一、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及傳統(tǒng)教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種模式雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂的管理與控制，但是它忽視了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師借助“一塊黑板，一幅掛圖，一支粉筆”想方設(shè)法將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，然而教學(xué)效果總是不盡如人意，難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不會(huì)問(wèn)、不敢問(wèn)“為什么”也不知道要問(wèn)些“為什么”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種盲目崇拜“書(shū)本和老師”的陳舊理念：書(shū)本上的都是經(jīng)典，老師講的必定正確，對(duì)書(shū)本和老師都不能懷疑。這些都扼殺了學(xué)生沖破傳統(tǒng)、蔑視權(quán)威的新思想、新觀(guān)念，導(dǎo)致“創(chuàng)造性人才”的培養(yǎng)工作難以真正有效開(kāi)展。

二、以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)，在不同的情境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)自身實(shí)踐的反饋信息，形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

當(dāng)然，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也不能走極端——片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獨(dú)自探索、學(xué)習(xí)，而忽視教師、教材的作用。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師從一個(gè)講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，朝著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)活動(dòng)中允許并倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)師生互動(dòng)，生成教材文本中沒(méi)有展示出來(lái)的“新知識(shí)”?，F(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生親自參與豐富多彩、生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

三、教育信息化對(duì)教育參與者提出了新的要求

教育信息化實(shí)現(xiàn)了教育環(huán)境的信息化、教師與學(xué)生的信息化和教育過(guò)程的信息化，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的多樣性、公開(kāi)性、平等性與自主性。教育參與者，尤其是教師和學(xué)生必須適應(yīng)這種新的變化。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要牢固樹(shù)立教育技術(shù)理念，積極適應(yīng)教育信息化的需要。教育技術(shù)的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，建造學(xué)習(xí)者參與的環(huán)境；不僅能傳授知識(shí)，更能把傳授知識(shí)、發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，重視發(fā)展性教學(xué)；能引起學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)方法的培養(yǎng)。

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終產(chǎn)品，學(xué)生個(gè)體掌握基本知識(shí)與基本技能的高低、基本素質(zhì)的優(yōu)劣，是否具有創(chuàng)新能力等都是評(píng)價(jià)教育教學(xué)模績(jī)效高低的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)教育信息化以后，學(xué)生的地位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題是培養(yǎng)濃厚的信息意識(shí)，教育教學(xué)信息傳遞的多樣性決定了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑是多渠道的，課堂教學(xué)已不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑。其次，學(xué)習(xí)者必須儲(chǔ)備必要的信息知識(shí)，這是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。再次，學(xué)習(xí)者必須具有一定的信息能力，對(duì)教育教學(xué)信息的獲取、存儲(chǔ)、解析、處理和運(yùn)用是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的必然過(guò)程。最后，學(xué)習(xí)者必須具備一定的信息道德。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為可能

今天的多媒體技術(shù)已不是幾種媒體簡(jiǎn)單的組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)處理技術(shù)都集成到一起。多媒體技術(shù)為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)手段。

1.多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。人機(jī)交互的計(jì)算機(jī)的最大特點(diǎn)，是任何其它媒體都無(wú)法比擬的。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能和計(jì)算機(jī)的交互動(dòng)能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的，圖、文、聲、畫(huà)并茂的，豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以迅速反饋，這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互方式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與就為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正發(fā)揮出認(rèn)知的主體作用。

2.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的強(qiáng)烈刺激，能調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，充分發(fā)揮形象思維在教學(xué)中的作用，使學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容能更好地理解和感悟，這對(duì)于知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。也就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自已的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

五、多媒體輔助教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式

作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的先進(jìn)性、高效性、獨(dú)特性，猶如一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)展示在教師們面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體輔助教學(xué)手段，更不是所有的教學(xué)內(nèi)容都只有采用多媒體輔助教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要合理使用，才能取得最佳的教學(xué)效果。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但其多年的實(shí)踐和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。

實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，為實(shí)施真正意義上的因材施教、師生互動(dòng)、終身學(xué)習(xí)提供了最好的途徑。隨著教師教育理念的更新、教學(xué)方式的改革和多媒體技術(shù)的不斷提高，相信在不久的將來(lái)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)有一個(gè)更大的突破和飛躍。

值得注意的是，教育教學(xué)過(guò)程是極其復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，任何一種教育教學(xué)模式、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)方法都不可能包羅一切，教育信息化也不是萬(wàn)能的，教育信息化只不過(guò)是現(xiàn)階段或今后一段時(shí)間內(nèi)向上發(fā)展的趨勢(shì)，教育對(duì)教育信息化的迫切需求加快了教育信息化的進(jìn)程。我們必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，建構(gòu)新型的教育模式，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，適應(yīng)教育信息化的需要，從而加快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。