閱讀是高考試題的一個(gè)重要組成部分，2008年全國(guó)卷及各省市自主命題卷該部分的分值不等（63分到80分），內(nèi)容包括論述類(lèi)文本（社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)）、文言類(lèi)文本、詩(shī)詞類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)作品類(lèi)文本的閱讀?？荚囋O(shè)題嚴(yán)格遵循《考試大綱》，注重引導(dǎo)考生與文本對(duì)話(huà)，重點(diǎn)考查考生的閱讀能力，兼顧抽象思維與形象思維、感性與理性等方面。下面，筆者從四個(gè)方面來(lái)加以闡述：

論述類(lèi)文本閱讀

論述類(lèi)文本閱讀的選文分為社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩類(lèi)。2008年高考語(yǔ)文試題中的選文大多選擇社會(huì)科學(xué)類(lèi)文本，篇幅以800－900字居多。論述類(lèi)文章一般具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、表達(dá)的客觀性、內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，它不像記敘文那樣生動(dòng)形象，考生在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得枯燥。但是，高考對(duì)這類(lèi)文章閱讀的要求不在于考查考生對(duì)科技知識(shí)、科技動(dòng)態(tài)的掌握和了解，而是考查他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要完全立足于原文內(nèi)容。

一、快速閱讀，整體感知

1.講究方法，把握要求

高考自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文本的閱讀，題材陌生，信息量大，選項(xiàng)錯(cuò)誤之處細(xì)微而隱蔽。在有限的考試時(shí)間內(nèi)快速閱讀文章，把握好選文的內(nèi)容，是能夠從容、有效地答題的關(guān)鍵。要突破它，比較有效的方法是：首先從頭到尾仔細(xì)閱讀文本，爭(zhēng)取完全讀懂，但不可忽視視覺(jué)掃描的速度。在讀的過(guò)程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句讀不懂，那么一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述完就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語(yǔ)句讀懂后再繼續(xù)讀下去，如此反復(fù)，讀到最后。接著閱讀題干和選項(xiàng)。要認(rèn)真審讀題干，明確題干的各項(xiàng)要求，然后結(jié)合題干提供的信息有重點(diǎn)地閱讀文章，此時(shí)可采用跳讀、錯(cuò)序讀及檢索讀的方式。

2.整體理解，篩選整合

閱讀文章時(shí)要注意整體把握，這是很關(guān)鍵的一步。在這一步中，要感知文章全貌，領(lǐng)會(huì)文章要領(lǐng)，理清文章結(jié)構(gòu)，悟透其內(nèi)涵，才能正確答題。另外，文章是信息的載體，一篇文章包含的信息量是非常豐富的，篩選并提取文中的重要信息是現(xiàn)代文閱讀的一項(xiàng)基本能力，因而也成為現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、局部精讀，吃透詞句

1.領(lǐng)悟內(nèi)涵，理清關(guān)系

綜觀2008年各地高考試卷，每套關(guān)于科技文的試題中都有對(duì)重要詞語(yǔ)含義（對(duì)概念內(nèi)涵的理解）的考核。這是因?yàn)樵~語(yǔ)是構(gòu)成文本的基礎(chǔ)，尤其是文中有重要作用的詞語(yǔ)，更是理解全文的關(guān)鍵。能否在上下文的語(yǔ)境中迅速把握詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，是衡量閱讀水平高低的重要標(biāo)志?？忌谄匠５拈喿x訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)善于理解詞語(yǔ)含義的能力，這就要求考生首先要有敏銳的語(yǔ)感，善于捕捉那些有特定含義的詞語(yǔ)；其次，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，結(jié)合全文挖掘出詞語(yǔ)背后所隱含的信息。再者，高考對(duì)科技名詞概念的考查，已經(jīng)由單一的概念理解發(fā)展為兩項(xiàng)或者多項(xiàng)概念的區(qū)別、比較，因此我們要關(guān)注概念之間存在的各種關(guān)系，如同一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系等。

2.剖析結(jié)構(gòu)，弄懂難句

科技文內(nèi)容繁雜，表達(dá)要求準(zhǔn)確到位、區(qū)分細(xì)微、分寸得當(dāng)，所以長(zhǎng)句較多，這就給考生的閱讀理解帶來(lái)了一些不便，但只要方法得當(dāng)，就能順利解讀、答題。對(duì)材料中內(nèi)容層次復(fù)雜的長(zhǎng)句，要掌握正確的分析方法，化繁為簡(jiǎn)，讀懂句意。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，包含的信息量也大，我們只有對(duì)句子結(jié)構(gòu)有一個(gè)確切認(rèn)知，即能夠找出主干，分清枝葉，才能從語(yǔ)句的表層含義窺見(jiàn)其深層含義。

