摘要: 文章針對(duì)體育教育專業(yè)健美操專選生的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干措施。

關(guān)鍵詞: 體育教育專業(yè)健美操專選生創(chuàng)新能力

1.體育教育專業(yè)健美操專選生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“創(chuàng)造力是指一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部的聯(lián)系，處理好新事物的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提出解決問題方案的能力，評(píng)審選擇解決問題方案的能力”。[1]創(chuàng)新在人類進(jìn)步的過程中不僅影響著人類的世界觀、思想理念的形成與變革，而且推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力、社會(huì)關(guān)系的發(fā)展與變革，是人類社會(huì)不斷向前邁進(jìn)的核心動(dòng)力。21世紀(jì)國與國的競爭，歸根到底是知識(shí)的競爭、人才的競爭，特別是創(chuàng)新人才的競爭。健美操運(yùn)動(dòng)能為學(xué)生提供獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高有很大的促進(jìn)作用。因此，在健美操的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教育專業(yè)健美操專選生與普通健美操練習(xí)者不同，與體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生也有區(qū)別。體育教育專業(yè)健美操專選生，將來不僅僅面對(duì)中小學(xué)的教學(xué)，還有可能到企事業(yè)單位或者健身房從事教練工作。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，學(xué)生不僅要在技能上有所長，更要在創(chuàng)編、教學(xué)、示范上有創(chuàng)新。因此，筆者試圖尋找一套適合培養(yǎng)體育教育專業(yè)健美操選項(xiàng)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

2.普通高校體育教育專業(yè)健美操專選生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1拓寬與鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力密不可分——?jiǎng)?chuàng)新能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)過創(chuàng)新向新的知識(shí)變遷。一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，縱觀歷史，有那么多人幾乎是在進(jìn)行著一種簡單的重復(fù)，而所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。我們從任何一門科學(xué)知識(shí)的發(fā)展都可以看出它們都是從簡單的知識(shí)通過不斷地創(chuàng)新而形成的，這里的創(chuàng)新經(jīng)過了幾代甚至幾十代人的努力，而后人正是通過對(duì)前人所形成的知識(shí)的掌握而后再創(chuàng)新形成新的知識(shí)，如此循環(huán)往復(fù)而形成了目前的學(xué)科知識(shí)體系，知識(shí)傳授和知識(shí)掌握的意義也就是為了知識(shí)的不斷發(fā)展。由此可見，知識(shí)本身的創(chuàng)新需要有知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新如果失去了一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，那就成了無源之水，無本之木。[2]健美操雖是技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐課，但它也有豐富的理論知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是一切創(chuàng)新的前提。作為一名體育教育健美操專選生，不僅要有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，而且應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的理論知識(shí)，因?yàn)闊o論是以后的自我學(xué)習(xí)、教授知識(shí)還是科研創(chuàng)新，都需要有扎實(shí)的理論知識(shí)做鋪墊。尤其是科研創(chuàng)新，都是在最基礎(chǔ)的知識(shí)的積累與運(yùn)用下進(jìn)行的，不能脫離實(shí)際，也不能憑空臆造。在有條件的情況下，教師可采用傳授與自學(xué)相結(jié)合的方法，利用影視錄像、多媒體和現(xiàn)代化的健身器材進(jìn)行教學(xué)。扎實(shí)豐富的理論知識(shí)不僅能為健美操的創(chuàng)新提供有力的理論依據(jù)，而且能活躍與拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新激發(fā)情感、提供可能。

2.2重視主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的先決條件。健美操是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造力的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為學(xué)生提供更多更有利的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其認(rèn)知過程本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)，只有在實(shí)踐中才能得到消化、理解和掌握，并在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新。[3]在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往存在著“被動(dòng)實(shí)踐”的問題。例如在課堂上教師教了一套動(dòng)作，課后學(xué)生便完全按照教師所教授的動(dòng)作復(fù)習(xí);在課堂上教師教了一個(gè)帶操的模式，課后學(xué)生便一成不變地按照這個(gè)模式帶操，也就是說他們實(shí)踐的程序、方法等要素往往是由教師指定的，一成不變的，這種實(shí)踐只能稱之為“做習(xí)題”。要做到主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并具備以下兩點(diǎn)能力:

