(xué)，或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)等，都應(yīng)該服從和服務(wù)于整體的目的和任務(wù)，都應(yīng)該有利于發(fā)揮系統(tǒng)的功能。教師按照一定的順序連貫、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，即循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，不但可以使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，而且可以減少他們的學(xué)習(xí)困難，提高他們的學(xué)習(xí)水平。這里所說的“序”，除了指知識技能的內(nèi)在聯(lián)系之外，還包括學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展之序、智力發(fā)展之序，它們是一個(gè)和諧統(tǒng)一體。

四、聯(lián)系實(shí)際原則

化學(xué)知識來自實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展，因此，化學(xué)教學(xué)必須反映化學(xué)知識與實(shí)踐的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，不但可以幫助學(xué)生更好地理解、鞏固和掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力，有利于他們將來順應(yīng)社會發(fā)展的要求。

五、協(xié)同和啟發(fā)原則

要使中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)和諧有效地運(yùn)行，教師必須注意自身與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其物質(zhì)載體各要素間的協(xié)同一致，必須發(fā)揮啟發(fā)作用。教師必須做到以下各點(diǎn):

1.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們能自覺而主動地學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

3.面向全休，因材施教。學(xué)生之間存在著差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況不可能完全一樣?！懊嫦騻€(gè)體學(xué)生”不但是系統(tǒng)和諧運(yùn)行的需要，而且是社會發(fā)展的需要。

4.重視教學(xué)集體的形成。一個(gè)融洽、協(xié)調(diào)、配合默契的教學(xué)集體有利于系統(tǒng)的有效運(yùn)行。

5.教學(xué)內(nèi)容和方法要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。為了使系統(tǒng)和諧、有效地運(yùn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，使學(xué)生通過努力能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

六、鞏固和反饋原則

化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)變化的多樣性，決定了化學(xué)概念和化學(xué)事實(shí)多種多樣。這就使得許多學(xué)生感到化學(xué)“好懂難記”，容易“前學(xué)后忘”。有人在研究中學(xué)化學(xué)和其它一些課程的遺忘曲線時(shí)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)的遺忘速度在前期比其它課程小，在后期比其它課程大，從而印證了上述問題的存在。因此，化學(xué)教師必須特別注意鞏固學(xué)生的知識與技能，如果不妥善地解決這一問題，就不能使學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

七、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施研究性實(shí)踐活動的過程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性地研究的過程?；瘜W(xué)發(fā)展的歷史也充分證明:化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破，無一例外是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。正如波義耳所說，沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作研究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和研究性便被充分顯示出來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動腦動手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)研究的過程和方法，獲得科學(xué)研究的樂趣和成功的喜說。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)今化學(xué)科學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)出從基本上是描述性的過渡到推理性的，從主要是定性的過渡到定量的，從主要是宏觀的研究過渡到微觀的研究等趨勢?；瘜W(xué)科學(xué)的這種變革不但沒有削弱實(shí)驗(yàn)的重要地位，反而對實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。因?yàn)榛瘜W(xué)家必須通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、積累新的事實(shí)和獲得思維的材料，必須通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)思維的過程和結(jié)果。實(shí)驗(yàn)對化學(xué)科學(xué)來說是不可缺少的，對化學(xué)教學(xué)來說更是如此。

八、重視思維發(fā)展原則

學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)得到的感性材料只有通過思維的加工才能形成化學(xué)概念、形成關(guān)于事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識?？梢哉f，在化學(xué)教學(xué)中任何內(nèi)容的教學(xué)都離不開學(xué)生的積極思維活動，沒有較高的思維水平就不可能學(xué)好化學(xué)。

九、重視化學(xué)語言原則

語言是思維的工具，也是交流思想的工具。化學(xué)語言包括化學(xué)符號語言和化學(xué)術(shù)語，是適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究而形成的特殊語言，它言簡意賅地描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，是其它語言難以取代的。學(xué)生熟練掌握化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

要用好教學(xué)原則，教師就應(yīng)該注意全面貫徹各條教學(xué)原則，注意各教學(xué)原則之間的配合，而不是孤立地實(shí)行某一原則。只有這樣，才能取得預(yù)期的效果。