3.鎖定區(qū)域，仔細(xì)檢索

整體感知全文內(nèi)容之后，就要認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)，鎖定相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)行局部精讀，找出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。首先需要找準(zhǔn)與“指令”有關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用“對(duì)比”“求同”等方法，提煉出所需要的重點(diǎn)信息，辨析選項(xiàng)的信息是否正確。其次要學(xué)會(huì)深入挖掘、對(duì)比分析的方法。如將選項(xiàng)與原文比照辨析，材料不同，其著眼點(diǎn)也應(yīng)有所不同。從文章內(nèi)容和選項(xiàng)設(shè)計(jì)的角度看，有的是概念的并列，有的是屬種、交叉等關(guān)系的不同排列，有的是肯定、否定等說(shuō)法的變換等，這些都是分析時(shí)常用的著眼點(diǎn)、分析點(diǎn)，應(yīng)對(duì)其有一個(gè)清晰的了解。從詞語(yǔ)成分來(lái)看，對(duì)材料中使用的起修飾、限制和補(bǔ)充作用的詞語(yǔ)，切不可放過(guò)；對(duì)材料中內(nèi)容層次復(fù)雜的長(zhǎng)句，一定要掌握準(zhǔn)確的分析方法，化繁為簡(jiǎn)，讀懂句意。

三、琢磨意圖，排除干擾

1.研究命題，探究規(guī)律

綜觀最近幾年的高考科技文閱讀題，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考命題人在設(shè)題時(shí)是遵循一定的命題原則的，在試題形式、能力層級(jí)、考點(diǎn)設(shè)置、題目數(shù)量等方面都有一定的規(guī)律可循。其命題的一般規(guī)律為：（1）從能力層級(jí)看：一般屬于B（理解）、C（分析綜合）兩個(gè)層級(jí)。（2）從考查點(diǎn)來(lái)看：一般包括理解重要詞語(yǔ)的定義、理解并解釋觀點(diǎn)、篩選并提取信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、根據(jù)文章內(nèi)容作合理的推斷等。（3）從題型看：都是單選判斷題，一般為3－4小題，9－12分。

2.洞悉陷阱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在許多考生看來(lái)，科技說(shuō)明文中標(biāo)準(zhǔn)化試題的解答有點(diǎn)難把握，命題者在所提供的選項(xiàng)中常設(shè)置一些比較隱蔽的錯(cuò)誤項(xiàng)。或程度深淺、范圍大小有意混淆；或已然、未然，偶然、必然有意混淆；或故意說(shuō)與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容等，使考生真?zhèn)坞y辨，稍不留神，就撞進(jìn)了“陷阱”。但我們只要認(rèn)真探究錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)置方式，掌握解答這類(lèi)題的方法，那么將有效提高我們的辨識(shí)能力，提高我們解題的速度和正確率。因此我們必須明確干擾項(xiàng)一般有如下特點(diǎn)：以偏概全、曲解原意、張冠李戴、無(wú)中生有、因果顛倒、偷換概念、指代不明、把或然當(dāng)必然、變相對(duì)為絕對(duì)等。

四、探究新知，合理推斷

1.依據(jù)情理，發(fā)散思維

考題經(jīng)常要求考生在正確把握文意的前提下，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，由原來(lái)的意思再向前推進(jìn)一步或做出合乎邏輯的聯(lián)想。這種推斷和想象不是憑空進(jìn)行的，而是有根有據(jù)的，其“根據(jù)”和“情理”都隱藏在了所給材料之中。考生要根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，推斷可以得出哪些結(jié)論，判斷哪些說(shuō)法是合理的、符合文意的。這類(lèi)題一般具有如下特點(diǎn)：一是有較大的開(kāi)放度，由文內(nèi)拓展到文外。二是有明確的指向性，或者要求考生應(yīng)用類(lèi)似的知識(shí)積累和理解能力來(lái)驗(yàn)證、解決文內(nèi)的問(wèn)題，或者要求考生根據(jù)自己對(duì)文章的整體理解，對(duì)其中的部分內(nèi)容、情節(jié)做出設(shè)計(jì)等。

2.推斷想象，深層挖掘

2008年的高考試題中幾乎每套試題的最后一題都是推斷想象題。這體現(xiàn)了一個(gè)明確的導(dǎo)向：要在閱讀中檢測(cè)探究新知、想象未知領(lǐng)域的潛在能力。這一能力是準(zhǔn)確把握文意后的創(chuàng)新能力，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、研究具有重要意義，因而也是一個(gè)高難度的必考點(diǎn)。推斷想象：根在墻內(nèi)花在外。我們要學(xué)會(huì)根據(jù)文中一些語(yǔ)句的表層意思，去挖掘，去領(lǐng)會(huì)，合理地推出其言外之意。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)不斷強(qiáng)化“觀點(diǎn)態(tài)度抽象性”的觀念，培養(yǎng)“透過(guò)語(yǔ)言表層探究深層含義”的思維習(xí)慣。

