摘要: 本文對(duì)近年來大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了總結(jié)，指出了它所取得的巨大成就，分析了目前大學(xué)英語教學(xué)中仍存在的問題和不足之處，并結(jié)合作者的英語教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議，旨在對(duì)大學(xué)英語教學(xué)今后的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 存在問題 對(duì)策

隨著我國(guó)改革的深化，“走出去”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，對(duì)外交往也日益頻繁，這為英語教學(xué)的迅速發(fā)展提供了有利條件。在我國(guó)英語教育中占重要地位的大學(xué)英語對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用也倍受關(guān)注，怎樣才能培養(yǎng)出能滿足社會(huì)的需要、語言基礎(chǔ)扎實(shí)、語言實(shí)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才成為大學(xué)英語教育面臨的問題，為此，教育部早在2003年4月正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”工作的重點(diǎn)，在2004年起草了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并制定新的大學(xué)英語教學(xué)大綱，為大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展指明了方向。經(jīng)過幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐，大學(xué)英語在許多方面都都有了明顯的變化，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等都有了明顯的改善，學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)得到了重視并有所提高，“啞巴英語”的現(xiàn)象正逐漸減少，大學(xué)英語教學(xué)改革已初見成效，教學(xué)的質(zhì)量和水平與以前相比有了顯著的提高，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)改革，雖然它的成效是有目共睹的，但也要正視它所存在的問題和不足之處，對(duì)它們進(jìn)行研究和分析能使我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z教學(xué)中趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使大學(xué)英語教學(xué)在改革中不斷地完善和發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的成效

大學(xué)英語教學(xué)改革大體上經(jīng)歷了兩個(gè)階段，第一階段主要是改變教學(xué)理念、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸使大學(xué)英語教學(xué)由原來的應(yīng)試型教育(通過全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試為教學(xué)目的)向培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力方面過渡，教學(xué)不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還把能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目的。第二階段體現(xiàn)了英語教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)代化特點(diǎn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)英語教學(xué)大量采用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，普遍采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)管理信息化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了在校園里不受時(shí)空限制的模式，使得面貌煥然一新，具有劃時(shí)代的變化，在教學(xué)質(zhì)量和水平上都發(fā)生了根本性的變化。近年來改革的規(guī)模之大和力度之深都是前所未有的，它以破竹之勢(shì)席卷全國(guó)各大高校，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)師生們的共同努力下，經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，大學(xué)英語教學(xué)改革成效顯著，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)理念和目標(biāo)定位

改革轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)理念，把原來在英語教學(xué)中側(cè)重語法知識(shí)的掌握和僅僅局限于提高學(xué)生閱讀、翻譯、寫作能力的觀念和做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?既要在英語教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)化參與意識(shí)，努力提高學(xué)生語言的實(shí)際表達(dá)能力，把為培養(yǎng)實(shí)用型人才、滿足社會(huì)需要作為大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。語言教學(xué)的特殊性決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師在課堂中的作用主要是引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力和英語表達(dá)能力。地位的轉(zhuǎn)變決定了教學(xué)方法不再是以前“滿堂灌”，在某種程度上教師更像是一位節(jié)目主持人，通過調(diào)節(jié)課堂氣氛，控制教學(xué)的節(jié)奏，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思想來完成特定的教學(xué)任務(wù)。另外對(duì)考試作用的看法也有所改變，它對(duì)教與學(xué)雙方都起到查漏補(bǔ)缺的作用，不像過去那樣緊緊圍繞英語四級(jí)開展教學(xué)，把應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘雅囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到提高整體的大學(xué)英語教學(xué)水平的目的。

2.大學(xué)英語課程設(shè)置

按照教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)生英語能力提出的“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”，各校根據(jù)實(shí)際情況確定了符合自己的教學(xué)目標(biāo)，英語課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化組合，對(duì)它重新定位，做到既要以人為本，又要力求滿足社會(huì)的需求。進(jìn)行教改的學(xué)校根據(jù)教學(xué)的不同要求采用必修和選修兩種形式，把綜合英語類(含閱讀、聽說、語法、翻譯和寫作課)、語言應(yīng)用類(包括英漢互譯、中級(jí)聽說、英語視聽、應(yīng)用文寫作等課程)及語言文化類(包含英美社會(huì)與文化、報(bào)刊選讀等課程)結(jié)合起來，改變了過去單一的課程設(shè)置模式，以滿足不同水平、不同層次學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不同需求。課程設(shè)置的完善，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為非英語專業(yè)的學(xué)生提高理論水平和語言的實(shí)際應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法、手段、模式

