摘要: 本文借助于結構化的模塊教學理論，探討了建立航海英語教學模式建立的可行性和效率，以及模塊的形式、內(nèi)容和應用，借以提高航海英語教學效率。

關鍵詞: 結構化模式航海英語教學效率

目前，國內(nèi)各級各類航海類院校都開設了航海英語課程，旨在保證航海類畢業(yè)生能夠通過船員適任證書考試，并能比較熟練掌握專業(yè)英語聽說的實際應用能力。但作為一門專業(yè)英語，航海英語課程還沒有官方指定的全國統(tǒng)一權威教材，不同院校都根據(jù)自身情況選擇某種教材或自編一些內(nèi)部資料，加上從事航海英語教學的教師專業(yè)背景不同，航海專業(yè)教師英語水平普遍不高，英語專業(yè)教師的專業(yè)背景知識普遍缺乏。這樣就必然導致教學方法各異，進而教學效率參差不齊。因而研究建立一種或幾種教學模式，供教師在教學實踐中參考，有助于提高教學效率。

結構在漢語中的定義為:各個組成部分的搭配和排列、組織安排等(《現(xiàn)代漢語詞典》，第五版，商務印書館)。結構的英譯為structure，定義是way in which something is put together，organized，built or anything made of many parts;any complex whole.(《牛津高階英漢雙解詞典》，)結構化教學旨在建立一種模式，在此模式中，有一套固定的、程式化的、視聽結合、講授操練比較穩(wěn)定的框架;同時必須使之保持有彈性、可修正、可擴展、適應性較強的特點。模塊化教學(MES)是20世紀70年代國際勞工組織研究開發(fā)出的一種較為先進的教學方法，本文所涉及的是狹義意義上的模塊化教學，即以高職航海英語課程為對象，結合學生的實際特點和考核要求，編排一種模塊課程。

本文以高職類航海英語課程為研究對象，結合筆者的教學實踐，從以下三個角度，即結構化模式的形式、結構化模式的內(nèi)容和結構化模式的應用，來探討結構化模式的建立。本文暫不討論教材的選擇，我們姑且以顧維勇主編的(《航海英語》，中級)為藍本，結合往年考證的真題，來簡要探討模式的構建。

一、結構化模式的形式

教師可根據(jù)本校教學軟硬件的配置情況，選擇傳統(tǒng)的備課模式和電子備課模式。傳統(tǒng)的備課模式可遵循圖表式安排。教師在講解課文時，無需一句一句對課文分析下去，可把課文中出現(xiàn)的一般英語知識和專業(yè)英語知識編制兩個不同的表格，講練結合，綜合訓練，達到融會貫通的目的。而在有多媒體的教學條件下，教師只需把紙質(zhì)備課內(nèi)容做成電子稿形式，并輔以適當?shù)膱D片、視頻和錄音輔助教學，但不可占用較多的課堂教學時間。

下面以顧維勇主編的《航海英語》第一單元為例，來探討結構化模式的體式。

在設計這類表格時，可以用教學卡片、掛圖、幻燈、多媒體等形式來安排。教師可在不同的教學課堂上，有差別、有選擇地決定呈現(xiàn)和隱藏不同的內(nèi)容，讓學生獨立完成模式內(nèi)容。

二、結構化模式的內(nèi)容

眾所周知，教學模塊一般是以功能為主體，輔以必要的補充知識點進行組織安排。航海英語閱讀課的教學目的是旨在通過以英語語言為載體來學習航海專業(yè)知識，因此，實際上仍然存在著普通英語知識模塊、專業(yè)英語知識模塊、專業(yè)航海知識模塊之間的矛盾。在現(xiàn)實教學中，不少院校的專業(yè)英語教師仍然承擔著普通英語語言知識講解、專業(yè)英語聽說能力訓練的任務，這必然會擠占有限的課堂資源，造成教學效率低下。

因此，這就有必要在大學公共英語教師、航海英語教師及航海各專業(yè)課的教師之間取得共識，形成互動，校方統(tǒng)籌兼顧，全力支持，方能切實提高教學效率。我們可以以建構主義的任務型教學法為基礎，來安排教學內(nèi)容。任務型教學法強調(diào)學生對知識的主動探究，在教學中以學生為中心。教師應做好導演和導師的角色，組織引導學生在有限的課堂時間內(nèi)進行最高效的學習和操練。具體說來，可如下安排要點:

1.教師應對重點詞匯和語法進行講解，但應點到為止，不可作過多闡釋和操練。

2.要求學生課前必須預習，記錄下知識點，作為平時考核的一部分。

3.要求學生課堂上準備詞典、抄寫本和筆記本。

4.要求課堂上的每一位學生都至少有一次機會參與某種形式的操練。

5.如有可能，安排學生參觀模擬器和各種實踐活動，增強學生的感性認識。

6.課后務必安排一定量的口頭和筆頭練習，并予以檢查考核。

三、結構化模式的應用

有了模式框架，有了原則內(nèi)容，最后就看如何有效應用。建立教學模塊后，首先應提請相關教師的合作，在一開始向?qū)W生闡明這種教學方法的形式、內(nèi)容、操練注意事項、獎懲規(guī)則、意義等。其次，教師可以選擇英語基礎較好的班級進行試點，并進行比較、分析、總結;找出優(yōu)點予以保留，發(fā)現(xiàn)不足予以改進，遇到錯誤予以糾正。最后，教師應集思廣益，提高多媒體和專業(yè)知識，豐富英語口語能力，學習先進的教學方法等，逐步把不斷優(yōu)化的教學模塊進行推廣引用，這樣必定能在一定程度上有效地提高航海英語的教學效率。

總而言之，盡管專業(yè)英語教學有自身的特點和難度，但如果我們能夠利用好結構化的模塊教學，就能夠切實提高教學效率。

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