3.全維觀照，講究方法

論述類(lèi)文本閱讀是考生素質(zhì)的充分體現(xiàn)，知識(shí)到位、思想到位，是合理推斷和想象的重要前提。在閱讀文章的過(guò)程中，會(huì)遇到一些不易理解的文字或內(nèi)容，這就需要運(yùn)用推斷和想象的辦法來(lái)解決。要根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷想象，可從四個(gè)方面入手：根據(jù)文章的前后文意進(jìn)行推斷想象；聯(lián)系文章中心內(nèi)容或主旨進(jìn)行推斷想象；聯(lián)系作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作背景進(jìn)行推斷想象；聯(lián)系作品的表現(xiàn)手法、作者的藝術(shù)風(fēng)格乃至觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行推斷想象。

文言類(lèi)文本閱讀

文言文閱讀在高考試卷中占有較大比重，如果從廣義上說(shuō)，加上古詩(shī)詞鑒賞及默寫(xiě)、古代文學(xué)常識(shí)等，文言文閱讀題占閱讀題量幾乎近一半，可以稱(chēng)之為閱讀題中的“半壁江山”，基于此，文言類(lèi)文本閱讀理應(yīng)引起考生足夠的重視。

一、命題特點(diǎn)

綜觀近十幾年的文言文試題，除在選材方面注重史傳類(lèi)，命題基本穩(wěn)定，適合高中生閱讀外，還具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.選擇淺易的文言文語(yǔ)段

現(xiàn)在文言文閱讀的選材已一改以往以寫(xiě)人敘事為主的史傳文一統(tǒng)天下的局面，呈現(xiàn)多樣化的新趨勢(shì)。高考《考試說(shuō)明》對(duì)文言文閱讀的基本要求是“能閱讀淺易的文言文”。所謂“淺易”即指：（1）從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，以敘述為主，偶爾有一點(diǎn)議論，或者是作者直接發(fā)議論，或者是借人物之口發(fā)議論；（2）從運(yùn)用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，主要是常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，較少涉及生僻的實(shí)詞和虛詞；（3）從句式上說(shuō)，主要運(yùn)用常見(jiàn)的文言句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、疑問(wèn)句等，極少出現(xiàn)非常見(jiàn)的文言句式；（4）從內(nèi)容上說(shuō)，與作者寫(xiě)作的社會(huì)歷史文化背景沒(méi)有太多的聯(lián)系，也較少涉及古代的名物典章制度。

2.考查方式和重點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定

文言文試題題型基本固定為3－4道選擇題，2－3道翻譯題，少數(shù)省市要求斷句。選擇題重點(diǎn)考查四個(gè)方面的內(nèi)容：文言實(shí)詞在句中的含義，文言虛詞在不同句子中的含義和語(yǔ)法功能（包括詞性與成分的作用），對(duì)原文內(nèi)容的理解并進(jìn)行篩選、歸納、整理，對(duì)有關(guān)內(nèi)容的分析概括。文言文翻譯考查的知識(shí)點(diǎn)包括實(shí)詞、虛詞的意義和用法，固定搭配，詞類(lèi)活用，特殊句式等。

3.側(cè)重考查文意理解和分析

以往在古文閱讀的試題中，考字、詞理解的試題通常有3道題，而2005年則改為實(shí)詞、虛詞各1道題，而篩選信息、分析文意、概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的試題則變?yōu)閮傻李}。另外，過(guò)去理解文句含意的試題全用選擇題，而從2005年起則改用要求考生直接翻譯的題型，分值為9分。2008年高考有的省份文言文翻譯題分值高達(dá)10分，看起來(lái)只是題型的變化和分值的變化，實(shí)際上是對(duì)文意理解的要求更高，而且它把對(duì)文意理解的考查和語(yǔ)言形式的考查結(jié)合在一起，更具有綜合性。

4.強(qiáng)調(diào)根據(jù)語(yǔ)境答題

可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在文言文閱讀的每一道試題都要以對(duì)全文的正確理解為背景，都要以對(duì)上下文句的正確分析為條件，方能做出正確回答。即便是理解常見(jiàn)實(shí)詞的含義、常見(jiàn)虛詞的用法，也要根據(jù)具體上下文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行判斷，現(xiàn)在幾乎找不到憑借死記硬背來(lái)回答的試題；而翻譯文句、篩選信息則更需要憑借對(duì)語(yǔ)境的正確分析。

5.知識(shí)點(diǎn)基本源于教材

高考文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語(yǔ)段，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核無(wú)一不是源自課本。幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置都可從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是辨析虛詞的意義和用法。如2008年高考語(yǔ)文天津卷考查的虛詞涉及高中教材中的四個(gè)句子：（1）三人行，則必有我?guī)煟ā稁熣f(shuō)》）；（2）天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王（《齊桓晉文之事》）；（3）凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者（《五人墓碑記》）；（4）闕秦以利晉，唯君圖之（《燭之武退秦師》）。