順應(yīng)時(shí)代的潮流，大學(xué)英語課堂教學(xué)的方法、手段和教學(xué)模式都有了較大的變化。由原來傳統(tǒng)的講授法(重點(diǎn)分析和講解語法知識(shí)、詞匯的用法、課文的理解與句子的翻譯)和一般的教學(xué)手段(課本、教案、教鞭和粉筆)發(fā)展為:結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)點(diǎn)，使多種教學(xué)方法相結(jié)合、互為補(bǔ)充，同時(shí)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的信息量相對(duì)少和對(duì)時(shí)空的局限性。這種基于計(jì)算機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新的大學(xué)英語教學(xué)模式，以大班在多媒體教室進(jìn)行的閱讀課與小班在語音室進(jìn)行的聽力、口語課以及課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。它最大的特點(diǎn)是改變了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑，使學(xué)生獲得更多的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)下載音頻資料，進(jìn)行練習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生聽力、口語和學(xué)習(xí)自主能力的提高有很大的幫助作用，還緩解了教學(xué)中師生比例過大的教學(xué)壓力，而且學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，非常方便，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所無法替代的。

大學(xué)英語新的教學(xué)模式更注重人性化教育，遵循語言教學(xué)的規(guī)律性，實(shí)施因材施教的方針，多采用分級(jí)教學(xué)的模式，按學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，采用靈活的管理機(jī)制，多學(xué)生來說既有壓力又有動(dòng)力，這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于教學(xué)的順利開展和提高大學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

4.大學(xué)英語評(píng)估體系已逐步完善

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)估的作用猶如一個(gè)指揮棒，是教與學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它直接影響大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)，因而它對(duì)教學(xué)的作用不容忽視。以前大學(xué)英語教學(xué)傾向于應(yīng)試型教育，在考核中客觀性試題比例過大，題型以選擇題為主，形式單一，考查不全面，尤其是忽視了對(duì)學(xué)生聽、說語言交際、表達(dá)能力的測(cè)試，不僅無法全面考查學(xué)生對(duì)語言的掌握程度，不符合語言學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象，而且直接制約著大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。經(jīng)過近些年的英語教學(xué)改革，高校已逐步建立起形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估體制，一方面可以綜合評(píng)估大學(xué)英語教學(xué)效果，檢查英語教學(xué)是否達(dá)到大學(xué)英語課程教學(xué)和教育部頒定的英語教學(xué)大綱要求，另一方面反映出學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和效果。這種過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估并作出記錄，使考核體系程序化，不僅公平、公正，有章可循，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的督促和激勵(lì)作用。新的評(píng)估體系增加了對(duì)英語口語和聽力等能力的測(cè)試，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，從而為提高教學(xué)質(zhì)量、效果和大學(xué)英語教學(xué)朝著良性方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、目前大學(xué)英語教學(xué)中仍存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是為了進(jìn)一步挖掘教學(xué)中的各種潛力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)踐證明它收到了良好的教學(xué)效果。但通過近些年的教學(xué)實(shí)踐我們也發(fā)現(xiàn)，在改革中大學(xué)英語教學(xué)仍存在一些問題，有待在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)和完善，如果我們沒有給予足夠的重視，勢(shì)必影響大學(xué)英語教學(xué)改革的效果，難以達(dá)到改革的預(yù)期目的。目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.多媒體教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了大學(xué)英語教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌，它內(nèi)容豐富，信息量大，形象生動(dòng)，可視性強(qiáng)，并易于操作，借助于計(jì)算機(jī)和現(xiàn)有的教學(xué)課件，教師在課堂上不再像以前那樣滔滔不絕地講解，因?yàn)檎n件里的信息應(yīng)有盡有，只要坐在電腦主控臺(tái)旁進(jìn)行課間演示即可，使得英語課與過去相比省力、方便得多了。但容易出現(xiàn)新的問題，即大學(xué)英語多媒體教學(xué)在內(nèi)容和形式上千篇一律，缺乏獨(dú)創(chuàng)性;教師對(duì)課件的依賴性明顯增加，對(duì)教材缺乏分析和研究，容易產(chǎn)生惰性;由于多媒體大教室授課，課件內(nèi)容豐富、信息量大，留給學(xué)生做筆記的時(shí)間少，許多信息無法記下來，課堂上也缺乏師生間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中成了名副其實(shí)的放映員，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)上英語課的熱情會(huì)漸漸失去，而多媒體教學(xué)則容易流于形式，徒有其表，容易給人留下大學(xué)英語教學(xué)改革不過是新瓶裝舊酒、換湯不換藥的印象，難以達(dá)到改革的目的和效果。另外，多媒體教學(xué)雖然非常重視語言的實(shí)用能力的培養(yǎng)，要求聽說課在語音室進(jìn)行，但每所學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生眾多，迫于資金和設(shè)備的壓力，硬件設(shè)施無法滿足教學(xué)要求，即便沒有這種的壓力，也難以保證聽說課尤其是口語課的質(zhì)量和效果，而且實(shí)際上大量的聽說訓(xùn)練是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，學(xué)生自制力和缺乏監(jiān)督機(jī)制也影響著學(xué)生語言實(shí)用能力提高。

