摘要: 高?！秳趧臃ā氛n程的考試與考查，不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑，而且是系統(tǒng)地鞏固學(xué)生所學(xué)知識、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、檢查學(xué)校工作的主要方法。在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的考試制度和考試方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，其弊端日漸突出，如考試目的功利化、命題質(zhì)量不高、導(dǎo)向作用不明顯等，阻礙了高等教育質(zhì)量的提高。使考試發(fā)揮應(yīng)有的功能，建立完善的考試管理體系，使考試管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，己成為高校尤其是高校教務(wù)部門的關(guān)注點。

關(guān)鍵詞: 《勞動法》課程教學(xué)考試考核方法存在問題策略

一、引言

目前，高校自主組織的《勞動法》課程考試一方面給學(xué)生帶來了壓力，另一方面在一定程度上阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，使得人們對它的作用提出了質(zhì)疑，有人甚至提出了取消《勞動法》課程考試，用其他合適的辦法來檢測教與學(xué)。我國各高等院校雖然開始重視對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測定與評價問題的研究，但是研究的主題多集中在學(xué)生的問題上，很少研究管理者及教師的問題;過多地強調(diào)從嚴(yán)管理，而忽視人性化管理;把考試違紀(jì)現(xiàn)象歸因于學(xué)生的道德品質(zhì)，從而引發(fā)一系列考試訴訟案，使教育者和被教育者都處于對立的位置。為扭轉(zhuǎn)這一局面，對《勞動法》課程考試進(jìn)行規(guī)范化管理勢在必行。

二、《勞動法》課程教學(xué)與考試考核方法存在的問題

(一)管理目標(biāo)錯位。

高校教學(xué)管理目標(biāo)是《勞動法》課程考試管理目標(biāo)確立的依據(jù)。當(dāng)前《勞動法》課程考試的管理明顯存在“為管理而管理”的目標(biāo)取向。考試管理目標(biāo)與教學(xué)管理目標(biāo)分離。從理論上來講，考試是教學(xué)的一部分，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)師生努力實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的教師認(rèn)為組織《勞動法》課程考試的目的不在于證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的考試態(tài)度，并改進(jìn)教學(xué)與管理。但在實際運作過程中，情況卻并非如此。大部分學(xué)生認(rèn)為考試的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，考試管理的目的是限制學(xué)生。其次，考試管理的目標(biāo)往往與實際狀況脫節(jié)。有些學(xué)校的《勞動法》課程考試不是根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，精心設(shè)計內(nèi)容，慎重選擇測試方法和內(nèi)容，而是沿用舊的試卷。

(二)考試設(shè)計環(huán)節(jié)不科學(xué)因素。

1.考試內(nèi)容片面?？荚嚨膬?nèi)容十分重要，因為它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度?？荚噧?nèi)容著重于零星事實和條文公式的復(fù)述，就一定會使學(xué)生形成死記硬背忽視理解的教條主義的學(xué)習(xí)方法。如果教師出題目專從教材中不重要或生僻的部分著眼，就自然容易導(dǎo)致學(xué)生形成注意細(xì)節(jié)、碰機(jī)會、靠運氣，猜題目種種不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但高?！秳趧臃ā氛n程考試大多偏重對知識記憶的考察，局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍和指定的重點，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的評價，形成“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記，學(xué)完全忘記”的教育模式。

2.考試形式單一?？荚囆问绞且环N在直接意義上指向《勞動法》課程目標(biāo)并間接指向人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動方式之一，這是教育教學(xué)目標(biāo)、《勞動法》課程與考試之間的“應(yīng)然”關(guān)系?？茖W(xué)合理的考試形式有利于教育目的的實現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;單一或不恰當(dāng)?shù)目荚囆问絼t妨礙學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。這就要求我們在特定教育教學(xué)目標(biāo)和《勞動法》課程目標(biāo)的視野下，理解、思考與設(shè)計考試方式?？荚嚨男问揭颉秳趧臃ā氛n程性質(zhì)而異，采用多種考核結(jié)合，盡量避免采用單一的期末一錘定音的考核方式。

(三)評分標(biāo)準(zhǔn)不一。

《勞動法》課程考試大部分采用標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎采用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其實在閱卷過程中，往往存在著很多人為的因素:不論是集體閱卷還是個人閱卷，教師都有一定程度的疲勞感，很少有閱卷老師能夠在整個閱卷過程中自始至終地理性地看待每個學(xué)生的試卷。據(jù)調(diào)查，閱卷過程存在很大的主觀性和隨意性，導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)不一，寬嚴(yán)不當(dāng)，打印象分等影響考試成績真實性的不良后果。另外，有些教師還忙于教學(xué)以外的其他事務(wù)，根本無暇顧及教學(xué)，甚至請學(xué)生代為評卷，從而進(jìn)一步增強評分標(biāo)準(zhǔn)的多重性。