二、應(yīng)試策略

1.整體解讀，疏通文章

高考選擇“淺易”古文作為閱讀材料，具體地說(shuō)，就是選擇比較典范的史傳文中相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的片段。依據(jù)這一特點(diǎn)，閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn)：（1）知人。即掌握文中所寫(xiě)之人，具體地說(shuō)，需要了解文章寫(xiě)了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么。（2）明事。即弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如果只寫(xiě)了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；如果是寫(xiě)了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間的關(guān)系。（3）辨理。即分析作者借助所敘之事，對(duì)人物做出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理，即分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

2.題文對(duì)應(yīng)，由文及題

題目由文章而來(lái)，在一定程度上反映了文章內(nèi)容，答題就要分析題目與文章有關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，考生應(yīng)該從選文整體出發(fā)來(lái)研讀與題目相關(guān)的局部，以形成答案。具體地說(shuō)，就是把選項(xiàng)的有關(guān)要求與原文相關(guān)部分作具體對(duì)照，以確定答案的正誤，強(qiáng)調(diào)“題文對(duì)應(yīng)”也是有針對(duì)性的。一些考生解答文言文試題時(shí)，往往就題答題，不顧原文，不顧語(yǔ)境，這種做法是不可取的。

3.倒吃甘蔗，層層剝讀

考生在做題時(shí)，可以利用題目中的相關(guān)信息來(lái)幫助自己讀懂文章。篩選信息的試題，在題干中都規(guī)定了篩選信息所圍繞的中心，這“中心”往往是閱讀材料內(nèi)容的中心，或人物性格的主要特征。而分析和概括文章的試題，四個(gè)選項(xiàng)的排列順序與閱讀材料的行文順序大體一致。更需要注意的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項(xiàng)”，而這“不正確的一項(xiàng)”并非全錯(cuò)，只是在個(gè)別小地方與原文不一致，因此這四個(gè)選項(xiàng)可以成為讀文章時(shí)的“導(dǎo)引”，可以幫助我們進(jìn)一步理解文章各部分之間的關(guān)系，從而加深對(duì)文意的理解。

詩(shī)詞類(lèi)文本閱讀

一、命題特點(diǎn)

1.分值穩(wěn)中有升

2008年高考語(yǔ)文卷詩(shī)詞鑒賞題所選詩(shī)詞曲中有16套只選一首，湖南卷、廣東卷都是選了兩首，題量基本為兩道題，并皆為主觀題；而北京、上海仍沿襲其傳統(tǒng)為3道題，客觀題1道主觀題2道。分值大致在6－8分，這樣適宜讓考生在有限的時(shí)間里思考解讀一首詩(shī)，然后根據(jù)題目要求作答。寧夏（海南）卷仍然與2007年一樣，分值為11分，北京卷2008年一改過(guò)去8分值而增為10分值。這一信號(hào)表明高考對(duì)詩(shī)詞鑒賞的考查將加大力度。

2.體裁更趨集中

2008年19套試卷選用的21首詩(shī)詞中體裁分別為唐詩(shī)5首，宋詩(shī)8首，宋詞3首，元曲1首，明清詩(shī)1首、金詩(shī)1套（其實(shí)也可稱(chēng)為宋詩(shī)）、南北朝1首，這與新課程選修模塊中《唐詩(shī)宋詞選讀》基本合拍，體現(xiàn)了新課程的一些基本理念，因此考生可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)投放到中國(guó)古典詩(shī)歌高峰期的唐宋詩(shī)詞上。

3.作家作品熟悉

2008年高考語(yǔ)文卷中考查到的作家有李白、杜甫、王維、王昌齡、王安石、楊萬(wàn)里、范成大、秦觀，并且其中有2套試卷考到李白的作品。選考這些作家的詩(shī)詞，使得廣大考生心里有底，解題時(shí)不感到陌生，有利于考生發(fā)揮真實(shí)的水平。因此大家在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以重點(diǎn)抓住唐宋詩(shī)詞中一些代表作家的作品。

4.考點(diǎn)分布穩(wěn)定

從考點(diǎn)分布看，2008年各地詩(shī)詞鑒賞題的考點(diǎn)分布全面而穩(wěn)定，要求考生日常的復(fù)習(xí)一定要針對(duì)詩(shī)詞鑒賞常設(shè)考點(diǎn)練好基本功。這個(gè)基本功表現(xiàn)在對(duì)詩(shī)歌感情、手法、語(yǔ)言、意象的分析上。從2008年的試卷看，考查思想內(nèi)容及情感的有10套，考查字詞句的有7套，考查表達(dá)技巧的有10套，另外考查形象（意象）的有3套，考查意境的1套，考查語(yǔ)言風(fēng)格的1套，考查詩(shī)歌風(fēng)格的1套。

