楊端雄

自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。有自卑感的人輕視自己，認(rèn)為無(wú)法趕上別人。奧地利心理學(xué)家A.阿德勒對(duì)自卑感有特殊的解釋，稱其為自卑情結(jié)。他對(duì)于這個(gè)詞主要有兩種相聯(lián)系的用法：首先，自卑情結(jié)指以一個(gè)人認(rèn)為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識(shí)欲望、情感所組成的一種復(fù)雜心理。其次，自卑情結(jié)指一個(gè)人由于不能或不愿進(jìn)行奮斗而形成的文飾作用。自卑情結(jié)是由嬰幼兒時(shí)期的無(wú)能狀態(tài)和對(duì)別人的依賴而引起的，對(duì)人有普遍的意義，能驅(qū)使人成為優(yōu)越的力量，但又是反復(fù)失敗的結(jié)果。自卑情感，是可以通過(guò)調(diào)整認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)自信心并給予支持而消除。

案例

“班主任，阿興和俊堅(jiān)火拼了！”副班長(zhǎng)小坤急匆匆地跑到我跟前向我報(bào)告……

“班主任，阿興昨晚深更半夜爬起來(lái)抽煙，讓舍管員給當(dāng)場(chǎng)抓獲，扣了三十分。”舍長(zhǎng)向我報(bào)告……

阿興是我擔(dān)任六年級(jí)（1）班的班主任時(shí)的一名學(xué)生，是一名讓我一聽(tīng)見(jiàn)手機(jī)響就緊張的同學(xué)。他無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律性差，脾氣暴躁，喜歡在課堂上違反紀(jì)律，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至大打出手。

這一次，阿興與初二的同學(xué)發(fā)生了矛盾，初二的同學(xué)揚(yáng)言要教訓(xùn)他，幸好其他同學(xué)及時(shí)地告知了我。第二天下午，他的父親就風(fēng)塵仆仆地趕到了學(xué)校，夜里接到我的電話，今早特意從廣州趕了回來(lái)，一見(jiàn)我，一個(gè)勁地賠不是。這讓原本想極力抱怨的我反而無(wú)從開(kāi)口。通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，我才知道，原來(lái)阿興的家庭比較特殊：家里兄弟姐妹多，早年，他的媽媽因?yàn)檎私嵌韫牵e債治療未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，多年來(lái)臥床不起，家里僅僅靠父親外出打工來(lái)維持生計(jì)。所以，從小缺少完整的家庭教育。

了解到這些情況后，看著人剛到中年，卻已滿頭白發(fā)的學(xué)生家長(zhǎng)，我的憤怒不知怎么就平復(fù)了下來(lái)。我想，我是應(yīng)該好好地去了解一下這位留守兒童了。

于是，我心平氣和地與阿興溝通。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，他并不是那么排斥和老師交流。不過(guò)，看得出，他其實(shí)內(nèi)心還是挺自卑，特別是對(duì)于家庭的情況，他比較回避。不過(guò)，字里行間里，我可以感受到他對(duì)于媽媽還是比較關(guān)心，比如周六日放假回去，對(duì)于媽媽的照顧還是比較上心的。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，跑步、打球比較有優(yōu)勢(shì)。于是，我通過(guò)這些方面入手，對(duì)他有意無(wú)意地進(jìn)行鼓勵(lì)，抓住一切能夠表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

一次，他因?yàn)闆](méi)有車費(fèi)坐車回家，居然跑步回去。天呀，回到大坪管理區(qū)，十多公里，他居然一個(gè)多小時(shí)就跑回到了。當(dāng)我問(wèn)他累不累時(shí)，他不好意思地笑了笑，于是，我乘機(jī)在班會(huì)課上宣布：阿興同學(xué)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，耐力好，所以，現(xiàn)在起，由阿興同學(xué)擔(dān)任我們班的治保委員。我相信，阿興是可以為我們的班級(jí)做出貢獻(xiàn)的，他是可以保護(hù)好同學(xué)們的。第一次，我發(fā)現(xiàn)，阿興不好意思當(dāng)中有了一絲的興奮。然后，我再在私底下跟他交代具體應(yīng)該怎么做，給他出主意。因?yàn)檫@樣，他感到老師很信任自己，讓他看到了自己的價(jià)值，所以他就很認(rèn)真地去做好我交給他的任務(wù)。漸漸地，投訴他的聲音少了許多。

小學(xué)畢業(yè)后，阿興在QQ上面給我發(fā)來(lái)一條信息：老師，以前，我特別討厭來(lái)上學(xué)，很想離開(kāi)這個(gè)教室。但是當(dāng)我畢業(yè)走出校門的時(shí)候，我特別舍不得。謝謝你對(duì)我的幫助。

莫名地我很感動(dòng)，這個(gè)留守兒童終于品嘗到成長(zhǎng)的果實(shí)了。

反思

阿興同學(xué)紀(jì)律性差、脾氣暴躁，喜歡用暴力解決問(wèn)題，這類情況在農(nóng)村留守兒童當(dāng)中比較常見(jiàn)。我們不能簡(jiǎn)單地將這類情況歸結(jié)為糟糕的家庭教育。正處于青春期的農(nóng)村留守兒童，他們有一顆更為敏感的心，所以，面對(duì)身邊人的議論嘲笑時(shí)，他們?cè)趦?nèi)心深處的自卑就會(huì)生根發(fā)芽。自卑的滋生，有人會(huì)選擇沉默自閉;但也有人在強(qiáng)烈的自尊下用一些令人不解的行為去發(fā)泄，處處與人對(duì)抗。

所以，身為班主任，處理這類留守兒童的時(shí)候，不能急于對(duì)他們做出放棄的決定。要找出他們內(nèi)心的真實(shí)想法，找到應(yīng)對(duì)的方法。而讓學(xué)生在內(nèi)心深處重拾自信，才是應(yīng)對(duì)自卑所產(chǎn)生副作用的良藥。多一些去關(guān)注他們，多創(chuàng)造一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，慢慢地，他們的內(nèi)心總會(huì)寫上自信二字，自然，身為留守兒童的班級(jí)管理者，有一天，會(huì)有收獲的。

責(zé)任編輯 龍建剛