2.分級(jí)教學(xué)中存在的問題

分級(jí)教學(xué)的目的是落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則和實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)方略，使每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同程度地提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而最大限度地提高整體的教學(xué)效果和質(zhì)量。這種教學(xué)模式在實(shí)踐中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起到了促進(jìn)的作用，但同時(shí)也存在負(fù)面影響和問題，如在教學(xué)形式上學(xué)生被分成不同的級(jí)別，容易使基礎(chǔ)差的學(xué)生在心理上產(chǎn)生自卑感，正版學(xué)生基礎(chǔ)都差，在學(xué)習(xí)中沒有參照物，容易缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，對(duì)教學(xué)會(huì)造成消極的影響。另外，在分級(jí)教學(xué)中，由于多種因素的存在，比如存在教學(xué)管理的壓力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的階段性評(píng)估工作量大，最終造成理論上可行的彈性管理機(jī)制(即升留級(jí)制度)在實(shí)際的操作中卻難以得到實(shí)施，機(jī)械、單一的機(jī)制會(huì)挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在英語基礎(chǔ)較差、水平較低班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們經(jīng)過努力所取得的成績(jī)和獲得的進(jìn)步?jīng)]有得到應(yīng)有的認(rèn)可，升級(jí)的愿望沒有實(shí)現(xiàn)。而在英語分級(jí)教學(xué)中較高級(jí)班學(xué)習(xí)的部分學(xué)生由于沒有努力導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步而沒有得到降級(jí)的處理，造成教學(xué)管理中的不公正現(xiàn)象，也會(huì)影響教學(xué)改革的效果。

3.自主學(xué)習(xí)的策略與效率問題

國(guó)家教育部高等教育司2004年頒布的新大學(xué)英語教學(xué)大綱明文規(guī)定:學(xué)習(xí)策略是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境在改革中都得到了應(yīng)有的重視，然而大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略卻重視不夠，造成大學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)策略、對(duì)語言學(xué)習(xí)過程和規(guī)律的缺乏了解，因而語言學(xué)習(xí)方法一直困擾著學(xué)生，在他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語等同于著背單詞、課文，做大量的練習(xí)，學(xué)習(xí)方法仍停留在中學(xué)階段，特別是到了大學(xué)以后，面對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有的學(xué)生還是采用原來的學(xué)習(xí)方法，感到有些力不從心，不太適應(yīng)，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后覺得仍沒有多少進(jìn)步，仍是聽不懂，張不開口。究其原因是沒有有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而造成學(xué)習(xí)效率不高，自主學(xué)習(xí)能力低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)中感到困惑。因此，在英語教學(xué)中開展旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)策略具有重大意義，它可以使學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)自己學(xué)習(xí)成敗的原因，去探索適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)英語的效率。如果這個(gè)問題解決不好，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且不利于大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的建議

