摘 要： 本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的問(wèn)題，著重從四方面進(jìn)行論述：轉(zhuǎn)換教育角色，營(yíng)造民主氛圍；改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教育發(fā)展；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體；變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 教育改革 素質(zhì)教育

所謂“素質(zhì)教育”，就是依照社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要，挖掘和發(fā)揮學(xué)生身心發(fā)展的潛能，弘揚(yáng)其主體性和主動(dòng)精神，促使全體學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展的教育。語(yǔ)文學(xué)科在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面具有其他學(xué)科無(wú)法替代的重要作用。那么，在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1.轉(zhuǎn)換教育角色，營(yíng)造民主氛圍

平等、互動(dòng)、對(duì)話(huà)，既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。語(yǔ)文課程改革要求師生平等、互動(dòng)、對(duì)話(huà)、共享。平等、互動(dòng)、對(duì)話(huà)、共享是民主的、自由的、和諧精神的再現(xiàn)。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧融洽的師生關(guān)系中學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮，情緒激昂，使創(chuàng)新意識(shí)充分發(fā)揮，從而營(yíng)造“學(xué)習(xí)共同體”，通過(guò)彼此間交換知識(shí)和各種信息，豐富、提高或完善各自的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅是課堂的管理者、組織者，還應(yīng)是一個(gè)參與者。教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生在人格上是平等的，在心理上、情感方面也是平等的。只有帶著這種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，才能真正體現(xiàn)民主自由和諧的精神。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教育發(fā)展

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教材在知識(shí)體系上，打破了過(guò)去傳統(tǒng)的傳承模式，改變了單一、呆板、與生活割裂的內(nèi)容，構(gòu)建了自主探究和創(chuàng)新的教材模式，強(qiáng)調(diào)探究性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還注重知識(shí)的時(shí)代性與諸多學(xué)科之間的滲透性。為了適應(yīng)教育發(fā)展，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容的改革。要在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，不斷加工、整合，使之成為學(xué)生熟悉的、有興趣學(xué)習(xí)的能親自體驗(yàn)的知識(shí)，更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：（1）重視和加強(qiáng)思想道德教育。以此幫助學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)思想道德教育對(duì)精神文明建設(shè)的重大意義，提高學(xué)生的民族自尊心和公民責(zé)任感。（2）重視和加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）重視和加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。以此豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊其視野，增長(zhǎng)其知識(shí)，激發(fā)其興趣，陶冶其情操。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體

由于傳統(tǒng)教育思想中落后觀念的影響，許多學(xué)校普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，教師們習(xí)慣了“滿(mǎn)堂”地談?wù)n文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)，極少關(guān)注學(xué)生能否將知識(shí)消化吸收并轉(zhuǎn)化為能力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要盡快從傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)渡到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主體的教學(xué)模式上來(lái)。要改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)以“時(shí)代背景——作者介紹——段落大意——中心思想——寫(xiě)作特點(diǎn)”為主體的舊模式，積極探究新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。例：筆者為了讓自己從繁瑣講解中解脫出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，采用了以學(xué)生輪流當(dāng)“主講教授”為核心活動(dòng)的“欣賞式閱讀教學(xué)模式”，即包括承包主講課文（課前）——寫(xiě)鑒賞文章（課前）——五分鐘講授——七嘴八舌評(píng)議——質(zhì)疑——一句話(huà)賞析這六個(gè)環(huán)節(jié)。需要注意的是，采用此種教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮課前對(duì)“主講教授”的指導(dǎo)作用，上課時(shí)要將教學(xué)環(huán)節(jié)連貫井然，并查漏補(bǔ)缺，最后點(diǎn)撥升華，從而讓學(xué)生在唱盡主角的興味中，充當(dāng)起知識(shí)的“加工廠(chǎng)”，而非知識(shí)的容器。實(shí)踐表明，采用此種教學(xué)模式，有效凸顯了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

語(yǔ)文是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，它有著其他學(xué)科不可取代的能力培養(yǎng)功能。語(yǔ)文教學(xué)不是“死讀書(shū)”，“讀死書(shū)”，其教學(xué)模式也不應(yīng)只注重于知識(shí)的傳授，而應(yīng)把能力的培養(yǎng)作為根本目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

4.1自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，習(xí)得自學(xué)的能力，使學(xué)生不但“要學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，具備解決不熟悉領(lǐng)域新問(wèn)題的能力。

正如葉圣陶先生明確指出：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！?/p>

4.2合作學(xué)習(xí)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首要前提是給學(xué)生群體一個(gè)要完成的共同任務(wù)，要求每一個(gè)學(xué)生都必須積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，在活動(dòng)中相互支持、相互配合，遇到問(wèn)題要協(xié)商解決。如，開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓競(jìng)爭(zhēng)在組與組之間進(jìn)行，而合作在組內(nèi)展開(kāi)；組織團(tuán)體合作活動(dòng)，把一個(gè)復(fù)雜的課題分解成若干子課題，由各組分別討論，最后向全班提出團(tuán)體報(bào)告。通過(guò)諸如此類(lèi)的合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。

4.3探究學(xué)習(xí)

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，必須以問(wèn)題為中心。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，自主釋疑解難；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中采用不同的方法。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)今時(shí)代教育改革的主題。實(shí)施素質(zhì)教育，不僅具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，而且具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施素質(zhì)教育。

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