摘 要： 體育理論課是高校體育專業(yè)學(xué)生獲取體育理論知識的主渠道。目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校體育理論課教學(xué)存在一些問題，為提高教學(xué)效果，必須構(gòu)建新型體育理論課教學(xué)模式。本文對如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育理論課的教學(xué)實踐進行了研究，并提出了幾點需要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 高校體育理論課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 拓展

21世紀(jì)是人類全面進入信息化社會的世紀(jì)，信息化社會的重要特征是網(wǎng)絡(luò)化。今天我們可以十分明確地感受到網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。因此，作為高校中心工作的教學(xué)工作，更有必要研究如何進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校體育理論課教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新時期，體育理論課教學(xué)面臨新的發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。遠程教育的廣泛普及，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式；信息技術(shù)的迅速發(fā)展，提供了新的教學(xué)手段；知識傳播速度的加快，提高了教師的備課要求；師生間知識差距的縮小，使課堂教學(xué)難度增大。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大增加了學(xué)生選擇信息的難度，使體育教育的過程更加復(fù)雜化。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展體育理論課教學(xué)，是擺在我們體育理論課教師面前的重要課題。

面對網(wǎng)絡(luò)時代，體育理論課教學(xué)要主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，牢牢地把握發(fā)展的機遇，開創(chuàng)體育理論課教學(xué)工作的新局面。新形勢要求體育理論課教學(xué)要搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，要增添新的內(nèi)容，要廣泛運用新的技術(shù)手段，要有新的教學(xué)方法。然而，目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育理論課教學(xué)卻存在著諸多問題：

一是隊伍問題。體育理論課教師的教育觀念需要轉(zhuǎn)變，素質(zhì)亟待提高，同時還存在體育理論課教師與計算機專業(yè)技術(shù)人員的合作等問題。許多教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識還很膚淺，技能又很欠缺，對學(xué)生的指導(dǎo)很費力費時。

二是投入問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備老化，數(shù)量不足等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作。

三是教學(xué)課件的開發(fā)、制作和教材的編寫問題。這是一個系統(tǒng)工程，如何制作與教材相適應(yīng)的課件，這是順利進行體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。［１］當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

在信息化時代，體育理論課教學(xué)必須克服目前存在的弊端，提高其教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型的體育理論課教學(xué)模式勢在必行。

什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從學(xué)生學(xué)的角度來說，就是在線學(xué)習(xí)，即在教學(xué)領(lǐng)域建立網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式；從教師教的角度來說，就是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)、組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。［２］在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，匯集了與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等教學(xué)資源，形成了一個高度綜合集成的教學(xué)資源庫，這些教學(xué)資源對所有學(xué)生都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學(xué)生同時使用，沒有任何限制。另一方面，所有學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，與他人共享。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、幫助者和促進者的作用，教師利用情景、協(xié)作、語言表達(交流)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。［３］由此提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育理論課教學(xué)模式的設(shè)想，主要教學(xué)步驟包括：提出問題；舉出實例；提供信息資源；創(chuàng)設(shè)情境；小組討論、交流；提出對立的觀點讓學(xué)生辨析。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計的總思路應(yīng)圍繞著體育理論課的教學(xué)目標(biāo)展開，在教學(xué)策略上以問題為中心，用任務(wù)來驅(qū)動，在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式上強調(diào)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，實現(xiàn)自我教育，提高辨別是非的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)設(shè)計中的重點是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計與學(xué)習(xí)活動的組織設(shè)計。

這種模式下，教學(xué)中教師的主導(dǎo)行為主要體現(xiàn)在建設(shè)“主題網(wǎng)站”上。主題網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育理論課教學(xué)新模式的標(biāo)志性產(chǎn)物，體育理論課教師除了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)主導(dǎo)性外，還必須將其延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以消除大學(xué)生網(wǎng)上自主教育的盲目性、隨意性與自發(fā)性。體育理論課網(wǎng)站應(yīng)包含以下內(nèi)容：各學(xué)科的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案和多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)上專題圖書館、熱點透析、專題解答、網(wǎng)絡(luò)論壇、趣味體育知識、網(wǎng)上咨詢等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育理論課教育教學(xué)新模式，融傳統(tǒng)的體育理論課的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教育模式于一體。它一方面強調(diào)體育理論課教師在教學(xué)教育過程中的主導(dǎo)性和導(dǎo)向性，另一方面非常重視學(xué)生在整個教學(xué)過程中的“中心”地位和自主學(xué)習(xí)的精神。這樣的教學(xué)模式不僅能充分保證體育理論課教學(xué)體育知識的方向性、科學(xué)性、目的性與計劃性，而且能較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強體育理論課教學(xué)的實效性、針對性。