二、應(yīng)試策略

1.字詞理解型

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，凝練、簡(jiǎn)潔而含蓄，詩(shī)人把自己的情感、思想隱含在某些詞語(yǔ)當(dāng)中，注重?zé)捵譄捯?。關(guān)于關(guān)鍵字詞的理解，考試命題時(shí)通常有兩種切入角度：一是對(duì)“詩(shī)眼”的解讀，即對(duì)詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行賞析；二是對(duì)不同版本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行比較鑒賞。命題者在設(shè)題時(shí)通常有三種提問(wèn)方式：（1）這首詩(shī)中最生動(dòng)傳神的字是哪個(gè)？為什么？（2）某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？（3）有人把詩(shī)中的某字寫(xiě)成其他字，你認(rèn)為哪個(gè)字更好，為什么？回答這類(lèi)題目，考生應(yīng)緊緊扣住全詩(shī)的內(nèi)容主旨，從遣詞造句、行文修辭、表達(dá)技巧等方面仔細(xì)推敲。具體步驟：（1）簡(jiǎn)明扼要地解釋某字在句中的含義。（2）展開(kāi)聯(lián)想，把某字放到原句中進(jìn)行具體描述。（3）說(shuō)出某字有什么作用，即營(yíng)造了什么樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情等。當(dāng)然，在解答此類(lèi)題時(shí)，先要表明自己的觀點(diǎn)，并且還要進(jìn)行對(duì)比分析。

2.語(yǔ)言概說(shuō)型

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言主要是分析詩(shī)歌運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，以及語(yǔ)言運(yùn)用產(chǎn)生的效果。語(yǔ)言概說(shuō)型的鑒賞題以分析詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格為主。所謂語(yǔ)言風(fēng)格，是指詩(shī)人在長(zhǎng)期創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、詩(shī)歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩(shī)人的藝術(shù)特色。詩(shī)歌的風(fēng)格多種多樣，不同的詩(shī)人、同一詩(shī)人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，有豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、婉約細(xì)膩、含蓄委婉、清新明快等。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格也要緊密聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，從內(nèi)容出發(fā)分析這種風(fēng)格的形成及作用。命題者設(shè)題時(shí)通常采取以下提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？答題步驟：用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌語(yǔ)言特色；結(jié)合詩(shī)歌中的具體語(yǔ)句分析這種特色；分析這樣寫(xiě)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

3.技巧解讀型

詩(shī)詞的表達(dá)技巧是指詩(shī)人在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧多種多樣，難以窮盡。概括起來(lái)說(shuō)，大致可分為以下幾類(lèi)：修辭方法，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法。這類(lèi)題通常這樣提問(wèn)：這首詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？答題格式：首先必須準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧；其次對(duì)相關(guān)表達(dá)技巧作具體鑒賞；再次結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這個(gè)手法的內(nèi)容，在詩(shī)歌中的具體運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)作者采用這種手法的原因；最后解釋這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的意旨。

4.詩(shī)句闡釋型

詩(shī)句是詩(shī)歌的基本組成單位。用自己的語(yǔ)言解讀詩(shī)句，分析詩(shī)歌中的形象，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境是詩(shī)歌鑒賞的基本要求。這類(lèi)試題通常有兩種設(shè)題方式：（1）本詩(shī)某句有什么含意，談?wù)勀愕睦斫?。?）有人認(rèn)為某句怎么怎么樣，談?wù)勀愕目捶?。?duì)于第一類(lèi)題，其答題的一般步驟是：解說(shuō)句子的基本含意，聯(lián)系上下文擴(kuò)展詮釋?zhuān)肺对?shī)句的寫(xiě)作技巧，揣摩詩(shī)人的情感等。對(duì)于第二類(lèi)題，首先要明確表明自己的觀點(diǎn)，即你持什么看法，然后簡(jiǎn)要說(shuō)明你這種理解的依據(jù)或理由。

5.思想評(píng)價(jià)型

詩(shī)歌的思想內(nèi)容包括兩個(gè)層面：一是了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨。二是體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想感情。這類(lèi)試題通常這樣設(shè)題：此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在前人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再評(píng)價(jià)。解答這類(lèi)試題，必須明確詩(shī)歌的表面意思與深層含意，把握詩(shī)歌的主旨和思想傾向。審題時(shí)可以從以下角度切入：（1）解讀詩(shī)題。標(biāo)題是詩(shī)歌的眼睛，常起點(diǎn)明話(huà)題、交代環(huán)境、揭示中心的作用。解讀詩(shī)題，有助于理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。（２）聯(lián)系作者。詩(shī)歌的內(nèi)容多與詩(shī)人的生平遭遇有關(guān)，要理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，就要了解作者的生平和所處的時(shí)代背景。（3）借助注釋。命題者在命題時(shí)，為了降低試題的難度，有時(shí)會(huì)提供一些注釋?zhuān)阌诳忌斫庠?shī)歌，進(jìn)而作答。