三、《勞動法》課程教學(xué)與考試考核方法的原則

(一)科學(xué)性原則。

科學(xué)性原則是指運用現(xiàn)代管理理論、教育測量與評價理論、教育管理理論、心理學(xué)理論等作為充分的科學(xué)依據(jù)，使其具有可靠性、可信度，并采用科學(xué)的考試管理方法、成熟的管理經(jīng)驗，使考試管理活動行之有效，有利于實現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。

(二)公正原則。

考試管理的公正關(guān)系到考試的權(quán)威性，反映的是校風(fēng)考風(fēng)的建設(shè)程度。而且，考試直接關(guān)系到被試者的切身利益，直接影響到被試者的心理，影響到個體對社會的態(tài)度。因此，我們要積極地創(chuàng)造條件，使考試盡量公正。

四、《勞動法》課程教學(xué)與考試考核方法的策略

(一)實施科學(xué)的教考分離。

1.積極修訂教學(xué)大綱，為《勞動法》課程實施教考分離建立前提條件。多年來，不少高校的《勞動法》課程大綱建設(shè)一直滯后，很多《勞動法》課程的大綱二十年不變，不能適應(yīng)時代的變化;還有很多《勞動法》課程就沒有大綱。原因是在以前教考合一制度下，《勞動法》課程缺少大綱的矛盾暴露得并不明顯，教考分離制度將教與考分為兩條線，但沒有《勞動法》課程大綱則無法組織有效的教學(xué)，更無法組織有效的考試。因此，高校應(yīng)積極組織力量修訂、制定《勞動法》課程大綱，為《勞動法》課程實施教考分離創(chuàng)造前提條件。

2.建立高質(zhì)量的題庫，使教考分離更科學(xué)化。實行教考分離的重要途徑是建立科學(xué)的題庫?？茖W(xué)的題庫可以提供各種規(guī)格、各種層次及科目的試題。采用試卷庫的試卷可以克服由于教師命題隨意性帶來的信度和效度差的弊端?？荚嚥捎迷嚲韼斓脑嚲聿⑶矣伤捷^高的非授課教師參加閱卷，這在一定程度上能預(yù)防和杜絕授課教師在考試環(huán)節(jié)中參與作弊的現(xiàn)象。學(xué)校內(nèi)部考試通過這方面的改進(jìn)，可提高校內(nèi)考試的質(zhì)量與權(quán)威性。但建設(shè)科學(xué)的題庫、卷庫并非一蹴而就，它既是一項階段性的、多方人員合力攻堅的綜合技術(shù)工程，又是一項長期的，由專業(yè)技術(shù)人員不斷充實、革新、完善的系統(tǒng)工程。高校因?qū)W科、專業(yè)的多樣性，試題要注意學(xué)科性、專業(yè)性，而且要適應(yīng)學(xué)生能力、教學(xué)水平變化的需要。

(二)考試方式多樣化。

高校應(yīng)鼓勵教師根據(jù)本門《勞動法》課程性質(zhì)選擇靈活多樣的考試方式，突出《勞動法》課程的考核重點。對于外國高校校內(nèi)考試所有形式和方法，我們不可能也沒必要照搬，但其指導(dǎo)思想?yún)s可以借鑒。根據(jù)我國高校的實際情況，高?；究荚囆问娇刹捎靡韵滤姆N:

1.閉卷考試。指考試中不允許攜帶和查看任何資料的一種用筆答卷的考試方式。

2.開卷考試。指考試中允許攜帶和查看資料的一種用筆答卷的考試方式。該方法根據(jù)允許攜帶和查看資料的限制情況，可分為全開卷考試和有限開卷考試或一頁紙開卷考試。全開卷考試指考試中允許攜帶和查看任何資料;有限開卷考試或一頁紙開卷考試是指考試中允許攜帶和查看規(guī)定資料或?qū)懹袑W(xué)生自己總結(jié)和歸納《勞動法》課程內(nèi)容的一頁紙。

3.口試。指應(yīng)試者通過口頭語言來回答問題的一種考核方法(含答辯考核)，是面試中常用的一種。

4.成果試(如設(shè)計、論文、報告、制品等)。指應(yīng)試者就某個具體問題或任務(wù)、項目通過查閱資料、計算、繪圖和制作等環(huán)節(jié)，用規(guī)范的方式做出書面表達(dá)或形成實物作品的一種考核方法。

五、結(jié)語

考試是學(xué)校的一項非常重要的工作，是衡量教學(xué)效果的重要尺度，抓考試就是抓教學(xué)質(zhì)量。筆者通過對高?！秳趧臃ā氛n程考試過程管理中存在問題的研究與分析，推進(jìn)考試觀念的深層次轉(zhuǎn)變;建立考試中心，完善考試管理規(guī)章制度;培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的考試管理隊伍;實施科學(xué)的教考分離;考試方式多樣化;重視平時考試;實行全程管理，以提高考試活動的效率，實現(xiàn)檢測教師《勞動法》教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，充分評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

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