要真正實現(xiàn)體育理論課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)互動，還必須從以下兩個方面加以完善：一是體育理論課教學(xué)進網(wǎng)絡(luò)，開拓新的體育理論課教學(xué)領(lǐng)域；二是網(wǎng)絡(luò)進體育理論課教學(xué)，這是創(chuàng)新體育理論課教學(xué)機制的內(nèi)涵。

體育理論課教學(xué)進網(wǎng)絡(luò)，就是把體育理論課的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上傳播，形成強大的宣傳攻勢，使主流思想始終占據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息的主導(dǎo)和支配地位；網(wǎng)絡(luò)進體育理論課教學(xué)，就是指利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)體育理論課教學(xué)工作的內(nèi)容和方式方法，使體育理論課教學(xué)得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可和歡迎。

三、體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展

1.隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)既不是顛覆體育理論課的洪水猛獸，又不是改革體育理論課唯一的濟世良方，我們有必要全面地、辯證地分析網(wǎng)絡(luò)給體育理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機遇，以便提出更有針對性的對策，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的趨利避害，為我所用，更好地為體育理論課教學(xué)服務(wù)。

2.有關(guān)基礎(chǔ)理論研究方面，有必要進一步弄清體育理論課教學(xué)的內(nèi)涵，研究體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與體育理論課傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系等基本范疇。

3.在操作層面，目前提到最多的是體育理論課占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，大多提出要建設(shè)紅色網(wǎng)站、專題網(wǎng)站等，主要是從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)角度來認(rèn)識的，而對網(wǎng)絡(luò)的交互性建設(shè)等層面的理論與實踐的探索還有待加強。

4.有關(guān)實證性研究需進一步加強。目前許多高校開展了體育理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，特別是實施國家精品課程建設(shè)工程以來，部分高校以體育理論課精品課程建設(shè)為契機，深入探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，取得了一些成效。但對這些實踐的總結(jié)還不夠，還沒有形成有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，有關(guān)體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價方面還處于表層的分析，還需要更多的實證材料給予有力的支撐。

四、體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息化、知識經(jīng)濟化時代的一種必然要求和發(fā)展趨勢，體育理論課在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在整個過程中起組織、指導(dǎo)和幫助的作用。凡是學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作等形式自行能解決的問題，就讓學(xué)生自己解決；對學(xué)生解決不了的問題，教師幫助解決，教師對學(xué)生的指導(dǎo)要及時、系統(tǒng)，但不能包辦代替。在學(xué)生解決、建構(gòu)知識的過程中，教師參與的程度取決于課程特點，學(xué)生的認(rèn)知層次、水平和解決問題的能力。在教學(xué)過程中教師要及時與學(xué)生交流，要與學(xué)生共同探討如何教學(xué)，而不能將自己的思想強加給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，教師與學(xué)生之間的關(guān)系一定要融洽，只有教師與學(xué)生之間的交流成功了，教學(xué)才算成功。

2.教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特點、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等因素，在具體的教學(xué)實踐中不斷實驗、改革，創(chuàng)造出適合本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

3.體育理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要與其他教學(xué)資源建設(shè)密切結(jié)合。在實際操作中必須重視教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)資源優(yōu)先發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求，除了教師自身要不斷加強學(xué)習(xí)外，學(xué)校應(yīng)積極組織，對教師進行現(xiàn)代化教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)、革新教學(xué)模式的能力和水平。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其本身具有廣泛性、開放性和虛擬性等特點而受到大學(xué)生的普遍歡迎，將它應(yīng)用于高校體育理論課的教學(xué)中不失為值得探索的一種具有時代特征的新型教學(xué)方式。當(dāng)然，在高校體育理論課中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該將其與其它多種教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合，互為補充，各顯所能。我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是機遇也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)上信息良莠不齊，真?zhèn)坞y辨，大量有害信息橫行，如何抵御有害信息的侵襲，防止大學(xué)生落入“網(wǎng)癮”陷阱，也是在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分重視的問題。

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