摘要: 本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，數(shù)學(xué)是一門既抽象又枯燥的學(xué)科，教師如何精心營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的每一分鐘，讓學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主人，從而收獲豐碩累累的45分鐘?心理學(xué)家皮亞杰說:“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”由此可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚起求知欲，調(diào)動(dòng)思維的積極性，培養(yǎng)感受、熱愛、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力的前提條件。教師如何才能提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)策略。

一、運(yùn)用多媒體課件豐富課堂教學(xué)

多媒體課件圖文并茂、聲像俱全、直觀形象，具有強(qiáng)大的感染力，能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，如，學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)時(shí)，覺得很抽象，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示兩組圖片，第一組:珠穆朗瑪峰的高度是海拔8848米，吐魯番盆地的高度是海拔-155米;第二組:夏天武漢氣溫高達(dá)42°C，冬天哈爾濱氣溫-32°C。讓學(xué)生觀察這兩組圖片所傳達(dá)的信息并進(jìn)行討論，教師總結(jié):人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到各種相反意義的量，為了實(shí)際需要我們便引入負(fù)數(shù)。接著乘熱打鐵讓學(xué)生舉生活中具有相反意義量的例子，并用正數(shù)負(fù)數(shù)表示出來，教師加以分析，再問:下降和向西運(yùn)動(dòng)是具有相反意義的量嗎?具有相反意義的量必須滿足什么條件?這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、動(dòng)機(jī)和興趣，而且能把教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無時(shí)無刻都存在于生活中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)故事完成教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生只有深化概念，才能正確地思考題意，抓住解題的要點(diǎn)。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，不能一帶而過，特別是在講解學(xué)生不能迅速理解的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師要借助教學(xué)輔助工具，來幫助學(xué)生理解概念。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)、無理數(shù)時(shí)，教師可以講解無理數(shù)的由來和希帕索斯的故事給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己做一個(gè)等腰直角三角形，測(cè)量其斜邊的長(zhǎng)度。教師再講解有理數(shù)和無理數(shù)、實(shí)數(shù)和整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念、意義和之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，這樣學(xué)生就能很容易地弄清它們之間的差別與聯(lián)系，掌握其本質(zhì)含義。教師也可啟發(fā)學(xué)生列舉生活中經(jīng)常遇到的一些數(shù)字，比如多少錢、多少斤、π等，它們都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生感受到前人探索的辛苦，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其樂無窮。

三、建立寬松、和睦、互動(dòng)有序的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，講授法一直占主導(dǎo)地位，教師是教學(xué)權(quán)威的象征，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂嚴(yán)肅、僵硬、枯燥、乏味、缺少交流，一切以教師為中心，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體愛好、習(xí)趣和身心發(fā)展，所以不利于課堂教學(xué)的組織與實(shí)施，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使本來就枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加僵化。因此教師應(yīng)該以平等的身份來對(duì)待學(xué)生，一切以學(xué)生為重心，建立平等、寬松、和睦、有序的課堂氛圍。如:教師可以根據(jù)教學(xué)需要，把班級(jí)分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組派選一位組長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組討論，由組長(zhǎng)到講臺(tái)上向大家講解本組的觀點(diǎn)，對(duì)于講得好的教師給予表揚(yáng)，不好的教師給予鼓勵(lì)，這樣不僅能調(diào)帶動(dòng)課堂氛圍，而且能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)感，發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白生活中到處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，無處不有，學(xué)數(shù)學(xué)是一件有實(shí)際指導(dǎo)意義的事情，而不是沒用的工具。因此教師在教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)列舉生活中的例子。如，在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，教師可舉例:“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的草坪總是會(huì)被踩出一道斜路，為什么啊?”在講解“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，可舉例:“自行車的支腿放下時(shí)為什么和兩個(gè)輪不在一條直線上?”從實(shí)際生活出發(fā)，能夠使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看待問題、解決實(shí)際問題的能力。

五、充分利用信息的反饋

好的教師是一位出色的演員，但優(yōu)秀的演員不一定能夠成為一名好的教師，因?yàn)榻處熞鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整課堂計(jì)劃、進(jìn)程，沒有固定性，而演員只需講好給定的臺(tái)詞、做好設(shè)定的動(dòng)作，具有固定性。因此，教師在課堂教學(xué)中要仔細(xì)觀察學(xué)生細(xì)微的反應(yīng)，包括學(xué)生的表情、神態(tài)，回答問題時(shí)的語氣、態(tài)度，討論問題時(shí)的活躍程度，解決問題時(shí)的遲疑和對(duì)錯(cuò)，據(jù)此不斷調(diào)整課程的進(jìn)度和課外練習(xí)與實(shí)踐的強(qiáng)度。

總之，初中生有強(qiáng)烈的好奇心、好勝心，教師只有正確利用他們的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能提高他們的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的三維教學(xué)目標(biāo)。