摘要: 基于新的大學(xué)英語課程要求，語料庫和數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在我國大學(xué)英語教學(xué)中日益興盛。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然趨勢。本文從數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的主要特征和原則，以及數(shù)據(jù)驅(qū)動在英語寫作學(xué)習(xí)中的運用入手，探索新型英語寫作教學(xué)模式，論證數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的可操作性。

關(guān)鍵詞: 語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動英語寫作教學(xué)模式

一、語料庫與數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

語料庫是按照一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言，運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。從其本質(zhì)上來說，語料庫實際上是通過對自然語言運用的隨機抽樣，以一定大小的語言樣本來代表某一研究中所確定的語言運用總體的語料存諸系統(tǒng)。它以其容量大、語料真實、檢索快捷準確等獨特的優(yōu)勢在語言教育中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，即語言學(xué)習(xí)者在對大量真實語料觀察和分析的基礎(chǔ)上解決問題的自主式學(xué)習(xí)，是基于語料庫的發(fā)現(xiàn)式外語學(xué)習(xí)方法，是以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力為目的，同時提供學(xué)習(xí)者以真實語言材料，營造真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)學(xué)習(xí)者自我探索和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)主張自下而上的歸納式學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)了以教師和教科書為中心的傳統(tǒng)外語教學(xué)，使得教學(xué)空間由封閉走向開放，學(xué)習(xí)的過程是自我創(chuàng)建、自我激勵的知識構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者是知識的獨立構(gòu)建者。

基于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和新的教學(xué)理念，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式(Data-driven Learning，DDL)是提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的必然趨勢。同傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)具備“自主學(xué)習(xí)”、“真實語言輸入”、“自我探索發(fā)現(xiàn)”、“自下而上的歸納式學(xué)習(xí)方式”等主要特征。在大學(xué)英語教學(xué)中運用數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的主要特征和原則

(一)即使是語法結(jié)構(gòu)和詞匯項的學(xué)習(xí)也要基于真實語料的基礎(chǔ)之上;數(shù)據(jù)來源于學(xué)習(xí)者或母語國家人的真實的生活材料。目前的外語教學(xué)仍然以教師的語言輸出和教材作為學(xué)生的主要語言信息來源，學(xué)生接觸的真實語言有限。而數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)則與之不同。它提供給學(xué)生的語言數(shù)據(jù)都來源于真實的生活材料和交際活動，為一定的交際目的而用，具有具體的交際語境;語言材料屬于自然語言，而非為了教學(xué)目的而生編硬造出來的。它提供給學(xué)習(xí)者海量的語言使用數(shù)據(jù):無論是經(jīng)常使用的詞語索引、擴展語境，還是完整的文本，其供應(yīng)量都極其巨大，能夠激活學(xué)生有關(guān)真實世界、話語、語言系統(tǒng)的相關(guān)知識，進而建構(gòu)深入學(xué)習(xí)的環(huán)境。

(二)有別于傳統(tǒng)的drill kill練習(xí)模式，數(shù)據(jù)驅(qū)動的練習(xí)活動在于真實的探索性活動。不同于普通意義上的“自學(xué)”，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生間加強相互協(xié)作、共同探索和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則和使用特征。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，語言知識的習(xí)得不是一個從教師到學(xué)生的簡單過程，而是一個由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索的過程。學(xué)生積極地參與語言知識的建構(gòu)、處理、改造和試驗，從而使知識更加有意義、更加體系化和長久。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)外語提供給學(xué)生大量真實的語言數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，根據(jù)需求去探索和發(fā)現(xiàn)語言知識。因此，學(xué)生獲得的語言知識會更地道，印象更深刻，更富于體系且儲存時間更長。

