摘要: 會計(jì)日記是會計(jì)作業(yè)形式的改革，是學(xué)生用自己的語言表達(dá)會計(jì)學(xué)習(xí)情感、方法和心得的港灣。本文作者闡述了自己在會計(jì)日記實(shí)踐過程中的體會。

關(guān)鍵詞: 會計(jì)學(xué)習(xí)職高生會計(jì)日記

全國職業(yè)教育正進(jìn)行著以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)改革，要想更好地為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的中職人才，專業(yè)課教師就更應(yīng)該關(guān)注如何開發(fā)學(xué)生的非智力因素。幾乎每學(xué)期都有部分學(xué)生在作業(yè)本中夾紙條，這使我逐漸地意識到非智力因素對職高生的學(xué)習(xí)效果的影響，并慢慢開始嘗試以會計(jì)作業(yè)的另一種形式——會計(jì)日記全面地了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。會計(jì)日記是學(xué)生把自己對會計(jì)課堂學(xué)習(xí)的理解與心得，在生活中發(fā)現(xiàn)的會計(jì)知識，以及自己在會計(jì)實(shí)踐活動中產(chǎn)生的想法和創(chuàng)意以日記的形式記錄下來。學(xué)生對這樣的作業(yè)改革形式是比較陌生的，需要教師的指導(dǎo)，如寫作會計(jì)日記的類型、格式、內(nèi)容等。學(xué)生通過思考撰寫會計(jì)日記，能不斷地獲取知識、補(bǔ)充和完善知識、應(yīng)用知識，從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。

如何運(yùn)用會計(jì)日記作為思想溝通、信息交流的平臺，更新理念、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果呢?下面我談?wù)勗跁?jì)日記實(shí)踐過程的體會。

一、會計(jì)日記:傾吐學(xué)習(xí)心聲的平臺

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的態(tài)度?！痹诓糠秩搜劾锫毟呱褪潜惶蕴膶W(xué)生，被社會、家長、老師冷落的群體。事實(shí)上他們也渴望被了解、關(guān)注，但他們羞于面對面地表達(dá)內(nèi)心的感受想法。一些表面非常強(qiáng)硬的學(xué)生其實(shí)內(nèi)心非常脆弱，他們希望得到關(guān)心愛護(hù)。如今，隨著課改的啟動和運(yùn)行，了解職高生的內(nèi)心世界成為一種共識。會計(jì)日記也漸漸成了職高會計(jì)專業(yè)學(xué)生傾吐會計(jì)學(xué)習(xí)心聲的一方凈土，在這里他們不再冷漠。

案例1:學(xué)生林文軍的主要情況:黑、瘦，坐姿不端正、站姿不到位，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、懶散，腦子靈活，不愿意和教師說話，在初中時(shí)受過教師太多的批評、指責(zé)，因此，對每一位教師都有戒備心理，甚至敵視教師。

林文軍的一篇會計(jì)日記:

黃老師，其實(shí)我真的不喜歡讀書，但對基礎(chǔ)會計(jì)我不是很討厭，只要上課認(rèn)真點(diǎn)我完全能聽懂你的課。但今天的基礎(chǔ)會計(jì)課我是一點(diǎn)也不知道上了哪些內(nèi)容，你叫我回答預(yù)收外單位購料款4000元對應(yīng)的會計(jì)科目，我連題目都沒聽見，還是同桌告訴我的。你沒有大聲地批評我，只是過了一會兒讓我坐下。這種待遇對我來說已經(jīng)是很好了。但我想說今天沒聽基礎(chǔ)會計(jì)課是有原因的，昨天我和老三“鬧翻”了。

