摘要: 本文以Gardner(1993)的多元智能觀的評(píng)估理論為依據(jù)，探討在網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)環(huán)境下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估模式中引入多種評(píng)價(jià)形式，真實(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)環(huán)境大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)估

1.多元評(píng)估理論及意義

這些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)介入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，引起了教學(xué)觀念、結(jié)構(gòu)等方面的深刻變革，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想在這種新的教育手段中得到了加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)提供了極為有力的環(huán)境和條件。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的、只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)估已難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中一些學(xué)習(xí)要素進(jìn)行客觀而科學(xué)的評(píng)估。

多元評(píng)估是指采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法，其實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，以提供改進(jìn)教學(xué)的信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其“多元”具體體現(xiàn)在四個(gè)方面，評(píng)價(jià)主體多元化:教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合;評(píng)價(jià)形式多元化:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化:知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.多元評(píng)估原則

2.1學(xué)生主體原則

2.1.1促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

考評(píng)實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，應(yīng)該讓學(xué)生了解教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求及考評(píng)過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該參與評(píng)價(jià)過(guò)程，協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并選擇能反映自己成就和進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式。

2.1.2尊重學(xué)生

考評(píng)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性差異，應(yīng)意識(shí)到一個(gè)學(xué)生是一個(gè)特殊的個(gè)體。所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來(lái)展露他們的才華和成就?？荚u(píng)應(yīng)保持學(xué)生的自尊心和他們的一般利益，給他們提供誠(chéng)實(shí)的建設(shè)性的反饋。價(jià)值和態(tài)度是學(xué)習(xí)的重要組成部分，他們的知識(shí)、技能具有的差異，應(yīng)該在考評(píng)中受到重視。

2.1.3師生間的合作

評(píng)價(jià)是師生共同合作活動(dòng)。其共同目的是通過(guò)評(píng)價(jià)改善教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生參與教學(xué)目的的確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出自我評(píng)價(jià)并對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成個(gè)人責(zé)任感并提高自我控制能力。

2.2評(píng)價(jià)多元化原則

評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法是多元的，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅包括學(xué)生的知識(shí)技能，而且包括學(xué)生的判斷力、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和交往能力;不僅包括一般的學(xué)習(xí)能力和解題能力，而且包括外在的行為、態(tài)度和內(nèi)在的精神氣質(zhì)和性格。總之，學(xué)習(xí)者重要特征的一切方面都在評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍內(nèi)。評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)工具也是多元的。評(píng)價(jià)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn):能從多方面凸顯具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，準(zhǔn)確清晰地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)有助于評(píng)價(jià)目的達(dá)成。評(píng)價(jià)方法多元化有利于防止評(píng)價(jià)的異化。

2.3發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

學(xué)生在不同階段具有發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅為了鑒定或是考試，而應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自主地、自覺(jué)地發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，并從旁加以引導(dǎo)，促進(jìn)其不斷改進(jìn)。

2.4激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

每一個(gè)人都希望自己受到來(lái)自外界的肯定。老師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)肯定的眼神都能增強(qiáng)他們的自信心，從而使其產(chǎn)生積極向上的無(wú)窮動(dòng)力。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和努力程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心，這樣的做法有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，形成自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.多元評(píng)估的方法設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反映。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合新教學(xué)模式的特點(diǎn)，在將評(píng)價(jià)內(nèi)容量化后，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“415”的評(píng)估法(即40%的平時(shí)成績(jī)，10%的口語(yǔ)成績(jī)和50%的期末成績(jī))能夠比較全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地教與學(xué)的實(shí)際情況，而且也能較好地激勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)(10%)、平時(shí)測(cè)試(10%)、學(xué)習(xí)檔案袋(10%)和學(xué)期項(xiàng)目(10%)。除期末考試成績(jī)外，平時(shí)成績(jī)和口語(yǔ)成績(jī)都貫穿學(xué)習(xí)始終。

3.1課前問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師可以及時(shí)地了解班上的學(xué)生，了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。也可以加深學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)者的理解，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，培養(yǎng)和形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。調(diào)查的具體內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)注程度、自我監(jiān)控、自主學(xué)習(xí)等方面。教師可以根據(jù)學(xué)生情況，列出多種選項(xiàng)，要求學(xué)生對(duì)所列問(wèn)題進(jìn)行是與否的回答。

3.2課內(nèi)評(píng)價(jià)方式

課內(nèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)涉及許多方面，結(jié)果主要記入平時(shí)成績(jī)中的平時(shí)測(cè)試和學(xué)期項(xiàng)目中，口語(yǔ)成績(jī)也大部分在課堂活動(dòng)中獲得。這部分的活動(dòng)主要包括:

1.聽(tīng)做:如聽(tīng)指令選圖、畫(huà)圖，做動(dòng)作等。

2.聽(tīng)說(shuō):如聽(tīng)指令說(shuō)話、對(duì)話等。

3.看說(shuō):如看圖說(shuō)單詞、句子、課文、故事，甚至看圖唱歌等。

4.表演:如唱歌表演、說(shuō)歌謠比賽、講故事表演、看表演講故事、短劇表演、根據(jù)課文內(nèi)容表演等。

5.閱讀與反饋:閱讀課文相關(guān)背景資料并作課堂陳述或回答同學(xué)提問(wèn)等。

6.書(shū)寫(xiě):看圖寫(xiě)作、聽(tīng)錄音或看錄影寫(xiě)小結(jié)或評(píng)論等。

3.3課外評(píng)價(jià)方式

網(wǎng)絡(luò)及多媒體的使用無(wú)限地延伸了教與學(xué)的視野，課外的評(píng)價(jià)終將成為評(píng)估的一個(gè)重要組成部分，筆者列出一些課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式:

(1)課后口語(yǔ)配對(duì)練習(xí)。

(2)節(jié)日期間的英語(yǔ)報(bào)紙展示。

(3)以英語(yǔ)角為主的英語(yǔ)演講比賽、辯論比賽、主題討論等。

(4)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言室的使用時(shí)間和情況，包括網(wǎng)頁(yè)作業(yè)提交情況、班級(jí)討論板發(fā)言次數(shù)、課外英語(yǔ)資料收集和提交情況等。

評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理的評(píng)價(jià)能對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果有效監(jiān)控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步和成功，但是教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要注意一些細(xì)節(jié)。首先，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)的影響，部分學(xué)生不習(xí)慣這種評(píng)價(jià)方式，比較懶惰。而且，因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴都要記錄，有的學(xué)生會(huì)感到非常緊張。針對(duì)這兩種情況，教師都要適時(shí)引導(dǎo)，不要“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”，要讓學(xué)生感到“評(píng)價(jià)不是證明，而是促進(jìn)”。其次，由于多元評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括較多的過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，主觀性強(qiáng)，教師個(gè)人的操作也會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生明顯的影響，所以，也要制定有關(guān)監(jiān)管條例，約束教師權(quán)限，保證評(píng)價(jià)的客觀公正。評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、使評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式協(xié)調(diào)一致，評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)本身之間和諧一致，使評(píng)價(jià)主體之間、評(píng)價(jià)與教學(xué)雙方之間相互促進(jìn)，健康發(fā)展。

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