摘 要： 英語學(xué)習(xí)熱潮對母語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了沖擊，本文通過對該現(xiàn)象的成因分析，闡述了英語學(xué)習(xí)和母語修養(yǎng)之間的關(guān)系，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí) 母語修養(yǎng) 成因分析 關(guān)系

前言

在這個以經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的社會，人們的學(xué)習(xí)觀念也往往隨著這個導(dǎo)向慢慢發(fā)生著變化。三十年的改革開放實現(xiàn)了中國的經(jīng)濟騰飛，人們的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，人們不再將視野局限于國內(nèi)，而是更多地投向西方發(fā)達國家。面對西方經(jīng)濟、文化的沖擊，國人更多的選擇是欣然接受。走出國門成了許多人的夢想和最佳選擇，在這樣一種心態(tài)驅(qū)使下，英語的學(xué)習(xí)首先成為一種時尚，接著成為一種熱潮。在英語熱潮的環(huán)境下，母語的地位受到撼動，人們的母語修養(yǎng)開始下滑［１］，如何保持母語的地位、如何讓國人重視母語修養(yǎng)成為一個緊迫的課題。

一、英語過熱現(xiàn)象

改革開放至今，英語一直是中國教育的重點，與語文、數(shù)學(xué)并列為三大主修課程。三十年來，這種趨勢歷久不衰，并有強化的傾向。目前，無論是社會上還是學(xué)校里，人們對英語學(xué)習(xí)的狀況的確可以用“熱火朝天”來形容。許多孩子在母語還說不流利的年齡就開始學(xué)習(xí)英語，為學(xué)好英語不惜以犧牲母語為代價；初、高中學(xué)生以優(yōu)秀的英語水平為自豪的理由，卻在漢語言表達上頻遇尷尬，甚至連最基本的標(biāo)點符號以及簡單的“的”、“地”、“得”都不能正確使用；在大學(xué)里，英語教學(xué)是貫穿始終的，英語專業(yè)生過專業(yè)四、八級，非專業(yè)生過大學(xué)英語四、六級，學(xué)生的獎學(xué)金、評優(yōu)甚至入黨等活動都與英語成績直接掛鉤，所以大學(xué)生們拼命學(xué)英語，為通過這些過級考試也為獲得一些獎項；還有學(xué)生為了出國花去大部分時間準(zhǔn)備雅思、托福考試；在校門外，情況依然如此，公務(wù)員考試、職稱考試、資格考試等也讓國人卯足了勁學(xué)英語。毫不夸張地說學(xué)英語如今成了中國人的一項全民活動。

學(xué)習(xí)本身是好事，學(xué)英語同樣如此。可是，凡事皆有度，面對如此的英語熱潮，當(dāng)國人如此投入地學(xué)習(xí)英語的時候，我們同時也發(fā)現(xiàn)了一個很令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：很多人尤其是年輕人認(rèn)為英語比我們的母語重要，過于重視英語學(xué)習(xí)而忽略了漢語學(xué)習(xí)。在2004年由上海市文聯(lián)和上海世紀(jì)出版集團聯(lián)合主辦的首屆“卡西歐”杯翻譯大賽上，一等獎空缺，唯一一個二等獎被華裔新加坡選手姚登南奪得。本次參賽原文是美國當(dāng)代作家厄普代克的短篇小說《纖弱嬌妻》（Delicate Wives），國內(nèi)外近700件參賽稿件參加了譯文評比。將文章用恰當(dāng)?shù)闹形膫魃穹g出來，按理說應(yīng)當(dāng)是我國參賽者的強項，然而匪夷所思的是新加坡選手擊敗了中國參賽者，也就是說外國人的漢語水平比我們自己的還高。這讓我們感到太意外、太遺憾，事件過后我們不得不去反思我們自身存在的問題。

二、對現(xiàn)象的思考

英語熱、母語冷的局面形成已久，其起因是多方面的。我們須認(rèn)真對待并思考：

從人們的思想認(rèn)識領(lǐng)域來看，語言受重視的背后是經(jīng)濟文化的強大。恰恰英語具有這種優(yōu)勢，這是以美、英的強大論、先進論為直接背景的。這兩個國家在近現(xiàn)代積累的財富、表現(xiàn)出來的國家富裕，使得英語在目前全球范圍的教育學(xué)科中占據(jù)了一個相對主流的地位。經(jīng)濟導(dǎo)向性在全球范圍內(nèi)愈演愈烈，文化教育的方向也隨之而轉(zhuǎn)。英語不僅是一種語言工具，它也是文化的載體，逐漸影響人們的意識形態(tài)，一旦我們的母語優(yōu)勢缺失，人們的意識形態(tài)隨之發(fā)生質(zhì)的變化，那么這將會是一件令人萬分恐懼的事情。

