摘 要： 本文就“中學(xué)作文教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè)作文”的問(wèn)題，著重從三方面進(jìn)行論述：引入熟悉話題，做到有話可說(shuō)；引入喜歡內(nèi)容，做到言之有物；穿插課外活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)欲望。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文 興趣激發(fā) 快樂(lè)作文

現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞提出“愉快教育”理論：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！?/p>

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人的身體處于放松和協(xié)調(diào)的狀態(tài)時(shí)，大腦最活躍，對(duì)信息能作出較快的反應(yīng)。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)。然而，在實(shí)際作文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼，寫(xiě)出來(lái)的作文也是東拼西湊，言之無(wú)味，毫無(wú)情感可言。那么，如何讓學(xué)生敢于寫(xiě)作文、樂(lè)于寫(xiě)作文，從寫(xiě)作中體會(huì)到作文的樂(lè)趣，享受到作文的喜悅呢？

1.引入熟悉話題，做到有話可說(shuō)

一直以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，尤其怕寫(xiě)以自己不熟悉的事物為題目的作文，因?yàn)椴皇煜?，所以不知從何說(shuō)起，也就無(wú)話可說(shuō)，自然就怕了。久而久之，就會(huì)形成應(yīng)付差事的不良風(fēng)氣，導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)、胡亂寫(xiě)的現(xiàn)象，老師就會(huì)感到難教，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得難學(xué)。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于課本上的一些不符合學(xué)生實(shí)際的作文題目可棄之不用，從而選擇一些學(xué)生熟悉的事物為話題，或者讓學(xué)生共同選定話題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

例1：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中之后，環(huán)境變了、生活方式變了、學(xué)習(xí)內(nèi)容也加重了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、思想上、生理上也就比在小學(xué)時(shí)復(fù)雜得多。根據(jù)這一系列的變化，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“上中學(xué)以后”為話題在課堂上討論，然后自擬題目作文，因?yàn)檫@是他們感受最深的內(nèi)容，所以每個(gè)人都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說(shuō)出自己的想法和看法。

例2：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后異性之間會(huì)產(chǎn)生好感，甚至于出現(xiàn)所謂“早戀”現(xiàn)象，筆者就以“中學(xué)生存在的問(wèn)題”為話題讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，而后自擬題目作文，學(xué)生對(duì)這種敏感的話題所引發(fā)出的見(jiàn)解可以說(shuō)是成年人所始料不及的，他們的見(jiàn)解對(duì)同齡人的同化作用可以說(shuō)比成年人的說(shuō)教更具有說(shuō)服力。這樣的話題既達(dá)到作文訓(xùn)練的目的，又提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。由于采用學(xué)生熟悉的事物為話題進(jìn)行作文訓(xùn)練，所以就很少發(fā)生應(yīng)付差事完成作業(yè)的現(xiàn)象。作文必須做到“關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。”

2.引入喜歡內(nèi)容，做到言之有物

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，尤其怕寫(xiě)以自己不喜歡的事物為話題的作文，因?yàn)椴幌矚g，所以不知從何入手，也就言之無(wú)物，空洞乏味，自然就怕了。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成只圖完成任務(wù)的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫(xiě)、討厭寫(xiě)、隨便寫(xiě)的現(xiàn)象，老師就會(huì)感到不好教，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不好學(xué)。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，我們一定要選擇學(xué)生喜歡的事物為話題，或者師生共同擬定大家感興趣的話題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生言之有物。

例1：很多學(xué)生在每次測(cè)試后由于成績(jī)不理想，情緒就會(huì)很低落，為了排除他們的心理障礙，筆者就讓學(xué)生根據(jù)下面的材料進(jìn)行作文：“有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把跳蚤放進(jìn)杯子里，它輕易地跳了出來(lái)。給杯子蓋上一塊玻璃后，一次又一次，跳蚤重重地撞上去。于是跳蚤變得聰明起來(lái)，開(kāi)始調(diào)整跳躍的高度。一天后，去掉玻璃蓋，跳蚤仍在原來(lái)的高度繼續(xù)跳。一周后，它仍沒(méi)有跳出來(lái)。請(qǐng)以‘信心’為話題寫(xiě)一篇作文，文體不限。題目自擬?！?/p>

