摘要: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有眾多優(yōu)勢，但也存在不足，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加以注意，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢不足注意事項(xiàng)

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)其獲取新知識的能力。網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代媒體，具有信息豐富、聯(lián)系快捷等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的伙伴。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨之而生。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.先進(jìn)的信息平臺為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的教學(xué)空間。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了超文本鏈接，學(xué)生可以通過上網(wǎng)進(jìn)一步查閱更深入和更廣泛的背景資料，獲取大量的信息，加深對內(nèi)容的理解，在課堂討論版上發(fā)表自己的見解，進(jìn)行師生、生生之間的交流。這些比單純地學(xué)習(xí)知識更加重要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程逐漸被學(xué)習(xí)過程所取代，學(xué)生的主體地位得到了加強(qiáng)，教師的職能發(fā)生了改變，教師成為一個組織者、指導(dǎo)者。久而久之，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)造的正確方法，而不局限于效仿他人。

2.圖文并茂為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的興趣。

網(wǎng)絡(luò)中圖文并茂的視覺畫面，形成了多樣的直觀感覺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效地調(diào)控學(xué)習(xí)者的精神狀況，使其始終保持興奮、愉快、渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求新知的欲望，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，在極短的時間內(nèi)進(jìn)入角色，調(diào)動多種感官，進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺主動積極地進(jìn)行探索，促進(jìn)其對知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

3.豐富的信息資源為教學(xué)提供了充分的素材。

因特網(wǎng)海量的知識能為學(xué)生提供極為豐富的信息資源，這些資源可供教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容隨時調(diào)用、搜集、處理，也可供學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的知識涉獵面更為寬廣，思路更廣闊。實(shí)踐證明:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)對信息獲取、加工、評價處理、分析能力，另一方面提高了學(xué)生的邏輯推理能力、價值判斷與思維思考能力、解決問題的方法和能力。

4.融聲匯色，拓展審美視野。

在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，其主要原因是教師千篇一律的空口說教挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師如果應(yīng)用多媒體手段把聆聽與觀察密切聯(lián)系，融聲匯色，再輔之簡潔精辟的語言引導(dǎo)，這樣會給學(xué)生以生動真摯的情景感染，誘使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考中領(lǐng)悟哲理，在探索總結(jié)中逐步拓寬審美思路，從而可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟知識的能力與思維思考能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

1.目前教師對學(xué)生還沒有有效的監(jiān)控手段，課堂難以調(diào)控，出現(xiàn)主體絕對化傾向，學(xué)生往往游離于課堂教學(xué)之外，隨心所欲地瀏覽自己感興趣的資料，置教師于不顧，使課堂的集中性難以保證。

2.專業(yè)化、市場化的學(xué)科資源庫缺乏，教學(xué)軟件的開發(fā)主要靠教師的“小作坊”式的制作，周期太長，消耗了教師較多的精力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須依賴技術(shù)和硬件的支持，但一些學(xué)校受條件的制約，存在著網(wǎng)絡(luò)實(shí)施欠缺、技術(shù)尚未普及的問題。有的教師雖然掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，卻無用武之地。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)有別于計算機(jī)課，不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他教學(xué)資源，尤其不能忽視對學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)不能在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)上打轉(zhuǎn)，網(wǎng)絡(luò)必須服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能的發(fā)展，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，而非支持“教”。

3.網(wǎng)絡(luò)課件不能過于花哨，以免影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，喧賓奪主，另外網(wǎng)絡(luò)上的信息異彩紛呈，良莠不齊，教師應(yīng)教學(xué)生一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別是非真?zhèn)危鰪?qiáng)其客觀評價、批判信息的能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對數(shù)學(xué)教師的要求。

首先，教師要學(xué)會如何上網(wǎng)，如何利用網(wǎng)絡(luò)，要學(xué)習(xí)一些軟件應(yīng)用技術(shù)，如:信息的收集與加工技術(shù)、Powerpoint實(shí)戰(zhàn)技術(shù)、幾何畫板實(shí)戰(zhàn)技術(shù)、Flash動畫實(shí)戰(zhàn)技術(shù)等。其次，教師要擺正自己的地位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的伙伴。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的要求。

學(xué)生要主動參與、樂于探究、勤于動手，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，是知識的傳播者、收集者，是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，他們并不依賴于教師，他們主動參與、深入研究是學(xué)習(xí)真正的主人。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)引例

1.案例1

在七年級數(shù)學(xué)整式加減中，同類項(xiàng)概念這一部分，我是這樣教學(xué)的:

(1)通過課件出示以下習(xí)題:

①2+3=?

②2個蘋果+3個蘋果=?

③2個蘋果+3個梨=?

④2a+3a=?

⑤2ab+3ab=?

⑥2a+3b=?

通過以上習(xí)題你能得到什么結(jié)論?(同類的可以合并，不同類的不可以合并)到底什么是同類的呢?

(2)請看下列計算:

本例學(xué)生通過親手操作親身體驗(yàn)了a的變化對拋物線的影響，把原本抽象的問題直觀化、簡單化，使學(xué)生在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握起來比較容易。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是一個新的課題、一種全新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了教育的時空界限，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化、傳播信息的立體化，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。