摘要: 數(shù)字化教育是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息這種全新的溝通機(jī)制與其提供的具有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。數(shù)字化教育不僅改變了傳統(tǒng)的教師角色，而且改變了學(xué)生的角色，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)別化、學(xué)習(xí)的合作化、交往的平等化等特征。

關(guān)鍵詞: 數(shù)字化時(shí)代學(xué)生角色變化

當(dāng)今的信息時(shí)代是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)，數(shù)字化教育是指通過(guò)因特網(wǎng)或其它數(shù)字媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這種全新的溝通機(jī)制與其提供的具有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，是一種全新的教育方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育方式。

一、數(shù)字化教育環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)

將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)這一要素引入到課堂教學(xué)中后，教師可以在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件的圖、文、聲、像等多種媒體元素創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式。數(shù)字化教育環(huán)境下教學(xué)呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

(一)時(shí)空不限性。

在以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的數(shù)字化教育中，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)都不再局限于課堂與課本，互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了浩如煙海的數(shù)字信息資源，教師和學(xué)生只要掌握了一定的信息檢索技能，就可以隨時(shí)隨地地就所要了解的知識(shí)進(jìn)行檢索與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)傳播幾乎是“一網(wǎng)打盡全世界”。迄今為止，沒(méi)有什么能像網(wǎng)絡(luò)那樣神通廣大，兼容并包，其囊括范圍之廣，可謂是一個(gè)可以各盡所好的自由平臺(tái)。

(二)多向互動(dòng)。

雙向互動(dòng)曾是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)則能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，一方面可以利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線(xiàn)教師、同伴、專(zhuān)家等對(duì)話(huà)而產(chǎn)生互動(dòng)，改變?cè)跊](méi)有網(wǎng)絡(luò)以前，互動(dòng)僅限于師生、生生之間課堂上的交流方式。

(三)信息呈現(xiàn)的多媒體化。

數(shù)字化技術(shù)為人機(jī)交互的實(shí)現(xiàn)作出了重大的貢獻(xiàn)，它包括:高保真度的聲音、達(dá)到照片質(zhì)量的圖片、二維和三維動(dòng)畫(huà)及活動(dòng)影像。多媒體技術(shù)的介入，使網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容逼真、形象、豐富而完整。信息以各種方式刺激人們的感官，有利于人們的無(wú)意識(shí)記憶，并促進(jìn)短時(shí)記憶。同時(shí)，人們對(duì)信息內(nèi)容的接受和理解也更容易。

(四)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)象的平等化。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)普遍交往、平等交往的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使以往的交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，世界性的普遍交往已成為一種現(xiàn)實(shí)，交往方式也由單向式向交互式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學(xué)交往中教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)，即信息直接提供者的位置上退下來(lái)，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教育活動(dòng)，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。這樣，交流、對(duì)話(huà)、感染就成為教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式。交往權(quán)威趨于模糊或消退，交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權(quán)威者，而要以自己的學(xué)識(shí)、能力、人格魅力等感染學(xué)生，建立起自己的崇高威信，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇特效果影響學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、普遍交往的關(guān)系。

二、數(shù)字化教育環(huán)境下學(xué)生角色的變化

由上可知，傳統(tǒng)的由教師拿著一本書(shū)在課堂上講，學(xué)生在下面埋頭苦記的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。那么在數(shù)字化時(shí)代下，學(xué)生角色到底將產(chǎn)生怎樣的變化呢?

(一)學(xué)生不再是單純地一味接受知識(shí)的受教育者，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)者。

在信息大爆炸的今天，知識(shí)浩如煙海，學(xué)生即使窮其畢生精力也學(xué)不完人類(lèi)知識(shí)的一角，像我國(guó)古代那樣的“四書(shū)五經(jīng)”幾本教科書(shū)幾乎統(tǒng)治了中國(guó)一千多年的封建教育時(shí)代早就一去不復(fù)返了。那么對(duì)于現(xiàn)在這樣一個(gè)浩大的知識(shí)海洋，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?再由教師帶著學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的信息資源，只要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就能夠很好地將這些知識(shí)為己所用。這就要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時(shí)代下所謂的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠逐步地形成高效獲取信息的能力;熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力;有效地吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力;表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力;將以上一套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高級(jí)的學(xué)習(xí)與交流的能力。而網(wǎng)絡(luò)則有利于受教育者以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的效果取決于“受教育者”的態(tài)度，積極的態(tài)度往往能夠事半功倍，而消極的態(tài)度只能事倍功半。

