摘要: 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)高的人往往是語(yǔ)感強(qiáng)的人，而訓(xùn)練語(yǔ)感的有效途徑是朗讀。然而，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中卻存在不少問(wèn)題，本文作者根據(jù)大量的聽課和調(diào)研，就相關(guān)問(wèn)題談了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在問(wèn)題原則途徑

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，能有聲有色地表達(dá)文章的思想感情，從而使學(xué)生受到感染，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高。從某種意義上說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、欣賞能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程?！毒拍曛屏x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。從某種意義上說(shuō)，一篇課文教完了，成功與否的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是看學(xué)生是否會(huì)朗讀課文。近幾年來(lái)，廣大教師都重視朗讀訓(xùn)練，但在教學(xué)中究竟如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，卻沒有引起一些教師的足夠重視。筆者結(jié)合自己多年講授課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法，以供同行參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.教師自身素質(zhì)不高。

很多農(nóng)村教師有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的愿望，但終因自身素質(zhì)有限，朗讀教學(xué)無(wú)法得心應(yīng)手。如:相當(dāng)部分教師自己說(shuō)普通話都有困難，上課時(shí)自然不能使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，有的干脆用方言上課;有的老師受地方語(yǔ)言影響，帶著學(xué)生唱讀;還有的教師本身對(duì)教材的理解就不透，對(duì)課文所表現(xiàn)的情感把握不準(zhǔn)，誤導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

2.朗讀方式單一，學(xué)生缺乏朗讀興趣。

朗讀的方法應(yīng)靈活多樣，但在農(nóng)村，實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的卻較少，大部分老師是利用早、晚讀時(shí)間讓學(xué)生集體朗讀。對(duì)于朗讀水平基礎(chǔ)差的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，集體朗讀存在一定困難和不足。比如齊讀過(guò)程中，有的學(xué)生不能專心、用心讀;有的是應(yīng)付老師“濫竽充數(shù)”地讀;有的是根本不會(huì)讀;有的甚至不讀。這種單一而毫無(wú)目的的朗讀，無(wú)法激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情，更別說(shuō)朗讀的效果了。

3.朗讀的目的性不夠明確。

甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀。這樣的朗讀，事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。

4.朗讀的面窄。

不論是檢查性的朗讀，還是講析、答問(wèn)之余的所謂感情朗讀，教師往往都只盯住幾個(gè)學(xué)優(yōu)生。讀來(lái)讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾。這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的課堂，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量，又怎能落實(shí)素質(zhì)教育中最基本的要求——會(huì)讀呢?

二、朗讀訓(xùn)練的原則

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是吸收和表現(xiàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。朗讀訓(xùn)練是聽說(shuō)讀寫的整體性訓(xùn)練，需要綜合運(yùn)用字詞句段篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。要充分發(fā)揮朗讀訓(xùn)練的作用，就必須處理好朗讀訓(xùn)練與其他語(yǔ)文訓(xùn)練、教學(xué)方法、閱讀形式的關(guān)系。

1.朗讀與理解的關(guān)系。

理解課文內(nèi)容是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)出作者所要表現(xiàn)的思想感情。朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文思想感情的體會(huì)也將更加深入。

2.朗讀與講解的關(guān)系。

在閱讀教學(xué)中，朗讀和講解都是經(jīng)常運(yùn)用的主要教學(xué)方法。從某種意義上講，朗讀也是講解，而且是更加深入、具體、生動(dòng)的講解。有人曾這樣概括朗讀與講解的關(guān)系:“講解是分析，朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙面;講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦給作品生命;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)的途徑

1.激發(fā)朗讀興趣。

在朗讀教學(xué)中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，圍繞課文內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗(yàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種有感染力的情境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。首先，教師要善用巧妙的導(dǎo)人語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們積極、主動(dòng)地參與朗讀。其次，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情。再次，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，使學(xué)生在美的評(píng)價(jià)中受到情感熏陶，從而深愛語(yǔ)文。

2.明確朗讀要求，教給方法技巧。

(1)教師在備課中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好朗讀，在熟讀教材的基礎(chǔ)上做到心中有數(shù)，這樣才能做到有效地朗讀指導(dǎo)，提高朗讀效率。

(2)讓學(xué)生明確朗讀的基本要求。也就是能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

(3)教給學(xué)生朗讀的方法、技巧，如掌握停頓、確定重音、掌握速度、把握語(yǔ)調(diào)等。

3.教師范讀，感染學(xué)生。

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。如《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見了，親人!》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

4.寬容的評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)要既恰如其分，又妙語(yǔ)生花。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)不能簡(jiǎn)單的一句“他讀得好嗎?”教師評(píng)價(jià)就更不能吝嗇你的贊美和表?yè)P(yáng)，要以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn):讀得好就說(shuō)“棒極了”、“讀得真好”、“你真行”、“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了”等;讀得一般要先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力;如果確實(shí)讀得不怎么樣也不是就無(wú)法鼓勵(lì)，教師可以找出這位學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因此，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，對(duì)學(xué)生充滿信任和情感。

讀，是感悟的前提;讀，是理解的過(guò)程;讀，是繼承的開端;讀，是寫作的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文課堂有聲有色。教師只有通過(guò)平時(shí)在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶，嚴(yán)格扎實(shí)的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能使學(xué)生具有很濃的朗讀興趣，很強(qiáng)的朗讀能力，很好的朗讀習(xí)慣，形成終身會(huì)讀書的能力，從而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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