6.多維領(lǐng)悟型

這類(lèi)試題具有很大的靈活性和開(kāi)放性，考生可以在分析題目提供的信息的前提下選擇一個(gè)觀點(diǎn)暢所欲言，但必須言之成理，自圓其說(shuō)。解題步驟：先表態(tài)，后結(jié)合原詩(shī)作具體分析。

實(shí)用類(lèi)文本閱讀

新課程高考在大閱讀方面實(shí)行選考是語(yǔ)文課程性質(zhì)的體現(xiàn)，文學(xué)類(lèi)文本與實(shí)用類(lèi)文本分別體現(xiàn)著課程的兩個(gè)特點(diǎn)：人文性、工具性。這兩個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)了考試的個(gè)性化，有助于發(fā)揮考生的特長(zhǎng)，突出考生的個(gè)性化閱讀。

一、篩選并整合文中信息

1.整體閱讀，通盤(pán)把握

面對(duì)一個(gè)文本，不管出題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須通讀全文，對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)知，明白它寫(xiě)什么人，敘什么事，分幾個(gè)部分，作者的寫(xiě)作意圖、基本傾向是怎樣的……也就是必須摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實(shí)情況。而很多時(shí)候，一些很重要的信息就處在文本不大起眼的地方，如果走馬觀花或自作聰明，貪圖省事，不對(duì)文本進(jìn)行通盤(pán)的閱讀審視，是很容易造成信息篩選時(shí)的疏漏的。

2.明確目的，探尋提取

在整體感知的基礎(chǔ)上，再看題目要求，然后帶著這個(gè)具體的閱讀目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行再次閱讀。再次閱讀時(shí)，由于有了首次閱讀的基礎(chǔ)，就可以大膽地做出刪除淘汰的閱讀處理，把注意力有意識(shí)地投放到與題目緊密相關(guān)的那些文字上去。閱讀時(shí)可以用鉛筆在相關(guān)的文字上做一些標(biāo)記，把需要提取的有關(guān)文字圈出來(lái)。

3.根據(jù)要求，整理呈現(xiàn)

需要提取的信息點(diǎn)圈定之后，我們就該對(duì)這些信息進(jìn)行必要的加工處理了。該分解的要分解，該合并的要合并，該概括的要概括，語(yǔ)句不完整的要添加完整，前后沒(méi)有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來(lái)的詞語(yǔ)表義不明確的，要使之明確化。

二、分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想

1.辨明文體，注意個(gè)性

就語(yǔ)言特色而論，一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)明是新聞?lì)愇谋菊Z(yǔ)言的基本特點(diǎn)，通俗是傳記類(lèi)文本語(yǔ)言的基本特色。類(lèi)別不同，語(yǔ)言風(fēng)格的表現(xiàn)也各有不同。如自傳采用第一人稱(chēng)，語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫(xiě)抒情。他傳采用第三人稱(chēng)，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。所以，分析傳記語(yǔ)言，我們首先當(dāng)辨明傳記的類(lèi)別。而新聞?lì)惖南?、訪(fǎng)談與通訊的語(yǔ)言風(fēng)格的個(gè)性差異也很明顯。

2.有引有析，述評(píng)結(jié)合

在分析文本語(yǔ)言的時(shí)候，最忌空洞概括，要從文本中舉出典型例句，然后對(duì)這些例句進(jìn)行理性的分析評(píng)價(jià)。這樣不僅可以集中筆墨深入分析，還可以做到有理有據(jù)，避免空泛。不過(guò)選擇的例句必須是典型例句，最能體現(xiàn)整個(gè)文本主要語(yǔ)言特征的語(yǔ)句，只有抓住這樣的語(yǔ)句進(jìn)行分析，才能做到窺一斑而知全豹。

3.明曉一般，具體分析

文章的結(jié)構(gòu)就是指文章各部分的搭配與排列。實(shí)用文體自有其結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，如消息一般都采用“倒金字塔”式的寫(xiě)法，即先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)重要事實(shí)，最后說(shuō)次要內(nèi)容；特殊寫(xiě)法也可采用金字塔式、懸念式、并列式等。而傳記則多采用依據(jù)人物活動(dòng)的時(shí)間先后組織材料的結(jié)構(gòu)方式。但具體的文本其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)還是有其各自的特點(diǎn)的，這就需要我們學(xué)會(huì)具體分析。分析文章結(jié)構(gòu)的通行方法是，對(duì)文章進(jìn)行歸類(lèi)切割，然后弄清這些相對(duì)獨(dú)立的各部分之間的關(guān)系，最后根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇一個(gè)名詞把它概括出來(lái)。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一般有并列式、對(duì)比式、遞進(jìn)式、螺旋式、封閉式、雙線(xiàn)錯(cuò)出式等。此外，我們往往還要分析這種結(jié)構(gòu)對(duì)實(shí)現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖，凸現(xiàn)文本中心的積極作用。

