摘要: 本文根據(jù)素質(zhì)教育改革的要求，從“自主學(xué)習(xí)”的角度，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，分析了大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，探討了提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)問題對策

隨著素質(zhì)教育改革實(shí)踐的深入開展，“以人為本”的教育思想越來越被人們所認(rèn)同和接受，以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”無疑成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而作為語言學(xué)習(xí)的英語，其本身特點(diǎn)決定學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有著很大的自主性和起著決定性作用。因此，英語教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的技能培養(yǎng)課而不是純粹向?qū)W生灌輸知識的學(xué)問課。讓學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

一、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生獨(dú)自探索知識，根據(jù)各自不同的需求，積極主動(dòng)地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評估體系。

自主學(xué)習(xí)的概念發(fā)源于20世紀(jì)70年代的歐洲。將“自主性”(autonomy)這一概念引入外語教學(xué)，首推赫黎克(Henri Holec)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。

教育部于2004年啟動(dòng)的全國大學(xué)英語教學(xué)改革工程，也將培養(yǎng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力作為工作的重心，可見，我國英語教學(xué)目標(biāo)已由單純的語言知識和技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ墨@得，培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。這對于進(jìn)一步突破教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有十分重要的意義。

二、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念障礙。

長期以來英語課堂教學(xué)沿用的是“以教師為主”的原則。從學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度到教材的選擇、成績的評定都由教師決定，在教學(xué)方法上采用“說教式”、“填鴨式”，很少顧及學(xué)生的個(gè)人需要或啟發(fā)學(xué)生思考并解決問題。課堂上教師講解為主，使學(xué)生成了語言知識的被動(dòng)接受者，阻礙了學(xué)生的思維空間和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

(二)環(huán)境、條件的制約。

英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境可分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境包括學(xué)校的辦學(xué)理念、評價(jià)體系建設(shè)等。硬環(huán)境包括支持自主學(xué)習(xí)需要的各種服務(wù)設(shè)施建設(shè)，如各類外文圖書音像資料、外籍教師的配備等。這幾年來，圍繞素質(zhì)教育，各高校都對英語教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境有一定改善，但由于資金、師資等各種限制，許多學(xué)校的英語課仍以教師灌輸為主。自主學(xué)習(xí)的資源設(shè)施跟不上需要，相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視度不夠，學(xué)習(xí)的軟、硬環(huán)境差，制約了英語自主學(xué)習(xí)的開展。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。

為進(jìn)一步了解目前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的情況，我選取福建師范大學(xué)非外語專業(yè)的一些學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，目前許多學(xué)生還不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為:一是習(xí)慣不良。大約50%的學(xué)生仍然過分依賴教師，讀英語純粹是為了過英語四、六級，學(xué)習(xí)上仍然是死記硬背。有35.6%的學(xué)生反映自己很少預(yù)習(xí);在預(yù)習(xí)時(shí)，70.2%的學(xué)生只是瀏覽課本，很少有學(xué)生能通過查找資料來了解和推導(dǎo)新的知識;僅有24.8%的學(xué)生能夠帶著問題聽講;在做作業(yè)遇到問題時(shí)，51.7%的學(xué)生會(huì)去找參考書，只有很少一部分學(xué)生會(huì)自己思考所學(xué)知識、尋找答案。這說明學(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

提高英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)建設(shè)過程，涉及教育行政管理、學(xué)校教學(xué)、管理、教師、學(xué)生等方方面面。其中最主要的要在以下三個(gè)方面加以改進(jìn)和提高。

(一)對教師提出了更高的要求。

1.具有高深的專業(yè)素養(yǎng)?！奥劦烙邢群螅g(shù)業(yè)有專攻”(韓愈《師說》)。自主學(xué)習(xí)的模式，由照本宣科、“滿堂灌”轉(zhuǎn)向精講多練，這就要求教師必須具備高深的專業(yè)素養(yǎng)，從更高更深的角度，融會(huì)貫通，才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容的文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。

2.具備特別的人格魅力。實(shí)踐中，常有這樣的情況:教師受到學(xué)生的信任和愛戴，學(xué)生就愿意接受教師的教誨。因此，教師的人格魅力十分重要。首先，教師要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，對自己專業(yè)所表現(xiàn)出來的執(zhí)著、探索和開拓精神。其次，要尊重每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立人格上平等的師生關(guān)系。師生之間除了年齡的差異、聞道的先后外，基本的權(quán)利都應(yīng)該是平等的。教師要把學(xué)生看作是活生生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.具有靈活多樣的教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)不僅要求教師具備高深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，能教還要善導(dǎo)。首先，善引導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇行之有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生加強(qiáng)聽、說、讀、寫，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生互問互答。其次，會(huì)組織。課堂討論是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。就課堂而言，學(xué)生應(yīng)參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，參與目標(biāo)的制定與確認(rèn)、評價(jià)與總結(jié)等。就課外活動(dòng)而言，學(xué)生應(yīng)參與制定活動(dòng)主題和制定活動(dòng)方案，進(jìn)行交流、研討、匯報(bào)、展出等活動(dòng)。

(二)學(xué)校要為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)校提供良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間。首先，樹立讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展、成才的教育觀和辦學(xué)理念。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。其次，學(xué)校要加強(qiáng)資源設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場所等硬件設(shè)施。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)等多媒體學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)。要成功地實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，必須建立起完善的教學(xué)支持服務(wù)體系、教學(xué)管理體系和質(zhì)量保證體系，包括完善教學(xué)評價(jià)體系。新的評價(jià)體系應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，既重視學(xué)業(yè)結(jié)果又重視學(xué)生的思維品質(zhì)形成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，評價(jià)方式應(yīng)兼顧自主和合作。

(三)學(xué)生要正確把握自己，積極參與。

首先，要有緊迫感和責(zé)任感。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該從提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高全民族素質(zhì)，提高我國綜合競爭力的高度認(rèn)識素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感。其次，扭轉(zhuǎn)片面的英語學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生要轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)就是英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，樹立語言交際中的語境意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。最后，要準(zhǔn)確定位。學(xué)生要正確、客觀地認(rèn)識自己，給自己一個(gè)正確的定位，在教師幫助下，制定出切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計(jì)劃和策略。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成終身學(xué)習(xí)能力的基本途徑。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，學(xué)校要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、提高。

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