摘 要： 初中數(shù)學學困生的形成有多方面的原因，其中學生情商發(fā)展低是主要原因。數(shù)學教師若從轉化數(shù)學學困生的動機、習慣、方法等非智力因素入手，定能促進學生的數(shù)學學習能力的發(fā)展和學業(yè)水平的提高。

關鍵詞： 初中數(shù)學 學困生 轉化策略

橫山第三中學雖是所縣辦初級中學，但生源質量不高。學生主要來于農民工家庭和邊遠山區(qū)貧困家庭。學生的數(shù)學學業(yè)整體呈現(xiàn)出兩極分化嚴重、學困生比例較大的特征。而這部分學困生因數(shù)學基礎差、數(shù)學能力弱、數(shù)學知識斷層、數(shù)學興趣淡薄，就大多放棄了數(shù)學學習。這種現(xiàn)象在國家廢止初中升學考試以后，愈演愈烈。中學教師感慨道：這課實在沒法上了，于是便抱怨家長，抱怨小學教師。但感慨歸感慨，抱怨歸抱怨，我們還要面對現(xiàn)實。于是我們成立了一個轉化學困生對策小組。

我們認為，初中生智力發(fā)展差異不是很大，智力因素不是拉開學困生與一般學生學業(yè)水平差距的主要原因，初中生小學基礎有差距，情商發(fā)展不均衡，才是造成學生兩極分化的根本原因。學生基礎差，可以通過個別輔導、降低坡度、家庭配合等多種辦法，綜合用力得以解決。

學生情商低下，才是造成學困生學習困難的主要原因，更需要我們花大力氣集大智慧解決。找出病根，還需“對癥下藥”。我們總結出了幾條基本經驗，即樹立動機、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、教給方法、培養(yǎng)感情。具體做法如下：

一、幫助學困學生樹立正確的學習動機

學困生的學習動機主要以獲取成績?yōu)槟繕硕ㄏ?，因此大部分學生對不理想的成績是在乎的，但他們只關心分數(shù)，不會從考試中總結經驗教訓，因此對考試緊張害怕的不良情緒又促使他們很難取得理想的成績，從而形成了“緊張害怕—得不到好成績—在乎卻不會總結”的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意：

1.要在教學過程中使學生意識到生活中處處需要數(shù)學，意識到學習數(shù)學并不是為了中考，也不是單一地為了獲得某些知識，而是培養(yǎng)一種思維能力，甚至是為人處世的基本素養(yǎng)。

2.要潛移默化地向學生灌輸“在智力水平無明顯差異的情況下，非智力因素對學習起到決定性的作用”的觀念，包括學習習慣、學習方法、意志力、承受力等。

3.對學困生的學習情況要及時反饋，如果讓學生及時了解自己的學習結果，可以強化學習動機，產生進一步提高學業(yè)水平的愿望。

二、激發(fā)學困生濃厚的學習興趣

興趣是人獲取知識的內在動力。學生對學習感興趣，可以全身心地投入，努力克服學習中的各種困難，取得較好的成績，這樣學生就有了成就感。學困生在看到班上其他同學取得成功之后，內心羨慕之余，也會產生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，教師在教學活動中，要特別注意鼓勵他們積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和特長，采取因人而異、揚長避短的策略，為他們不斷創(chuàng)造成功的機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉化。教師要盡量創(chuàng)造機會，多多鼓勵學困生。學困生由于基礎差、學習經驗不豐富、知識面有斷層，等等，所以學起來很困難、很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的復習和回顧，對新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進，包括情境的創(chuàng)設、問題的提出、練習的設計，等等，也要照顧學困生。

三、幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣

學困生在數(shù)學課上的表現(xiàn)一般是：不能完整地聽完一堂課，對教師講解內容感興趣的就聽，相反，就不聽；對于作業(yè)不能按時完成，或有應付差事的現(xiàn)象。這就要求教師“對癥下藥”，要注意培養(yǎng)學生認真聽講、勤于思考的學習習慣，在教學中要做到“四多”，上課時，視線多在他們的臉上停留一會兒，使其體會到老師的關心；提問時，多向他們提一些容易回答的問題，對老師提出的問題，當他們想回答但又不敢回答時，老師一個信任的眼神，仿佛向學生傳遞“你真行”，當他們把問題回答正確時，老師能夠親切地說：“你回答得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”使其體會到老師的愛心；在批改作業(yè)時，在他們的作業(yè)本上多寫幾句鼓勵的話語，使其體會到老師的誠心；上輔導課時，在他們身邊多呆一會兒，使其體會到老師的耐心。同時教師要向學生介紹一些良好的學習習慣，向他們介紹養(yǎng)成課前預習、認真聽講、記課堂筆記的習慣；養(yǎng)成“每課一復習、每章一整理”的習慣；養(yǎng)成“不懂就問”的習慣；養(yǎng)成重視“每一個錯誤”的習慣。

四、教給學困生正確的學習方法

要加強個別輔導，增強實踐鍛煉。除了對他們降低遷移坡度外，教師還要對他們進行學習方法和學習內容的個別輔導，在對學生輔導的過程中，可以督促學生獨立完成作業(yè)；可以幫助學生掌握良好的學習方法，指導學生學會讀數(shù)學書、聽課、記憶、復習。

五、和學困生培養(yǎng)融洽的師生感情

學困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要關注他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。多年來，我堅持幫助學困生補習，并不斷鼓勵他們肯定自己，相信自己能夠和他人一樣取得好成績。

總之，對待學困生我們要以公正的態(tài)度、平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，經過不懈的努力，定能鞏固轉化的成果。同時，教師要明白，給予愛心是轉化的前題；挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑；嚴格要求則是轉化工作的有力保障。

參考文獻：

［1］中學生學習心理學.廣東高等教育出版社.

［2］林崇德.中學生心理學.北京出版社.

［3］田萬海.數(shù)學教育學.浙江教育出版社.

［4］徐仲安.中學生素質教育.上海科學技術出版社.

［5］劉仁.新課程實踐與探索.陜西人民出版社.