4.通讀全文，抓住關(guān)鍵

對(duì)文章中心思想的概括有的只需要一句話(huà)，有的則需要把文章的主要內(nèi)容、這個(gè)內(nèi)容里所蘊(yùn)涵的深層意味、作者的態(tài)度意圖以及可能產(chǎn)生的社會(huì)影響都要概括出來(lái)。到底怎么做，一方面是由文本本身決定的，另一方面是由題目要求決定的。不管是哪一種形式的概括，我們都必須首先通讀全文，然后抓住文章里關(guān)鍵性的詞、語(yǔ)、句。這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或句子多出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，還有一些就是在文章的過(guò)渡處。對(duì)那些很少有議論語(yǔ)句的文本，我們則需抓住那些對(duì)關(guān)鍵性事件敘述的段落進(jìn)行分析探尋，關(guān)鍵性事件必然承載著文章的主要意思，反映著作者的主要意圖。有的時(shí)候，文章的題目里也透露著作品的主旨。

三、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

1.一般具體結(jié)合

這主要是針對(duì)對(duì)文體基本特征的分析而言的。在對(duì)實(shí)用類(lèi)文體進(jìn)行分析的時(shí)候，必須注意到它們都具有區(qū)別于其他文體的文體特征。比如傳記的基本特征是真實(shí)性、概括性和文學(xué)性。我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)具體的文本的時(shí)候，就應(yīng)該思考作者是如何保證和突出它的真實(shí)性的，是如何保證它的凝練性和高度的概括性的，是如何在保證了它的真實(shí)性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)它的可讀性的。這是我們對(duì)傳記類(lèi)文本的基本特征進(jìn)行分析的思路之一。另外，我們?cè)趯?duì)文本的一般性特征進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)該注意到這種富有個(gè)性的“具體”的特征。

2.側(cè)重一點(diǎn)突破

這主要是針對(duì)對(duì)文本的主要表現(xiàn)手法的分析而言的。所謂表現(xiàn)手法，就是作者用來(lái)實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作意圖，表現(xiàn)其中心思想，再現(xiàn)或表現(xiàn)生活的一切手段，我們對(duì)表現(xiàn)手法的審視角度不同，所獲得的認(rèn)識(shí)也就有可能不一樣。不過(guò)任何一個(gè)文本都不可能只單純地依靠一種表現(xiàn)手法就能夠完成，它必然有主要的表現(xiàn)手法，也有次要的表現(xiàn)手法。而主要的表現(xiàn)手法有時(shí)也不止一個(gè)，這時(shí)我們應(yīng)該重點(diǎn)抓住其中的一個(gè)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，至于其他主要的表現(xiàn)手法，我們不妨采用略寫(xiě)的處理方法一筆帶過(guò)。這樣既可以保證答題的全面，又可以使答案變得充實(shí)。

3.尊重自我感覺(jué)

無(wú)論是分析文本的文體特征，還是分析文章的表現(xiàn)手法，我們都必須學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)作答題點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是文本體現(xiàn)得最突出、最充分的，也應(yīng)該是我們自己最有感覺(jué)的那個(gè)點(diǎn)。我們必須充分利用好題目提供給我們的自主選擇空間，尊重自我感覺(jué)，只有這樣對(duì)二者結(jié)合起來(lái)選出的點(diǎn)進(jìn)行分析，才能保證我們自己的分析充分到位。

4.注意效果解讀

不論是分析文體特征，還是分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用，都不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，而必須對(duì)它們作效果分析。對(duì)“效果”的分析不外乎從兩個(gè)方面去考慮：一是從表達(dá)者的表達(dá)去考慮，看他這樣做對(duì)他的表達(dá)有什么作用；二是從閱讀者考慮，看他這樣做可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果?？傊x開(kāi)“效果”去分析文體特征或表現(xiàn)手法，是很容易流于空泛的。

四、評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

1.準(zhǔn)確判斷

對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向必須做出客觀周全的判斷，不能以偏概全、主次顛倒、主觀臆斷。文本的主要觀點(diǎn)是隱藏在文本采用的材料之中的，基本傾向是隱含在作者對(duì)材料的處理和評(píng)說(shuō)之中的，對(duì)文本材料的解讀、對(duì)作者材料處理與評(píng)議的分析是我們獲取文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的必由之路。