從母語教學(xué)方面來看，教學(xué)模式和教學(xué)方法存在問題。北京大學(xué)中文系主任溫儒敏教授說：“大學(xué)語文教學(xué)的一個重要原則就是要把學(xué)生被應(yīng)試教育‘?dāng)摹说恼Z文胃口給重新調(diào)過來?！睉?yīng)試教育模式僵化了學(xué)生的思維，學(xué)生未能在漢語的學(xué)習(xí)當(dāng)中體味漢語文化的魅力和樂趣，不言而喻，中小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該瞄準(zhǔn)應(yīng)試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是根本。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的改革，半個世紀(jì)以來沒有解決。”吳伯簫先生說過：“理想的教材不容易編。被全國采用并得到一致贊揚的教材，不但解放以后三十年沒有，就是從辛亥革命以來七十年也沒有。”從眾多專家學(xué)者的話語中，可以得出一個概念，就是我們的母語教學(xué)改革，實在是一個“老、大、難”的課題。

再者，英語學(xué)習(xí)被提升到了一個政策性的高度，這也是英語過熱的一個重要原因。這些年來，不管大小機構(gòu)、學(xué)?；驁F體都將英語的重視程度提到了相當(dāng)?shù)母叨龋还苁巧龑W(xué)還是就業(yè)或是晉級都將英語作為一個必不可少的衡量指標(biāo)，在這樣一種氛圍中，人們的英語學(xué)習(xí)熱必然形成。更為不可思議的是社會上流行一種觀點“不懂英語的人不是人才”，在國內(nèi)一些行業(yè)，即便在本職領(lǐng)域有再高的造詣，如果英語不嫻熟，也可能登不了大雅之堂。為了“適應(yīng)”這個潮流，學(xué)生們花過多精力和時間學(xué)英語，母語的習(xí)得難免就大打折扣。

三、正確處理英語與母語的關(guān)系

我們這里談及英語熱的問題，目的并不是削減國人學(xué)習(xí)英語的熱情，只是希望用一種更為冷靜和理性的思維來看待它。我們不希望以母語水平的下降為代價來換取好的英語能力，這種代價過大，得不償失。而是希望母語與英語和諧相伴，共贏共發(fā)展。

漢語，我們的母語，是中華文明傳承至今的偉大載體。而我們作為華夏子孫，有什么理由和權(quán)利不讓我們的母語繼續(xù)發(fā)揚光大？進入到21世紀(jì)，我們需要與世界對話，并且要向世界傳播我們的母語文化和華夏文明。因此我們必須懂得：母語是基礎(chǔ)，英語是工具。處理二者之間的關(guān)系顯得尤為重要和緊迫?。郏玻荩郏常?/p>

加強母語修養(yǎng)應(yīng)受到社會的高度重視。英語學(xué)習(xí)過熱必然導(dǎo)致廣大學(xué)子、家長的“母語無用論”的錯誤觀念，從而不注意母語修養(yǎng)的提高。流暢的漢語表達能力是外語學(xué)習(xí)尤其是翻譯所必需的，試想如果一個教師連普通的漢語文章都寫不好，又怎么能譯出“信、雅、達”的語句呢？當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，任何“厚此薄彼”的學(xué)習(xí)方法，都違背了語言學(xué)習(xí)的根本目的，不可能做到知識的靈活運用。

教育尤其是中小學(xué)教育需承擔(dān)起主要責(zé)任。教師的言行對學(xué)生的言行產(chǎn)生直接影響，他們自身的母語修養(yǎng)能讓這門課程的魅力得到較好的展示，也能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好傾向。語文教師要有較好的英語能力，而英語教師更應(yīng)當(dāng)具備高的母語水平，他們不僅要充分利用好手中的教材，更需要讓學(xué)生通過翻譯和鑒賞來親身體驗英語的地道優(yōu)美和母語的博大優(yōu)雅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，這樣母語和英語教學(xué)才可以相得益彰。［４］學(xué)生通過比較兩種語言的異同，可以加深對母語和英語文化的體會，從而提升學(xué)生的母語和英語水平。另外在讀英美文學(xué)作品的時候，更應(yīng)該去體會中國古典文學(xué)名著如《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》和詩詞歌賦的神韻，它們既能提升人們的審美情操也能引導(dǎo)人們對人類社會作更深層次的思考。這樣我們在學(xué)習(xí)英語的時候就不會忘記我們自己的文化，就可以做到英語、母語學(xué)習(xí)相長。

結(jié)語

現(xiàn)代中國需要英語，更需要母語。母語是文化和文明的載體，要屹立于世界民族之林，依靠的是母語，只有將母語的功能發(fā)揮到更大，文明的程度才會發(fā)展到更高。因此國人在努力學(xué)習(xí)英語的同時，要切記英語和母語的關(guān)系，積極加強母語修養(yǎng)，這才是我們的文化根基。

參考文獻：

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