摘要: 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力是當(dāng)前課程改革的重點任務(wù)和核心，而計算機課程更是要求理論和實踐并重，既要掌握一定的理論，又要培養(yǎng)學(xué)生的技能。本文作者在計算機課程中嘗試實行任務(wù)教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為優(yōu)化職業(yè)中學(xué)計算機課堂教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式計算機課堂教學(xué)創(chuàng)新能力

1.引言

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！?003年全國教育工作會議把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點。計算機是實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，且作為一門社會應(yīng)用很廣的學(xué)科，其獨特的社會地位更要求我們重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在中學(xué)職業(yè)教育體系中，計算機以技能操作為主，如辦公自動化、網(wǎng)頁制作、圖文設(shè)計、VFP、PowerPoint、Photoshop、Flash等，上述課程均需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，設(shè)計一定的作品，且每個人的作品都應(yīng)有自己的特色。因此，在計算機課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩。

2.創(chuàng)設(shè)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

知識及技能的傳授應(yīng)遵循“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，這在計算機的教學(xué)上尤其突出。在計算機的教學(xué)中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和運用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，進而不斷地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而成為獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新型學(xué)生。

2.1教師設(shè)計“任務(wù)”。

良好的開始是成功的一半。在每節(jié)課伊始，教師就應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境，致力于“任務(wù)”的設(shè)計，把復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成為新舊知識銜接的橋梁，也就是說教師要讓學(xué)生在利用已學(xué)知識解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，用精心設(shè)計的“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生探索、思考的興趣，讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的“探索計算機”欲望和積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)，并自始至終地保持濃厚的興趣。

教師應(yīng)創(chuàng)建具有啟發(fā)性的計算機課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)探索思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展學(xué)生的潛能，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師設(shè)計的“任務(wù)”，首先要緊扣教材。其次要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在幻燈片教學(xué)中，可讓學(xué)生做一個電子相冊，做一張海報。最后要拓寬教學(xué)內(nèi)容，與其他基礎(chǔ)學(xué)科進行有機的整合，使知識融會貫通。如進行圖形處理的軟件，功能大多不一樣，從Word圖文設(shè)計中圖片的處理延伸到專業(yè)的圖像處理軟件Photoshop，再延伸到矢量圖的處理軟件Firework。

在教學(xué)過程中，教師要先把本課的“任務(wù)”通過“網(wǎng)絡(luò)多媒體教室”演示一遍，讓學(xué)生一開始就明白這節(jié)課所學(xué)的知識和需要掌握的技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動下，主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2鍛煉學(xué)生自主探索“任務(wù)”的能力。

這是一個全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生在自主探索的過程中完成對新知的理解和鞏固。常言道:“百聞不如一見。”在計算機課中則可謂“百看不如一練”，照本宣科、“紙上談兵”的教學(xué)方法是絕不可行的。學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽教師講、看教師示范要有效得多。教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。

學(xué)生自主探索“任務(wù)”就是讓學(xué)生通過上機操作來探索并完成“任務(wù)”。在教學(xué)設(shè)計上，本著“尊重學(xué)生個性差異”和“循序漸進”的原則，教師要布置三個操作練習(xí):一是“模仿”，即照著課本上的例子仿做一遍，讓學(xué)生在模仿中加深對課本知識的理解，初步品嘗到成功的喜悅，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。二是“改造”，即對第一個例子進行加工，在前一個題型上有所變化，舉出與原題類似，但要求略高、角度較新，且聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的例子，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?，?jīng)過自己的努力可以完成任務(wù)，從而品嘗付出努力后的成功喜悅，同時增強學(xué)習(xí)的自信心，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)深入探索的學(xué)習(xí)熱情。三是“創(chuàng)新”，即在完成上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作性練習(xí)。在這個階段，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，完全解放學(xué)生;學(xué)生可以互相討論，互相指點，可以小組完成，遇到問題可以問教師、問同學(xué)，方法多樣，旨在鍛煉學(xué)生自主探索的能力。

3.“任務(wù)評價”科學(xué)靈活，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新

教學(xué)評價是一種承前啟后的工作，既是對前面工作的總結(jié)和反思，又是對下一步工作的啟迪與規(guī)劃。對于操作技能課的評價，教師不能參照文化課，天天一練習(xí)，月月一考試，選擇、填空、簡答都是不行的。計算機教學(xué)課堂中的任務(wù)評價，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新為主。

3.1評價原則要科學(xué)。

科學(xué)的評價活動是指符合學(xué)生的認識規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐。其評價原則是:以激勵為主，注重過程評價和自我評價;強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新;注重過程評價和自我評價，使評價活動成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

3.2評價主體要多元化。

多元，指的是改變過去以教師為評價主體，單由教師評價學(xué)生的一元化現(xiàn)象。在多元化的評價中，評價者可以是教師個人或教師小組，還可以是學(xué)生或?qū)W生小組，更可以是家長等。

3.3評價方法要靈活。

教師要善于結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，區(qū)別不同的學(xué)生個性，采用多角度、多層次評價方法。如:對大多數(shù)學(xué)生要肯定其當(dāng)前的進步，采取鼓動激勵的方法;對少數(shù)確有突出成績和較大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生要在肯定成績的基礎(chǔ)上提出更高的要求，使之發(fā)現(xiàn)不足，樹立拼搏精神;對于個別后進生，要從不同的角度，盡可能多地發(fā)現(xiàn)其有利的因素。教師要多引導(dǎo)、激勵學(xué)生，使其樹立趕超別人的信心。

3.4評價實施要及時，要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程。

評價的目的是激勵學(xué)生進步發(fā)展，而不是“秋后算帳”。因此，評價活動要貫穿課堂教學(xué)的全過程。教師在整個教學(xué)的過程中，要隨時發(fā)現(xiàn)并及時捕捉學(xué)生的進步，哪怕是點滴的成績，也要及時肯定和鼓勵。眾所周知，教師哪怕是一句漫不經(jīng)心的表揚，有時也會對學(xué)生產(chǎn)生極大的心理震動，甚至影響他的一生。教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵，而要善于利用這個有力武器，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，積極進取，勇于創(chuàng)新。如在計算機教學(xué)中我經(jīng)常以學(xué)生的作品做樣品展示，既能肯定被選中學(xué)生的成績，又能激勵其他學(xué)生的積極性。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在職業(yè)中學(xué)的計算機課堂中采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，是時代發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在要求。而在計算機課堂中深入探索、研究任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的，具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神的人才，任重而道遠。