高職鋼琴教育課在音樂課程的設(shè)置中是集技藝性和實(shí)用性為一體的主干課，鋼琴技巧課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向應(yīng)在注重基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上結(jié)合“綜合音樂知識(shí)”“鋼琴演奏”“歌唱與伴奏”“自彈自唱”“指揮”五項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)用性功能，設(shè)計(jì)概括教學(xué)目的而達(dá)到教學(xué)要求的，包含認(rèn)知因素、情感因素、技能因素、審美因素相整合的行之有效的鋼琴教育課。圍繞培養(yǎng)掌握高職鋼琴教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神和教育科研基礎(chǔ)的高素質(zhì)的音樂教育工作者的目標(biāo)，我們應(yīng)在教學(xué)中積極開拓教育思路，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生全面均衡的發(fā)展，注重整體素質(zhì)的提高。

鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，具有其他學(xué)科不可替代的作用。鋼琴被稱為“樂器之王”，其演奏技巧、技能性很強(qiáng)，對(duì)演奏者的演奏技術(shù)要求很高。盡管高職教育中鋼琴的主要任務(wù)不是要培養(yǎng)專業(yè)鋼琴家，但在鋼琴教學(xué)中對(duì)手形、指法、觸鍵、踏板、視譜、完整演奏作品等一系列技能技巧進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的教學(xué)，無疑是十分必要的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的基本能力，提高他們的綜合音樂素質(zhì)，都有著特別重要的意義。

一、加強(qiáng)鋼琴演奏能力的學(xué)習(xí)，提高綜合音樂素質(zhì)

鋼琴有著燦爛的文化和歷史，其自誕生以來為推進(jìn)人類的音樂文化發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

鋼琴音樂在中國(guó)的發(fā)展已有近百年。作為一門長(zhǎng)線專業(yè)，鋼琴技術(shù)的獲得非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，它必須從基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本練習(xí)抓起，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達(dá)到技術(shù)要求與音樂要求的完美統(tǒng)一。從高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊且普遍較差，部分學(xué)生“拔高”程度嚴(yán)重，在彈奏方法上亦存在一些毛病和缺點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)從基本功抓起，多做五指練習(xí)，使學(xué)生掌握音階、琶音、和弦、八度等基本技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地彈奏好初、中級(jí)鋼琴教材，少?gòu)棥吧?、難、大”曲目，及時(shí)糾正彈奏中出現(xiàn)的毛病和缺點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范科學(xué)的彈奏方法。周廣仁教授指出：“鋼琴是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，抓好基本功訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)、堅(jiān)固的基礎(chǔ)，他會(huì)一生都受用不盡?！薄朵撉俳虒W(xué)與演奏藝術(shù)》多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也已證實(shí)了這一點(diǎn)。那種忽視鋼琴基本功訓(xùn)練的教學(xué)，片面追求教學(xué)進(jìn)度，甚至一味強(qiáng)調(diào)教材級(jí)別、難度的教法，對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)十分不利。當(dāng)然，對(duì)于少數(shù)程度較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中可以適度跳進(jìn)，逐漸加大曲目的難度和練習(xí)量，使他們的鋼琴技術(shù)和演奏能力得到更快的提高，這與鋼琴教學(xué)的基本理念并不矛盾。

二、分析作品結(jié)構(gòu)，塑造良好聽覺能力

一首鋼琴作品前，我們首先要對(duì)作品的音響運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聽覺上的共鳴，彈對(duì)組織有序的音響運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)、觀察、析解、例證，通過諸多音樂現(xiàn)象及現(xiàn)象之間的必然聯(lián)系，深入于音樂形象的本質(zhì)展開研究，進(jìn)而獲得對(duì)作品風(fēng)格的總體把握，并以此作為鋼琴演奏二度創(chuàng)作的借鑒和依據(jù)。在音樂作品的展示過程中，總有一個(gè)或幾個(gè)在音樂情緒表現(xiàn)中具有獨(dú)立意義的音響材料一再被重復(fù)、強(qiáng)調(diào)或以其為基礎(chǔ)進(jìn)行展開這即“音樂主題”，一部音樂作品即是一個(gè)或幾個(gè)音樂主題及其發(fā)展構(gòu)成的整體。在鋼琴演奏過程中，除了對(duì)幾個(gè)聲部和聲進(jìn)行指尖控制，更要對(duì)主題音樂、音響運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，“聽”出作品的整體框架中主題材料的分布及其發(fā)展脈絡(luò)，揭示作品整體的情緒表現(xiàn)內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

良好的聽覺可以幫助學(xué)生正確分析作品結(jié)構(gòu)加強(qiáng)音樂記憶力，使學(xué)生在演奏過程中如虎添翼，收發(fā)自如。它既能鍛煉學(xué)生的記憶能力，又能鍛煉學(xué)生適應(yīng)鋼琴多種變化技巧的能力，使學(xué)生因?yàn)橐魳返牧鲃?dòng)而體會(huì)到表達(dá)內(nèi)心感情變化的那種難以用語言表達(dá)的快感。這是音樂所獨(dú)具的特色。

三、結(jié)合作品技術(shù)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科橫向聯(lián)系

由于音樂內(nèi)容的需要、織體和配器方面的原因，由幾個(gè)不同節(jié)奏音型的疊置在鋼琴作品中屢見不鮮，這就需要演奏者必須有非常準(zhǔn)確的節(jié)奏感，依靠?jī)?nèi)心節(jié)奏感和歌唱感發(fā)揮主導(dǎo)作用。