(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人(同學(xué)、教師等)交流、相處，學(xué)會(huì)做人，初步完成社會(huì)化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下生生之間、師生之間的接觸、交流、互動(dòng)比較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有意無(wú)意地利用班集體和同輩群體的作用學(xué)會(huì)與人交流相處，較容易完成其社會(huì)化。而數(shù)字化教育環(huán)境下，許多的交流是一種虛擬的、間接的交流與交往，同時(shí)也缺少一種紀(jì)律與法制的約束。如果學(xué)生過(guò)多遨游于網(wǎng)上就會(huì)容易形成各種各樣的人格障礙，如在實(shí)際生活中與人交往困難，羞于在公共場(chǎng)合講話(huà)等。所以在數(shù)字化時(shí)代下學(xué)校教育是否會(huì)最終走向消亡或者說(shuō)虛擬這一問(wèn)題上，筆者的觀(guān)點(diǎn)是否定的。數(shù)字化教育環(huán)境下學(xué)校教育不會(huì)最終走向滅亡，因?yàn)閷W(xué)校尤其是高等教育以下的中小學(xué)教育，不僅僅是教書(shū)，還有一個(gè)重要的功能就是育人。在數(shù)字化教育的今天，教師應(yīng)該利用好班集體這一平臺(tái)“育人”，幫助學(xué)生完成社會(huì)化。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得個(gè)性化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在老師的指導(dǎo)下，任何年齡段的學(xué)生都可以自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)上沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識(shí)，這樣學(xué)生就由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“要求去學(xué)”。

(三)學(xué)生應(yīng)注意合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)以致用、學(xué)會(huì)做事的能力。

不論是在傳統(tǒng)的教育模式下，還是在數(shù)字化教育環(huán)境下都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，只不過(guò)在數(shù)字化教育環(huán)境下為學(xué)生提供了更好的合作平臺(tái)，使得學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制交流與合作。同時(shí)由于在一定程度上擺脫了時(shí)空的限制，學(xué)生可以就教育者在課堂上或網(wǎng)絡(luò)上所教授的內(nèi)容，在課下進(jìn)行實(shí)際的操作。如初二學(xué)生可以將物理教師所教授的有關(guān)浮力的課件拷貝下來(lái)，回家后對(duì)著電腦用自來(lái)水和鹽水重新進(jìn)行操作，證明液體的密度越大浮力越大。這就是一種簡(jiǎn)單的學(xué)以致用的實(shí)例。計(jì)算機(jī)支持下的合作學(xué)習(xí)將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主要方式。這種學(xué)習(xí)方式是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)生同伴之間的交互活動(dòng)，使得學(xué)生可以突破地域和時(shí)間的限制進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的樹(shù)立。

(四)學(xué)生不應(yīng)一味地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己。

在數(shù)字化時(shí)代下各類(lèi)知識(shí)的更新都大大加快了，學(xué)生在面臨選擇增大的同時(shí)，壓力也在增大。因?yàn)閾碛懈嗟闹R(shí)，就意味著學(xué)生將相應(yīng)地花更多的時(shí)間檢索學(xué)習(xí)與消化這些知識(shí)。在這樣的一種環(huán)境下，就更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生心理的調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)(傳統(tǒng)教育也重視但力度不大)，切不可埋頭苦干整天對(duì)著電腦，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成極大的危害。同時(shí)學(xué)生走上社會(huì)后，身體孱弱的比比皆是，心理素質(zhì)差的更是特別多，導(dǎo)致畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)甚至與社會(huì)格格不入。當(dāng)然這不是在數(shù)字化時(shí)代下特有的，但確實(shí)在數(shù)字化時(shí)代下數(shù)量大大增加。所以在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界有較好的區(qū)分與把握。

數(shù)字化給當(dāng)今的各行各業(yè)都帶來(lái)了無(wú)限的便利，當(dāng)然也改變了傳統(tǒng)的教育模式。在數(shù)字化時(shí)代下不論是教師還是學(xué)生，都要注意角色的變化，最大限度地利用數(shù)字化給我們帶來(lái)的益處而規(guī)避其負(fù)面和不良影響。

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