“這種待遇對我來說已經(jīng)是很好了”讓我有點(diǎn)痛心，說明他早已經(jīng)習(xí)慣批評。近段時(shí)間我驚喜地發(fā)現(xiàn)他開始變了，以前他從來不和教師說話，即使老師說十句引導(dǎo)性的話語他也沉默不語，根本不知道他在想什么，而現(xiàn)在他變得會“說”了。雖然在這篇日記里林文軍沒有說明“老三”是誰，以及為何鬧翻，但他說出了關(guān)鍵性的第一句。在隨后的日子里，我每天和他在會計(jì)日記里交流、談心，他的心理防線開始有些松懈了，我也知道了那個(gè)“老三”就是學(xué)習(xí)委員，之所以叫她“老三”是因?yàn)樗龑ν瑢W(xué)說話的口氣老三老四的，大家不怎么喜歡她。那天我布置了六人一組的合作游戲作業(yè):會計(jì)科目表的分類，要求學(xué)生合作將這些常用的會計(jì)科目以游戲的方式分別放到準(zhǔn)備好的五個(gè)籃子里:資產(chǎn)籃、負(fù)債籃、所有者權(quán)益籃、成本籃、損益籃，學(xué)習(xí)委員在計(jì)分的時(shí)候出現(xiàn)某種不公現(xiàn)象，林文軍就和她鬧翻了。這說明他對基礎(chǔ)會計(jì)作業(yè)分?jǐn)?shù)的重視，也說明班干部在工作方面存在問題。經(jīng)過如此長時(shí)間的傾吐、交流，他不再沉默不語，性格也逐漸開朗起來，學(xué)習(xí)態(tài)度也積極起來，慢慢地走出敵視老師的陰影。

學(xué)生在會計(jì)日記中可以隨心所欲地寫出自己的情感態(tài)度、困難、興趣，教師可從中全面了解學(xué)生認(rèn)識過程中的迷茫、困惑、頓悟、覺醒，感觸到學(xué)生心靈深處的自卑、自傲、痛楚、快樂，有利于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣與信心。會計(jì)日記是班級管理的好幫手。

二、會計(jì)日記:構(gòu)建教學(xué)相長的平臺

《禮記·學(xué)記》中曰:“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！睍?jì)日記好像雙面鏡，它讓教師全面看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也看到了自己在教學(xué)過程中存在的不足。陶行知說:“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的?！睂W(xué)生群體中有著巨大的潛力，很多學(xué)生的會計(jì)日記中記錄的教師上課沒有提到或強(qiáng)調(diào)簡潔的解題方法，特別是一些參加競賽輔導(dǎo)的學(xué)生的解題技巧值得教師借鑒。在當(dāng)前雙邊互動的教學(xué)活動中，教師要充分利用學(xué)生在會計(jì)日記中了解到的學(xué)生理解問題的方式，看到他們的解題思路、推理過程、計(jì)算方法的掌握情況和存在的問題，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以分析研究，有的放矢，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

案例2:在學(xué)習(xí)了投入資本的核算，學(xué)生朱金梅在會計(jì)日記中這樣寫道:

今天會計(jì)課上，老師叫我們做綜合題:企業(yè)原來由3個(gè)投資者各投資5萬元，共計(jì)實(shí)收資本15萬元。經(jīng)營兩年后，有另一投資者加入該企業(yè)。經(jīng)協(xié)商后決定，該投資者出資12萬元(已存入企業(yè)開戶銀行)，但只擁有該企業(yè)25%的股份。由于4個(gè)投資者擁有的股份相同，所以另一投資者的實(shí)收資本也是5萬元，另外7萬元是資本公積。會計(jì)分錄如下:

借:銀行存款120000

貸:實(shí)收資本50000

資本公積70000

若另一投資者擁有的是40%呢?老師教我們可先設(shè)一個(gè)X表示另一投資者投入的實(shí)收資本數(shù)，根據(jù)題意可得，X/(X+15)=40%，解得X=10萬元，則

借:銀行存款120000

貸:實(shí)收資本100000

資本公積20000

我還有一種更省力的方法:設(shè)新實(shí)收資本為X，0.6X=15，解得X=25，則另一投資者投入的實(shí)收資本為10萬元，此方法計(jì)算更簡單。

財(cái)務(wù)會計(jì)考試一般不能使用計(jì)算器，此種方法為學(xué)生節(jié)省了計(jì)算量，也節(jié)約了計(jì)算時(shí)間，值得提倡。之后我將此方法運(yùn)用在競賽隊(duì)與高考學(xué)生的輔導(dǎo)中，取得了良好的效果。

實(shí)踐表明，寫會計(jì)日記讓學(xué)生和教師都獲益匪淺，會計(jì)日記中有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思考的再現(xiàn)，會計(jì)學(xué)習(xí)的心路歷程，有了這心與心的交流，教師可以及時(shí)調(diào)整自己的“教”，從而適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、會計(jì)日記:升華學(xué)習(xí)過程的平臺

