摘 要： 目前職業(yè)院校的PLC課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文作者根據(jù)我院的實(shí)際情況，對(duì)電類專業(yè)PLC技術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐，旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步提高，使學(xué)生靈活應(yīng)用課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞： PLC課程 教學(xué)改革 教學(xué)方法

PLC是一門綜合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)等多領(lǐng)域、多學(xué)科的復(fù)合型課程。在教材的選用上我們必須綜合考慮各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，并突出PLC技術(shù)在工程實(shí)踐中的運(yùn)用。大部分職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)這門課程，但課程實(shí)施的效果并不能滿足社會(huì)對(duì)PLC人才的要求，原因在于學(xué)生只懂理論、指令，不會(huì)獨(dú)立完成工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)單的控制要求，更不用提程序的優(yōu)化和大型工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)了。因此開(kāi)展PLC課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

我們應(yīng)該全面運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為特色，配套完整的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，內(nèi)容編排上突出應(yīng)用、能力兩個(gè)方面，注重實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)。

一、模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)

以工程項(xiàng)目為教學(xué)主線，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的工程項(xiàng)目，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融于各個(gè)項(xiàng)目之中，各個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)地編排。我們要合理地改革教材，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)例課題。

用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時(shí)一般是按照：基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)的。編者按照結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程。如果按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本應(yīng)用學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能相得益彰，教學(xué)效果也不理想。

經(jīng)過(guò)研究，我們及時(shí)編制了適合本校學(xué)生的“理實(shí)一體化項(xiàng)目”教材，采用“項(xiàng)目式理論實(shí)踐一體化教學(xué)法”完成PLC課程的教學(xué)，突出技能的提高，真正符合職業(yè)教育的特色。采用“項(xiàng)目一體化”教學(xué)法后，課堂上“理論”與“實(shí)踐”融為一體，兩者互相滲透、無(wú)縫連接，學(xué)生的理論知識(shí)體系、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)

所謂難點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這些困難多數(shù)來(lái)自學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)象缺乏實(shí)際感受，由于感性知識(shí)太少，很難從感性認(rèn)識(shí)到抽象概念的飛躍。PLC應(yīng)用技術(shù)特點(diǎn)之一是邏輯性、抽象性強(qiáng)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用多媒體設(shè)備教學(xué)，這樣的好處是：直觀，學(xué)生印象深刻；方便，能節(jié)省時(shí)間；生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過(guò)程中配套了多媒體教學(xué)課件，為直觀教學(xué)提供條件，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

另外，我們還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。這種方法突破了時(shí)空的限制，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。我們將PLC的理論教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、編程軟件和仿真軟件上傳到精品課程校園網(wǎng)站，充分利用多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂實(shí)踐中并不能通過(guò)一兩次的模仿操作就可以理解操作要領(lǐng)，還有少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)獨(dú)立地完成一次操作任務(wù)和程序設(shè)計(jì)。因此，課后反復(fù)練習(xí)是提高理解和掌握技能的重要手段。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的條件保障。

三、教學(xué)引導(dǎo)與互動(dòng)

課題式以單獨(dú)實(shí)例為一個(gè)教學(xué)課題。在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)教師要注意分解難度和做好引導(dǎo)。教師應(yīng)預(yù)先分析好難點(diǎn)所在，在讓學(xué)生在著手完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前做好引導(dǎo)工作。難點(diǎn)被一一分解，課題的設(shè)計(jì)思路就會(huì)清晰地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題也就迎刃而解了。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，把難度分解好，學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我們一般不直接給出實(shí)例中的PLC程序，而是提示程序的大框架，引導(dǎo)學(xué)生自己完成該程序的編寫、上機(jī)驗(yàn)證，最后才給出參考程序供學(xué)生作對(duì)比、修正。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師在這個(gè)過(guò)程中起到了引導(dǎo)作用。

另外，我們還在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行單元過(guò)關(guān)制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個(gè)課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試內(nèi)容與課題大致相同。一單元結(jié)束時(shí)我們進(jìn)行一次單元綜合測(cè)驗(yàn)。實(shí)施單元過(guò)關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。通過(guò)測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課題的掌握情況，從而及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。

四、建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)按教學(xué)計(jì)劃的要求，對(duì)學(xué)生的最低能力目標(biāo)是：熟悉基本的程序的設(shè)計(jì)、PLC接線、上機(jī)編程、操作的能力。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下幾方面的評(píng)價(jià)：1.階段目標(biāo)的完成情況。在開(kāi)學(xué)初，教師制定學(xué)生小組學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表，并交給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)在每個(gè)階段目標(biāo)完成后進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，同時(shí)負(fù)責(zé)本組同學(xué)課外作業(yè)完成情況的記錄。2.一個(gè)學(xué)期共組織四次小測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分，以檢測(cè)學(xué)生每一段的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。3.期中期末考試(實(shí)操與理論知識(shí)相結(jié)合各占50%)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，以加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。4.課題設(shè)計(jì)。在教師輔導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的PLC知識(shí)搞一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和課題設(shè)計(jì)，利用課外時(shí)間完成，學(xué)期末上交。5.其它。如考勤:因?qū)W校的實(shí)驗(yàn)樓與教學(xué)樓有一定的距離，學(xué)生常有遲到現(xiàn)象，所以將考勤作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分；安全規(guī)范操作：培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，如工具的規(guī)范使用，工作場(chǎng)地清潔的維護(hù)，安全用電常識(shí)等；課堂表現(xiàn)：對(duì)突出的違紀(jì)行為進(jìn)行記錄，如學(xué)生上課睡覺(jué)、越位、打游戲、聊天等。

五、教學(xué)效果

我在擔(dān)任06級(jí)電氣專業(yè)的PLC課程的教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)比重。同時(shí)我還結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)課程原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新和改造，自行設(shè)計(jì)和制造了與西門子PLC配套的控制實(shí)訓(xùn)板，取代了一些內(nèi)容陳舊的理論性過(guò)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)和學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)相結(jié)合，以及人為設(shè)置機(jī)床電氣控制線路故障讓學(xué)生提高判斷能力。在整個(gè)PLC課程授課學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況下，又增加了綜合實(shí)踐教學(xué)二周的實(shí)訓(xùn)，所有這些都提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！捌胀ń逃锤呖?，職業(yè)教育看競(jìng)賽”，通過(guò)努力我校在連續(xù)三年來(lái)的淮安市技能大賽的維修電工工種的比賽中一直是名列前茅，并且連續(xù)三年代表淮安市參加省級(jí)比賽。

總之，在PLC課程中我們運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能，讓枯燥的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn)。教學(xué)方法改革能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。