(三)學(xué)習(xí)者為中心，自主學(xué)習(xí)。在主流外語教學(xué)模式中，教師依然是整個教學(xué)過程的主角;教師控制著課堂安排、教學(xué)組織及教學(xué)活動。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)與這種教學(xué)模式則不同，它完全以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“自我管理”、“自我探索發(fā)現(xiàn)”和“自我評估”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動機、方式、態(tài)度等產(chǎn)生積極的影響，最終達到促進學(xué)習(xí)的目的。

(四)側(cè)重于使用工具而不是現(xiàn)成品。教師不再一味灌輸知識使學(xué)生被動接受，而是指引學(xué)生使用工具自己檢索、得到和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而形成自己的語言能力。

(五)教師是“觀棋者”，須借助于真實的材料/數(shù)據(jù)來保證其指導(dǎo)的正確性。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用也極為重要。他們是過程的組織者、協(xié)商者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

因此，學(xué)生可以有機會自己來發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而課堂活動也以學(xué)生為中心來展開;學(xué)生不再直接由老師發(fā)號司令而是自己通過提出問題解決問題的一系列活動來提高自身的能力。通過這些活動，學(xué)生的信息積累和知識構(gòu)建是最適合語言技能的掌握和學(xué)生自身的知識體系的語言學(xué)習(xí)行為。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動在英語寫作學(xué)習(xí)中的運用

(一)英語語料庫在寫作中的可操作性。

當前，國內(nèi)外可以使用的語料庫很多，有相當一部分已經(jīng)建立起較為全面的體系，可采用率高。此外，教師還可以以自己學(xué)生的作文或練習(xí)等為研究對象創(chuàng)建英語語料庫，或者收集英語母語者的作品，如英美學(xué)生作文選，以及學(xué)校學(xué)術(shù)或?qū)W生交流活動中產(chǎn)生的語料，建立語料庫。

(二)英語語料庫在英語寫作教學(xué)中的實際運用。

1.寫作中的搭配問題。以knowledge一詞為例。在隨堂寫作訓(xùn)練中，中國學(xué)生在該詞前搭配的動詞數(shù)量很大，最為常見的有:learn，get，have，grasp，attain，enrich，expand，accumulate，absorb，assimilate等數(shù)十個詞;但基于英語語料庫的研究表明:與knowledge搭配最多的動詞是have，其次有少量的acquire，get，其他詞出現(xiàn)的概率幾近為零。由此我們得出結(jié)論:在英語中，有很多詞能與之搭配的詞是很有限的，必須基于實際運用和語料來形成正確搭配。利用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動能夠較好地解決這一問題。

2.語料檢索在英語寫作教學(xué)方面的意義。以Antconc軟件為例:利用corpusfiles打開原始語料——即學(xué)生文本的texts列表，再利用內(nèi)部功能concordance就可進行索引分析和展開例句，對多名學(xué)生的文本進行分析，顯示出學(xué)生易犯的一些錯誤。通過列舉和講解批注錯誤的范例，減少錯誤。也可以利用該軟件中的search term功能，輸入需要檢索的詞/短語，得出該詞/短語出現(xiàn)的次數(shù)和語境，再利用collocates統(tǒng)計搭配詞頻率/強度，學(xué)生能夠掌握最為地道的表達方式和搭配。在實際寫作文本分析中，type/token得出學(xué)生作文或詞匯的復(fù)雜程度，檢驗學(xué)生的詞匯能力和篇章水平。

四、結(jié)語

將語料庫引入英語寫作課堂教學(xué)，采用數(shù)據(jù)驅(qū)動模式，可以幫助學(xué)生從自身的作文和英語本族語言者的語言使用實例中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)語言的實質(zhì)，了解自身的長處和不足，揚長避短。同時可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其對通過自己的努力所發(fā)現(xiàn)的語言現(xiàn)象印象深刻，歷久彌新。教師可以根據(jù)自身需要和能力選用大型語料庫和教師自建小型書面英語語料庫，或兩者相結(jié)合的模式，并能在課堂內(nèi)外發(fā)揮作用，促使教學(xué)相長，促進大學(xué)英語寫作教學(xué)。

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