“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的區(qū)別主要在教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀的不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。我們提倡素質(zhì)教育其根本目的就是提高全民族素質(zhì)。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教育理念就是注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，從生活走向物理，從物理走向社會。如何提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，我在這里談幾點(diǎn)體會與大家交流。

一、構(gòu)建互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，解放學(xué)生創(chuàng)造性。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而是通過對話教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。他們共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，促進(jìn)師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，介紹身邊的物理現(xiàn)象和科學(xué)奧秘，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的興趣。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)就是“保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感和興奮感”。物理是一門以觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察時(shí)，我們要有明確的觀察目的，要注意發(fā)現(xiàn)引起變化的原因和條件，如實(shí)記錄、科學(xué)分析，最后得出結(jié)論。物理知識在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。如火熱的夏天里，電冰箱是結(jié)冰的碑酒往往撐破了酒瓶，這是為什么呢？雷雨天氣為什么先看見閃電，再聽見雷聲？摩托車制動(dòng)線為什么有線接的，還有液壓的其原理是什么？飛機(jī)為什么能上天，人造衛(wèi)星為什么要火帶上去，神舟飛船為什么能實(shí)現(xiàn)天地通話，人在太空中為什么有“失重”現(xiàn)象等，一個(gè)個(gè)的物理現(xiàn)象需要我們?nèi)ヌ剿?、去研究，而要想利用自然造福人類，就要認(rèn)識自然，掌握自然發(fā)展規(guī)律。例如，在“平面鏡成像”的教學(xué)中，我首先告訴學(xué)生這堂課研究的是平面鏡成像規(guī)律，至于是什么規(guī)律，通過觀察當(dāng)一個(gè)物體靠近或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)它的像的變化現(xiàn)象后，讓學(xué)生在課堂上自由討論后提出假設(shè)，再自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。開始時(shí)學(xué)生都選擇用蠟燭為物體，鏡子作為平面鏡進(jìn)行探究，這種選擇自然是符合他們的生活實(shí)踐。學(xué)生通過測量物距和像距，物體的大小與像的大小，及觀察像的虛實(shí)，自然就得到了平面鏡鏡面對稱的成像規(guī)律。教師通過這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生自己去解答問題，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

三、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及創(chuàng)新能力。

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。而由于通過實(shí)際能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知點(diǎn)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，因此在教學(xué)中教師要注意加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并要做到好幾個(gè)環(huán)節(jié)工作。

首先，要啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課中，教師往往按照教材或自己提前設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前將自己設(shè)計(jì)好的方案“灌”給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)也僅是證明已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和簡單培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而學(xué)生的興趣只停留在對實(shí)驗(yàn)過程的自我感受，缺乏對問題探究的強(qiáng)烈愿望。1.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前有自己的猜想，并渴望用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想；2.實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在研究影響液體蒸發(fā)快慢因素中，研究某一個(gè)因素對蒸發(fā)的影響，要求他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究對影響蒸發(fā)快慢因素的猜想。學(xué)生通過分組討論以后，選取了由教師提供或?qū)W生自帶的實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

其次要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)步驟及其所得結(jié)論。如實(shí)驗(yàn)：讓小車從斜面頂端滑下，分別滑到鋪有毛巾的平面、滑到鋪有棉布的平面、滑到光滑的平面上，觀察小車幾次前進(jìn)的距離有何變化？從實(shí)驗(yàn)中看到，在同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)。所以牛頓仔細(xì)觀察，能夠概括出一條重要的定律：“一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！?/p>

最后要認(rèn)真指導(dǎo)、參與學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。經(jīng)過猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生將以極大的興趣開始自己的探究實(shí)驗(yàn)。俗話說，“說者容易做者難”。受初中學(xué)生心理特點(diǎn)、知識水平和認(rèn)知能力的影響，學(xué)生的某些實(shí)驗(yàn)方案不一定能實(shí)現(xiàn)，因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的，這是學(xué)生進(jìn)行課堂探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在研究影響液體蒸發(fā)快慢因素中，教師在巡視中適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生要把酒瓶蓋輕輕地?fù)u一搖，使瓶蓋內(nèi)的酒精表面積均勻；瓶蓋什么時(shí)候該放平等一些可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意避免。

推行素質(zhì)教育，以育人為目標(biāo)，追求人的整體素質(zhì)的提高，正是“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成材”的目的。就物理教學(xué)而言，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。