2.2.1質(zhì)疑能力。

有質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題。任何新的觀點(diǎn)都是在質(zhì)疑中產(chǎn)生的，質(zhì)疑本身就是一個(gè)主動(dòng)的過程。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！盵3]善于質(zhì)疑的人，其實(shí)就是善于思考的人、富有創(chuàng)見的人。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)前人、挑戰(zhàn)課本。在教學(xué)過程中，教師必須給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)、提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)，倘若在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一味地傳授，然后讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)失去主動(dòng)性。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師在傳授理論與技能的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于提出自己的見解。學(xué)生有質(zhì)疑，才能有突破、有發(fā)展。

2.2.2參與能力。

參與能力是指積極主動(dòng)參加各類實(shí)踐活動(dòng)的能力。例如積極參與模擬教學(xué)、模擬比賽及各類培訓(xùn)班和俱樂部教學(xué)。模擬教學(xué)和模擬比賽是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，專選生教學(xué)能力的鍛煉與競技能力的培養(yǎng)是必不可少的，模擬教學(xué)和模擬比賽不僅能提高學(xué)生的教學(xué)能力與語言表達(dá)能力，而且能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。更重要的是，通過模擬教學(xué)和比賽，學(xué)生能在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地解決問題。在有限的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是有限的，在有條件的情況下，學(xué)生可以利用周末的時(shí)間到俱樂部或廣場去參加各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有大量地參與各類場所與各種形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能接觸到各種新鮮的事物，才能有效地做到創(chuàng)新。

2.3發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)生個(gè)性的發(fā)展是包含在學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)的。發(fā)展其個(gè)性就是為了使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動(dòng)地去全面提高自身的素質(zhì)，也就是教育和引導(dǎo)有個(gè)性的學(xué)生在突破某種均衡發(fā)展中，去努力實(shí)現(xiàn)自己發(fā)展的最高目標(biāo)。在健美操的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往不能夠在各方面都統(tǒng)一平衡地發(fā)展，例如有的學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位，有的學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，有的學(xué)生節(jié)奏感好，有的學(xué)生創(chuàng)編能力強(qiáng)，等等。每一個(gè)學(xué)生，都有著各自的閃光點(diǎn)，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的長處，結(jié)合自己的個(gè)性去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步、去創(chuàng)新。教師必須在教育實(shí)踐中承認(rèn)學(xué)生存在的價(jià)值，解除對(duì)個(gè)性教育的各種顧慮，樹立發(fā)展個(gè)性必將促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。積極創(chuàng)設(shè)“問題情境”能有效激活學(xué)生的思維，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)并贊美學(xué)生的發(fā)散性思維，善于從學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn);教師要合理設(shè)置問題梯度，讓不同程度的學(xué)生都能在適合自己的問題層次上展開思考。學(xué)校教育應(yīng)該教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)造。

2.4引入邊緣項(xiàng)目，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

在健美操教學(xué)的不同階段，根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容不同，適當(dāng)引進(jìn)、融入一些形體、拉丁、瑜伽、街舞等拓展性項(xiàng)目，這對(duì)活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，提高動(dòng)作接受能力具有積極的作用。健美操作為融體操、舞蹈、音樂為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它與街舞、拉丁等項(xiàng)目雖然有著本質(zhì)上的區(qū)別，但也有著諸多的聯(lián)系。例如通過形體的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài);通過拉丁和街舞的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生肢體語言的表現(xiàn)力和感染力;在健美操的表演中常穿插有街舞的動(dòng)作。學(xué)習(xí)邊緣項(xiàng)目，對(duì)健美操的創(chuàng)編也有著積極的促進(jìn)作用。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。

健美操教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。[4]創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象必然是學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)從教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。在以往的健美操教學(xué)中，健美操教學(xué)評(píng)價(jià)很大程度停留在以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，該體系以知識(shí)、技術(shù)為核心，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)技術(shù)的熟練程度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的單向傳遞，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的評(píng)價(jià)。因此，健美操選項(xiàng)課要建立一套科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)等多維性評(píng)價(jià)，將結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重從學(xué)習(xí)過程的角度看在原有基礎(chǔ)上的提高幅度。在評(píng)價(jià)的方法上，要做到定量與定性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。