會計(jì)日記可將學(xué)生在課堂上所學(xué)知識由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，課后學(xué)生及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行理解、鞏固、總結(jié)、歸類，將原來以短時(shí)記憶存儲的知識系統(tǒng)化，形成清晰準(zhǔn)確的知識網(wǎng)絡(luò)，并將其轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。學(xué)生寫會計(jì)日記不是對課堂教學(xué)簡單的復(fù)述，而是用自己的語言進(jìn)行對課堂教學(xué)的理解、存在的疑問、創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)等的詳細(xì)描述，是對該知識的深層加工，從而達(dá)到知識的升華與拓展。

案例3:在學(xué)習(xí)了資產(chǎn)的概念，學(xué)生蔡宇琰在會計(jì)日記中這樣寫道:

今天老師用貼近生活的實(shí)例引出資產(chǎn)的概念，生動趣味，同學(xué)們踴躍參與回答、討論，大家非常喜歡老師的這種上課方式，通俗易懂，激起了我們學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣與積極性。老師在最后的拓展延伸題中問:“資產(chǎn)”就是平常生活中說的“財(cái)產(chǎn)”嗎?同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)言，最后老師告訴大家按照市場經(jīng)濟(jì)的理論，“資產(chǎn)”與“財(cái)產(chǎn)”在含義上是有區(qū)別的。一般來講只有作為生產(chǎn)要素投入生產(chǎn)經(jīng)營活動的財(cái)產(chǎn)才叫“資產(chǎn)”，它一般具有增值的要求，而其他財(cái)產(chǎn)則不具有這種要求;“財(cái)產(chǎn)”是一個(gè)含義更為廣泛的概念，財(cái)產(chǎn)可以是經(jīng)營性的，也可以是非經(jīng)營性的。老師，我能以下圖表示的理解嗎?

這個(gè)示意圖簡潔明了地表示了財(cái)產(chǎn)與資產(chǎn)的關(guān)系，正是會計(jì)日記使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、歸類，并將它作進(jìn)一步的拓展延伸。

四、會計(jì)日記:體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的平臺

在央視一套《我們——今天我們?nèi)绾巫龈改浮返墓?jié)目中這樣說:“失敗乃成功之母”是針對成年人的邏輯而言的，對孩子來說屢戰(zhàn)屢敗他們會失去自信心、失去動力，所以說孩子需要成功，小成功是中成功之母，中成功是大成功之母，大成功是更大成功之母。我覺得頗有道理。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”會計(jì)日記為學(xué)生搭建了體驗(yàn)成功的平臺，它能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到歡樂、成功。教師要及時(shí)用心地批閱學(xué)生的會計(jì)日記，并盡量尋找會計(jì)日記中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，有了這些表揚(yáng)鼓勵學(xué)生會愛上寫會計(jì)日記。為使會計(jì)日記成為全班學(xué)生體驗(yàn)成功的樂園，我特意創(chuàng)設(shè)了“會計(jì)樂園”，使學(xué)生可以自愿將自己的會計(jì)日記貼在會計(jì)樂園里和大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互贊賞。學(xué)生在互評中體驗(yàn)成功的快樂，從而互相促進(jìn)、互相提高。

案例4:學(xué)生陳君君基本情況:班長，懂事，外表堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)心脆弱，一般不與別人訴苦。

高三第二學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一個(gè)星期了，陳君君沒有來上課，多次電話溝通、家訪，她還是沒有來上學(xué)。兩個(gè)星期后她回來上學(xué)了，大家都非常高興。下面是她貼在會計(jì)樂園中的一篇會計(jì)日記:

老師，我沒來上學(xué)的這兩個(gè)星期沒有在家呆著，而是去華益工廠上班了。我去的那個(gè)部門需要接觸很多的賬本，我一上班就能看懂賬本，可許多普高畢業(yè)的學(xué)生都看不明白，我覺得讀會計(jì)真好，我為自己感到驕傲。

教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，布魯姆曾說:“學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！蔽蚁嘈胚@對職高生來說尤為重要。

會計(jì)日記中有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的再現(xiàn)，有會計(jì)學(xué)習(xí)的心路歷程，更有師生和諧成長的足跡，它一定會讓會計(jì)教學(xué)活動更精彩。

參考文獻(xiàn):

[1]宣紀(jì)珍.數(shù)學(xué)由你而精彩——淺談數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的作用[EB/OL].http://www.xxsx.cn/item.asp?SmallClassID=8ItemID= 2408.