根據(jù)作品風(fēng)格特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)課設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用中教師應(yīng)體現(xiàn)一專多能，加強(qiáng)學(xué)科橫向聯(lián)系，結(jié)合作品技術(shù)難點(diǎn)，在使學(xué)生掌握科學(xué)分析方法的同時(shí)，重視能力訓(xùn)練，自彈自唱。唱，用固定調(diào)、首調(diào)兩種唱名形式歌唱性的表現(xiàn)；彈，結(jié)合高師教學(xué)課程中的和聲學(xué)知識(shí)，做即興移調(diào)練習(xí)。移調(diào)不僅表現(xiàn)在彈奏時(shí)手在鍵盤上的位置發(fā)生了變化，而且包含了彈奏者調(diào)性觀念的變化。掌握和聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是鋼琴即興彈奏的關(guān)鍵，熟悉和弦調(diào)式調(diào)性并具有移調(diào)能力是鋼琴即興彈奏及伴奏必需的技術(shù)之一。掌握即興伴奏是成人學(xué)生的必備技能。同時(shí)，鋼琴小組課也是必不可少的鋼琴教學(xué)課設(shè)計(jì)形式之一。它積極利用校內(nèi)豐富的師生課程資源，是一種“一人講課，多人受益”生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜愛。它的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更利于發(fā)揮集體作用，通過相互之間的歌唱與伴奏，鍛煉內(nèi)心音樂感和互相配合的默契感。在鋼琴教學(xué)課中“自彈自唱”“歌唱與伴奏”的技能訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛畫龍之處。

四、結(jié)合作品音樂意境，運(yùn)用豐富的課堂語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

音樂是精神上的藝術(shù)，具有抽象性。意境是在作品所規(guī)定的范圍內(nèi)，發(fā)揮無窮的想象而虛構(gòu)的藝術(shù)境界，是中國(guó)文化的重要特征，表現(xiàn)為音樂美、圖畫美、人情美、哲理美的綜合。想象越豐富、深遠(yuǎn)，意境就越豐富、深遠(yuǎn)。課堂語言設(shè)計(jì)是指用象征性的語言進(jìn)行描述，發(fā)揮演奏者的能動(dòng)性，表現(xiàn)出音樂所賦予的無窮的風(fēng)格、情感和意境。例如，法國(guó)印象派作曲家德彪西的標(biāo)題音樂《沉沒的教堂》，給學(xué)生描繪了一幅美麗的畫面，教師可結(jié)合音響引導(dǎo)學(xué)生想象一座教堂怎樣慢慢地沉入水中，只剩下塔頂，遠(yuǎn)處還能聽見宏亮的鐘聲，看見大海的波浪起伏，構(gòu)成了一幅清淡的水彩畫。通過形象生動(dòng)的語言，學(xué)生會(huì)感到彈奏德彪西的作品不能像如浪漫派作品般“掏心掏肺”地彈，觸鍵應(yīng)多用指前端的肉墊，制造一種朦朧、引人遐想的音響效果。

藝術(shù)源于生活，音樂與生活語言有很大的聯(lián)系。音樂語氣的起伏、層次、對(duì)話、回答等都是生活的真實(shí)寫照。同時(shí)藝術(shù)又高于生活，肖邦的夜曲像一行行優(yōu)美的詩(shī)句，讓人感覺心曠神怡，回味無窮；李斯特的狂想曲像一場(chǎng)場(chǎng)熱烈的舞會(huì)，讓人感到火一般的沸騰，洶涌澎湃；莫扎特的奏鳴曲像一陣陣春風(fēng)，讓人感到天真自然，活潑可愛。這都需要教師設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的語言透視音樂，啟發(fā)學(xué)生的感性思維。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)也在不斷開拓新的方法和領(lǐng)域。鋼琴課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的精神文明面貌，同時(shí)對(duì)鋼琴教師修養(yǎng)素質(zhì)提出了更高的要求。教師和學(xué)生不同的生活經(jīng)歷，興趣專長(zhǎng)，以及在教學(xué)互動(dòng)的過程中動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技能、方式、方法、經(jīng)驗(yàn)、感受等方面的成果，都是教學(xué)過程中寶貴的課程資源。為此，我們必須明確，在成人教育的過程中，學(xué)生不僅僅是鋼琴教學(xué)的對(duì)象，更是教學(xué)的豐富資源；鋼琴教師不僅僅是知識(shí)信息的傳遞者，同時(shí)還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；鋼琴教學(xué)課的設(shè)計(jì)不僅僅是預(yù)設(shè)計(jì)劃的執(zhí)行，同時(shí)更是師生、生生相互促進(jìn)的過程。這幾年的音樂教學(xué)研討會(huì)曾多次提出高師音樂教育中鋼琴教學(xué)的多種弊病，“非師范性”現(xiàn)象在高職鋼琴教學(xué)中仍然沒有得到很好的解決，雖然也承認(rèn)一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練與師范鋼琴專業(yè)訓(xùn)練有所區(qū)別，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻自覺或不自覺地傾向一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上沒有把知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合起來，貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開，學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動(dòng)意識(shí)到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系。因此，在高職音樂教育總體改革的形勢(shì)下，鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行。