摘要: 本文作者對(duì)大部分學(xué)院專業(yè)課程的考評(píng)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提出對(duì)專業(yè)課課程考試模式改革的一些建議，以期能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞: 專業(yè)課程 考試模式 綜合能力

考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績及反饋教學(xué)信息的主要手段之一。教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)和能力，而不是讓大腦記住知識(shí)。記住的知識(shí)再多，如果不能運(yùn)用分析問題和解決問題，那么再多的知識(shí)就只是靜態(tài)的知識(shí)。而專業(yè)課程如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類的軟件課程等，如果采用傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行考評(píng)，就不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舊的傳統(tǒng)的考評(píng)體系，只是考查人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力，已經(jīng)不能適應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的職業(yè)教育，因此，深化教育改革，必須從舊的傳統(tǒng)的考評(píng)體系的弊端進(jìn)行。只有通過考試考核方法的改革，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際解決問題的能力。

一、專業(yè)課程的特點(diǎn)

各專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程具有以下一些特點(diǎn):第一，實(shí)踐性強(qiáng);第二，應(yīng)用性強(qiáng);第三，綜合性強(qiáng)。

二、舊的考試模式存在的弊端

1.考試形式單一，考試內(nèi)容不合理。

大部分院校的課程按考試模式分為考試課程、考查課程兩種，考試課程的考試主要以一學(xué)期一次的閉卷筆試形式為主，而考查課程有些則是采用開卷形式進(jìn)行。這種考試形式只考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解情況，內(nèi)容以理論知識(shí)為主，過于重視書本知識(shí)的機(jī)械記憶和理解，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格單一，動(dòng)手能力差，實(shí)際解決問題的能力差。

2.無法考核學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水平。

因?yàn)閷I(yè)課程的特性，如果采用理論筆試的方式進(jìn)行專業(yè)課程的考試，則無法將課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性在考題中得到充分體現(xiàn)。而考試時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)有些平時(shí)專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，考出的成績卻不好，反而部分成績較差的學(xué)生，常常在考場上進(jìn)行作弊但可能沒有被抓，成績會(huì)很好?；蛘卟糠制綍r(shí)實(shí)踐成績較好的學(xué)生，因?yàn)榭荚嚠?dāng)天，身體出現(xiàn)不舒服狀況，進(jìn)行考試，成績受到影響。還有部分學(xué)生的實(shí)踐操作能力是較差的，但是記憶力卻很好，他們在理論考試的時(shí)候，一般成績都較高，但其成績不能說明其專業(yè)實(shí)際能力。所以，舊的考試模式不能考出學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水平。

3.重最后的考試結(jié)果，不重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

舊的考試模式，只是由最后的一場考試來定學(xué)生的成績，學(xué)生不論平時(shí)學(xué)得如何，態(tài)度怎樣，只要最后在理論考試那一關(guān)能順利過關(guān)即可。這種考試模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，考前臨陣磨槍，不論考點(diǎn)知識(shí)有沒有理解，都強(qiáng)行記憶，且考完就忘，學(xué)習(xí)無效果。

4.無法在學(xué)期中及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)無助。

舊的考試模式，一般都選擇在學(xué)期結(jié)束或此門課程結(jié)束，即便可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也只是用來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因?yàn)閷W(xué)期已結(jié)束或此門課程已經(jīng)結(jié)束，所以教師即便得到這種信息，也不能利用這種信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

5.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

舊的考試模式，因?yàn)樵嚲硎情]卷考試，幾乎都是學(xué)生獨(dú)自完成的?？荚嚨倪^程不能培養(yǎng)生生間的共同進(jìn)步、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也不能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查閱及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新考試模式

1.考試形式的改革。

(1)開卷考試。重點(diǎn)不是考核學(xué)生的記憶能力，而是在于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，考核學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與查閱資料的能力。

(2)口試。是指已組織好同類難度的問題若干，由學(xué)生抽題，抽題后可讓學(xué)生準(zhǔn)備十分鐘，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己組織好語言進(jìn)行問題的解答?？谠嚳梢钥己藢W(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及心理素質(zhì)等。但此種考試出題要求較規(guī)范，難易程度要把握好，同時(shí)可以以最為關(guān)鍵、最為核心的內(nèi)容作為課程的考點(diǎn)內(nèi)容。

(3)操作實(shí)踐性考試?？梢苑殖蓚€(gè)人，或是小組來進(jìn)行考試。如與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的課程，可以采用上機(jī)考試，如果與金工實(shí)訓(xùn)有關(guān)的課程，則可以采用實(shí)際機(jī)臺(tái)操作做出成品來進(jìn)行考試。這種考核形式可以考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)如果是分組考核的話，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(4)論文寫作方式考試。可以出若干個(gè)較為綜合的論文題，要求學(xué)生自己撰寫文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告等，能較好地加強(qiáng)學(xué)生在寫作時(shí)邏輯能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能較好地對(duì)學(xué)生的查閱資料能力及綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核。

考試形式多樣，但什么課程采用什么方式來進(jìn)行成績考核，任課教師在課程開始前就必須與教務(wù)處進(jìn)行考試方式申報(bào)，批準(zhǔn)后，在課程開始時(shí)告知學(xué)生，使學(xué)生明白此門課程的考核方式。

2.考核成績算法的改革。

考核成績的算法:總評(píng)成績(100%)=出勤分(10%)+平時(shí)成績(40%)+期末考核成績(50%)。

出勤分是用來考核學(xué)生上課出勤的情況，可按隨機(jī)點(diǎn)名的形式來記錄學(xué)生的出勤情況，以此作為后面打分的依據(jù)。

平時(shí)成績包括課堂參與情況(5%)、作業(yè)完成情況(15%)、實(shí)踐活動(dòng)完成情況(20%)。課堂參與情況指的是上課發(fā)言情況或是分組討論的情況，上課態(tài)度認(rèn)真程度不同的學(xué)生的分值是有區(qū)別的。對(duì)于作業(yè)完成情況，則要求統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的次數(shù)，分別對(duì)應(yīng)所得的分值。實(shí)踐活動(dòng)完成情況是考核學(xué)生每次理論課后，對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力?？梢园聪鄳?yīng)課程的實(shí)訓(xùn)操作指南來進(jìn)行安排，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的實(shí)踐活動(dòng)，最后按次數(shù)及每次的成績(優(yōu)、良、中、及格、不及格)等來確定最后的分值。

3.注重過程的考核，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

考核不僅要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，教師教學(xué)的優(yōu)劣，更重要的在于通過對(duì)學(xué)生的考核充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)、管理效能信息全面、準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。教師通過得到的反饋信息及時(shí)進(jìn)行分析，不斷地改進(jìn)修正，使教、學(xué)相互結(jié)合，快慢適中，深淺適度。這對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。

四、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

事實(shí)證明，在專業(yè)課程的考試模試改革以后，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的成績考核較為公平。因?yàn)樽⒅仄綍r(shí)過程，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程均可以很好地配合教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)更加腳踏實(shí)地，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)了動(dòng)手能力、綜合能力的培養(yǎng)。

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