考試在教學(xué)過程中必不可少，問題是怎么考、考什么。考試的內(nèi)容與形式往往在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。倘若期末考試的內(nèi)容是某一套操，學(xué)生將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來練習(xí)這一套操，學(xué)生如何能創(chuàng)新?因此，評(píng)價(jià)一名學(xué)生，不僅要考查學(xué)生技術(shù)技能的掌握和熟練度，而且要考查學(xué)生的創(chuàng)編能力、應(yīng)對(duì)能力等。教學(xué)評(píng)價(jià)要起到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作用。

2.6重視大學(xué)生人格培養(yǎng)，樹立創(chuàng)新教育理念。

創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，高校應(yīng)站在新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，著眼并著手培養(yǎng)高層次的有完整人格和創(chuàng)新創(chuàng)新能力的大學(xué)生，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)，以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主的教育方式。二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。三是教師必須具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得自由發(fā)揮的手段，大學(xué)教育應(yīng)重視奠定人的終身學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是適應(yīng)學(xué)生自身特點(diǎn)的自學(xué)方法和自己獲得知識(shí)的能力。學(xué)校要使學(xué)生學(xué)會(huì)用已知知識(shí)獲取未知知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，并養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論。

在普通高校體育教育健美操專選課教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)理解和拓寬能力、實(shí)踐參與教學(xué)能力、質(zhì)疑能力、探索能力等，這不僅能使學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下立于不敗之地，能勝任各個(gè)崗位的需求，而且能為未來社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)健美操事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2建議。

3.2.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立全新的人才培養(yǎng)觀。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速變革，高等體育教育思想和觀念也在發(fā)生著深刻的變化。體育教育人才的培養(yǎng)要更加積極主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。在健美操的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的思想觀念。樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，突出學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想觀念，變“一言堂”的課堂氣氛為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍。

3.2.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

盡可能多地為學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新提供空間，使健美操教學(xué)活動(dòng)具有較大的開放性和選擇性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中挖掘內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)新力。如在自編操教學(xué)中，教師可以允許學(xué)生選擇適合自己身體條件的套路來進(jìn)行編排，能力強(qiáng)的、素質(zhì)好的學(xué)生，盡量創(chuàng)編競技健美操套路;素質(zhì)較差，但表現(xiàn)力較好的，可以創(chuàng)編健身健美操或舞蹈啦啦隊(duì)套路，這種方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長和潛力，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

3.2.3尊重學(xué)生的個(gè)性

創(chuàng)新型學(xué)生往往具有獨(dú)特的人格特征，教師應(yīng)因材施教、揚(yáng)長避短，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。

3.2.4建立新型的師生關(guān)系

健美操教學(xué)是在輕松活潑的環(huán)境中進(jìn)行的，要實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，允許探索中的錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)新能力的支持者。

3.2.5重視教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)是十分重要的。教師應(yīng)鼓勵(lì)健美操專選生積極參加各種社會(huì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如參加各種教學(xué)比賽、院級(jí)以上的健美操比賽或表演、參與中小學(xué)或企事業(yè)單位的健美操教學(xué)或訓(xùn)練工作、協(xié)助教師進(jìn)行科研活動(dòng)等，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，不怕挫折、敢于創(chuàng)新。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉他們的教育、教學(xué)、訓(xùn)練和表演等方面的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并探尋解決的方法。

3.2.6更新教學(xué)評(píng)價(jià)制度

普通高校體育教育專業(yè)能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于能否提供與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及是否有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教師必須根據(jù)現(xiàn)代教育思想觀念和人才培養(yǎng)模式，根據(jù)健美操專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需要，設(shè)計(jì)更科學(xué)的、有效的綜合評(píng)價(jià)制度。教師可以采用學(xué)生成長記錄袋、網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試、多方面考核評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方法，引入學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，應(yīng)用學(xué)生個(gè)人進(jìn)步度的個(gè)體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)一步完善健美操專選課的綜合評(píng)價(jià)體系。

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