對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)改革中所存在的問題，首先我們要正視它們，其次對(duì)它們要進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)癥下藥，找出解決這些問題的辦法，以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，使大學(xué)英語教學(xué)不斷發(fā)展。為此，我想對(duì)今后的大學(xué)英語教學(xué)提出幾項(xiàng)建議。

1.作為大學(xué)英語教師，第一，要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，注重自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，而且要勇于探索，研究新的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教改所取得的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，把不同教法的優(yōu)點(diǎn)和自己的專長(zhǎng)結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，進(jìn)行課件創(chuàng)新，制作出易于接受、更加實(shí)用、可操作性強(qiáng)、具有個(gè)性化的教學(xué)課件，同時(shí)把教學(xué)內(nèi)容與授課的方式有機(jī)地結(jié)合起來，精心策劃好每節(jié)課，提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。第二，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)的地位。第三，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的語言實(shí)際表達(dá)能力，幫助學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)規(guī)律、策略和途徑，引導(dǎo)他們盡快掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

2.在管理方面，對(duì)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中存在的問題，大學(xué)英語教師一要對(duì)入校新生做好分級(jí)教學(xué)的宣傳工作，使他們對(duì)教改有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，盡力消除由此產(chǎn)生的負(fù)面影響，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心;二要嚴(yán)格執(zhí)行分級(jí)教學(xué)管理機(jī)制中的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的規(guī)定，努力推進(jìn)分級(jí)管理中的滾動(dòng)制，使這一體制富有活力，具有動(dòng)態(tài)、有序的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，增強(qiáng)他們的自信，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就能夠變壓力為動(dòng)力，也體現(xiàn)出教學(xué)管理中的公平、公正原則。

3.對(duì)于學(xué)生來說，首先，要了解語言學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，然后再通過反復(fù)的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求學(xué)習(xí)效果最佳的途徑，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使自己不僅想學(xué)、能學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)，并持之以恒有效提高自己學(xué)習(xí)英語的自主能力和學(xué)習(xí)效率，這是語言學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)。其次，第二課堂的開展對(duì)正常的教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，它起著輔助、補(bǔ)充作用，尤其對(duì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的作用是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。一方面學(xué)生要有效地利用信息技術(shù)，如遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、校園網(wǎng)等便利條件，在電腦里下載一些如QQ、Sina、MSN等語音、視頻軟件，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語交流、練習(xí)，提高自己的聽、說能力。學(xué)生也可以從一些網(wǎng)站選擇下載一些發(fā)音純正、既能反映不同社會(huì)背景又有趣的中英雙字幕的原聲電影，這樣寓學(xué)于樂，既能鍛煉英語聽力，又能通過中英文字幕學(xué)到課本里沒有的生活用語，擴(kuò)大詞匯量。通過不同字幕的比較來甄別譯文的正誤，提高自己的翻譯能力，具有一舉多得的效果。生活中經(jīng)常收聽一些英文廣播節(jié)目(如BBC、VOA)，對(duì)提高自己英語聽力和糾正自己的發(fā)音都有很大的幫助。堅(jiān)持閱讀英文刊物，如英文版的報(bào)紙、雜志和小說等，要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，在理解中記憶詞匯效果顯著。實(shí)踐證明，只有通過練習(xí)獲得的知識(shí)，記憶才最深刻、最牢靠，效率也最高。另外，在學(xué)習(xí)之余學(xué)生應(yīng)更多地為英語表達(dá)能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多參加一些英語聚會(huì)，如英語角、英語起跑線等，在某種程度上可以彌補(bǔ)第二語言學(xué)習(xí)語境缺失，對(duì)提高英語學(xué)習(xí)的效果有很大的作用。

四、結(jié)語

在新形勢(shì)下，以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為支撐的英語教學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)英語今后發(fā)展的趨勢(shì)，它使英語教育朝著個(gè)性化方向發(fā)展，具有不受時(shí)空限制、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因而，我們要順應(yīng)時(shí)代的潮流，不僅要重視大學(xué)英語教學(xué)中的“教”，而且更應(yīng)該重視學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正懂得怎樣學(xué)，怎樣學(xué)有成效。只有他們獲得了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)用能力，才能真正達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)改革和進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

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