此篇作文由于采用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行作文訓(xùn)練，所以學(xué)生的作文就不會(huì)空洞乏味地為了完成任務(wù)。他們有的寫(xiě)成寓言、有的編成故事、有的寫(xiě)成童話、有的寫(xiě)成議論文等等。充分體現(xiàn)了“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的要求。且看一位學(xué)生作文中的片斷：“現(xiàn)實(shí)生活中，人又何嘗不是這樣?幾次失敗后，便開(kāi)始懷疑自己的能力，一再降低成功的標(biāo)準(zhǔn)。他們不是沒(méi)有能力取得成功，而是在心中人為地設(shè)置了一個(gè)高度，一個(gè)人為的無(wú)法逾越的高度——信心，從而限制了潛能的發(fā)揮。”

例2：當(dāng)發(fā)生學(xué)生打架現(xiàn)象時(shí)，如果只用空洞的說(shuō)教，學(xué)生是難以接受的。筆者曾以這樣的故事為話題引導(dǎo)學(xué)生作文：古時(shí)候有一位獵人用一張網(wǎng)捕鳥(niǎo)，在網(wǎng)內(nèi)撒上鳥(niǎo)食，引來(lái)了不同種類(lèi)的很多只鳥(niǎo)。當(dāng)獵人要收網(wǎng)時(shí)，那些鳥(niǎo)拖著網(wǎng)飛起來(lái)，獵人跟著鳥(niǎo)飛的方向追去，遇到一個(gè)農(nóng)夫，農(nóng)夫笑獵人說(shuō)他又沒(méi)有翅膀是追不到鳥(niǎo)的，獵人很有把握地說(shuō)他能夠把鳥(niǎo)追到，農(nóng)夫只是搖頭……請(qǐng)以“獵人是否能把鳥(niǎo)追到”為話題自擬題目作文。

學(xué)生為了把這個(gè)有趣的話題弄清楚，在課后查閱了大量的資料，還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談了自己的體會(huì)。作文使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“鳥(niǎo)如果能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)，獵人就追不到它們，可惜鳥(niǎo)不是人，它們沒(méi)有人的智慧?！边@樣的作文既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又引發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的思考，還訓(xùn)練了如何針對(duì)具體事件發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張、運(yùn)用多種表達(dá)方式相結(jié)合的方法。

3.穿插課外活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)欲望

實(shí)踐表明，對(duì)于學(xué)生們親身經(jīng)歷的事物比其它任何事物都能使自己感到親切，容易染上感情色彩。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種各樣豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，參與力所能及的學(xué)校勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等等，引導(dǎo)學(xué)生親身感受現(xiàn)實(shí)生活?；顒?dòng)的組織要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡可能多開(kāi)展一些能引起學(xué)生興趣、使學(xué)生受到啟發(fā)和教育的活動(dòng)。例如“到大自然中找春天”“有趣的詞語(yǔ)接龍”“幫助孤寡老人”“給廣告牌找茬”等，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到其中。在活動(dòng)過(guò)程中要讓學(xué)生留心觀察周?chē)瑢W(xué)的表現(xiàn)以及活動(dòng)中的心情感受。活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生及時(shí)交流，說(shuō)感想、說(shuō)體會(huì)、說(shuō)心得。通過(guò)多樣的活動(dòng)既豐富了他們的課余生活，又使他們得到了充實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，寫(xiě)起文章來(lái)就很容易表達(dá)真情實(shí)感。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑、多種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的作文水平，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文從“要我作文”向“我要作文”切實(shí)轉(zhuǎn)變。

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