摘要: 朗讀是英語教學的主要方法之一，朗讀對英語教學質(zhì)量有著舉足輕重的作用。英語教學應該充分重視朗讀，喚起學生對朗讀的重視，充分發(fā)揮朗讀在英語教學中的作用，使學生在朗讀過程中記住單詞，學會句型、習慣用語及語法的實際運用，從而提高英語教學質(zhì)量。本文就朗讀在英語教學中的作用進行了闡述。

關鍵詞: 英語教學朗讀作用

英語是基礎教育階段的重要學科之一，多年來，盡管我們在各方面都作了很大的投入和努力來進行英語教育，但效果卻不容樂觀，兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，大多數(shù)學生都認為英語很難學。其中一個很重要的也是直接制約英語教學質(zhì)量的原因就是我們忽視了朗讀訓練。英語教學應該充分重視朗讀，喚起學生對朗讀的重視，特別是起始階段，要充分發(fā)揮朗讀的作用，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。以下就具體闡述朗讀在英語教學中的作用。

一、朗讀是記憶的基礎

朗讀的過程必須經(jīng)過準確地識記單詞——通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記中，視覺準確地捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準確、迅速的傳導能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，所有這些能力都能得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。教學實踐表明，朗讀除了可以全面地、較好地勾勒出課文的整個知識結(jié)構(gòu)輪廓外，還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想比較好地朗讀一篇短文，必須理解它所涉及的各種語言知識。反過來，反復朗讀課文又能幫助學生掌握所學語言。學生只有反復朗讀、流暢朗讀才能增強記憶。

二、朗讀能夠豐富學生的詞匯量

孤立的詞匯不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞匯放在句子里可以通過朗讀來記憶。眾所周知，朗讀是記憶的基礎，而朗讀還有一個重要的作用就是充實、增加詞匯量。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷的識記中，學生接觸到的生詞、句式日益增多，可見反復朗讀課文能幫助學生積累詞匯，豐富詞匯量。如“This is a bag.”這個句子如果讀熟了，學生就會記住句型“This is...”的用法，而不是機械地記憶。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀來積累和豐富詞匯。

三、朗讀有助于提高口語表達能力

朗讀是整個英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，如果在教學中缺少朗讀，那么學生就不能在短時間內(nèi)建立起英語的思維方式和能力，并且缺少語感。朗讀訓練中，學生不但能練習發(fā)音、語調(diào)，而且能通過眼、口、耳和大腦促進思維，建立起思維和視覺、聽覺的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語言技巧，初步養(yǎng)成開口講英語的習慣，從而達到提高口語表達能力的目標。因此，教師在一開始就要注重培養(yǎng)學生朗讀的習慣，引導學生大膽仿效，并及時糾正朗讀中出現(xiàn)的各種問題，只有這樣進行嚴格有效的朗讀訓練，學生才能講出標準的英語。比如譯林版《英語》中有打電話的語句:This is Mike speaking.Who’s that speaking?通過朗讀記憶，學生在現(xiàn)實生活中，碰到打電話的時候自然會說出“This is...Who’s that speaking?”。學生能把語言知識轉(zhuǎn)化為應用能力，說起來運用自如，得心應手，從中可見朗讀的作用并非一般了。

四、朗讀可以促進學生聽力的發(fā)展

學生在朗讀的過程中，會全身心地投入，并喚起自己的感知和想象。朗讀既能幫助他們增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強語感。在教學中教師播放課文錄音可以使學生集中和保持高度的注意力，在腦子里進行想象，這些具體的形象能幫助學生記憶詞匯和語言結(jié)構(gòu)，在一定意義上其又是一種聽力訓練。學生通過教師范讀或聽錄音，能聽出課文中所學過的詞語，甚至是大部分課文，從而得到成功的喜悅，進而激發(fā)學習英語的興趣。研究表明，通過視覺只能輸入形象的信息，而通過朗讀能形音結(jié)合，因此堅持朗讀，可以促進聽力的發(fā)展，學生就會在聽得懂的基礎上看得懂、記得牢。

五、朗讀能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣

《英語新課程標準》中明確規(guī)定“義務教育全日制初級中學英語課教學是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和結(jié)合實際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為進一步學習英語打好基礎”。興趣在學習中非常重要，初學英語的人要想學好英語，就要激發(fā)學習英語的興趣，所以學生必須模仿、朗讀所學的句型。學生通過朗讀可以訓練正確的語言和語調(diào)，培養(yǎng)口頭應用能力，為應用奠定基礎。學生積累的知識越多，學習信心就越足越強，從而越學越想學，越學興趣越濃，形成一種良性學習循環(huán)。

六、朗讀有助于學生提高寫作水平

有的學生在寫英語作文時總是在頭腦里用漢語進行一番敘述，然后再將其翻譯成英語，而有的學生則利用學會的語法知識把單詞進行排列組合。這樣寫出來的文章不是中國式英語就是語法錯誤太多。但是利用經(jīng)常朗讀的句子、段落和篇章，寫出來的效果就大不一樣，語言更加豐富，更加準確，更加地道。學生通過反復的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作水平才會有所提高。

七、朗讀可以培養(yǎng)學生的語感

良好的語音習慣，指語言運用純熟而自然，結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直覺，在較短的時間內(nèi)，學生能對語言有所領悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收;對不好的語言，則善于辨別而摒棄之。英語教學的真諦不在于讓學生明白，而在于引導學生去應用。洪宗禮先生說:“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之味?！北热?“你不會找不到的。”應說成“You can’t miss it.”而不說“You are thought to find it.”。通過朗讀這些簡單而流暢的語言，學生將感到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是雅。

語感是人對語言的一種直覺，如有的句子語法不錯但就是聽上去不舒服，這是因為表達方式不符合英語習慣。這些都是習慣使然，也就是我們所講的語感。英語國家的人用英語進行思維，所以都不缺語感。我們中國人學習英語很難做到用英語進行思維，但語感卻不同，語感一旦形成就不容易失去。所以，對于初學英語的人來講，語感十分重要，而要有語感，就得多讀。比如朗讀一段對話、一篇文章，讀得多了、熟了，學生就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型、習慣用語及語法的實際運用。這樣日積月累，語感就會大大增強。

總之，朗讀教學是一種簡單易行而又行之有效的教學方法，它與《課程標準》中所要求的教學目的相符合。朗讀是英語教學中一種不可或缺的教學手段。當然，朗讀教學在教學中要靈活運用，而且這種方法不可能立竿見影。只要我們在英語教學中堅持長期地、科學地對學生進行朗讀訓練，持之以恒地充分發(fā)揮它的作用，就一定能改變英語教學的現(xiàn)狀，提高英語教學質(zhì)量。