2.獨(dú)立思考

在對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向有了正確的認(rèn)識(shí)之后，再參照自己平素對(duì)真、善、美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活積累進(jìn)行分析，這樣才容易形成具有個(gè)性色彩的評(píng)價(jià)。

3.尊重事實(shí)

我們對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向做出獨(dú)立的評(píng)價(jià)的同時(shí)，絕對(duì)不可純粹從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)文本的觀點(diǎn)傾向進(jìn)行是非褒貶。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)，必須以尊重人類(lèi)的共同情感——社會(huì)公德為前提。我們的評(píng)價(jià)判斷必須建立在對(duì)文本本身充分認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，如果這兩點(diǎn)不能保證，就不能做到“負(fù)責(zé)任地作出自己的評(píng)判”。這種要求的題目已經(jīng)不僅僅是局限在評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)了，而含有較為濃厚的探究性成分，目前我們還沒(méi)有遇到具有這種要求類(lèi)型的題。

4.拓展思路

對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，還要學(xué)會(huì)廣泛聯(lián)系，以拓展自己的評(píng)判思路。我們可以把它與自己掌握的一些理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，另外，我們還可以運(yùn)用知人論世的思想方法，把文本觀點(diǎn)和其傾向的形成放在特定的歷史環(huán)境下考查，從而對(duì)其做出客觀的歷史性的評(píng)價(jià)。還可以把文本的觀點(diǎn)和傾向與我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或未來(lái)的發(fā)展方向結(jié)合起來(lái)，做出動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)主義的評(píng)判。

五、從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)

1.選擇角度

同樣的一部書(shū)，不同領(lǐng)域的讀者所獲得的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)是不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。我們確定審視角度的一個(gè)比較好的辦法，就是假設(shè)自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對(duì)文本進(jìn)行審視，這樣就比較容易從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行發(fā)掘。

2.層面切割

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)一個(gè)文本我們可以對(duì)它進(jìn)行字面上的解讀，這是淺層面的；我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行解讀，獲得一些具有個(gè)性化的理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)這就深了一層；可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代進(jìn)行解讀，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際對(duì)文本進(jìn)行考查，看它具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來(lái)的人或事抽象化、符號(hào)化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義，就可以實(shí)現(xiàn)“從不同的層面發(fā)掘文本意蘊(yùn)”的目的。

3.有序呈現(xiàn)

角度與層面應(yīng)該屬于兩個(gè)不同的維度，當(dāng)它們彼此不發(fā)生交叉的時(shí)候，我們就分別進(jìn)行表述。不論是不同角度的發(fā)掘，還是不同層面的發(fā)掘，都要善于按照由淺近到縱深這樣的次序排列，而且在每一條的最前面，都盡可能地運(yùn)用一句綱領(lǐng)性的語(yǔ)句做提示。這樣就可以保證自己的陳述條理清晰，次序井然了。另外，要注意的是不論是選擇不同角度，還是確定不同層面，最好都選定三個(gè)，不要多，也不要少，這樣既可以充分滿(mǎn)足“不同的”要求，又可以節(jié)省時(shí)間和筆墨。

文學(xué)作品類(lèi)閱讀

文學(xué)作品閱讀在高考語(yǔ)文試題中所占分值的比重較大，這類(lèi)試題做得如何將直接關(guān)系到考生高考語(yǔ)文的成敗。文學(xué)作品閱讀題特點(diǎn)如下：一、試題范圍側(cè)重當(dāng)代散文兼顧現(xiàn)代散文和中外小說(shuō)；二、能力考查側(cè)重于考查考生的鑒賞能力和探究能力；三、選文內(nèi)容側(cè)重于文情并茂、有文化品味的名家名篇?？傊@些文章感情真摯，行文流暢，文筆優(yōu)美，底蘊(yùn)深厚，有助于引導(dǎo)考生研讀名家名篇，也有助于引導(dǎo)高中的語(yǔ)文教學(xué)。

一、綜觀全篇，整體感知

1.把握規(guī)律，梳理思路

把握文章的行文結(jié)構(gòu)，理清作者的行文思路是整體感知文章的前提，也是對(duì)文章進(jìn)行深層理解的基礎(chǔ)。入選高考試題的文學(xué)作品大都遵循一定的行文規(guī)律，文章中通常有一些語(yǔ)言標(biāo)志。這些語(yǔ)言標(biāo)志主要包括：承上啟下的過(guò)渡句（段），領(lǐng)起句或總括句，表示主次輕重的詞語(yǔ)等。閱讀解題時(shí)，考生必須牢牢抓住這些標(biāo)志性語(yǔ)言，認(rèn)真揣摩，反復(fù)體會(huì)。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，但文章還是有一定的邏輯規(guī)律的，這就需要考生從文章的內(nèi)部邏輯等方面去感知文章的內(nèi)容。

2.抓住文體，審慎揣摩

閱讀文學(xué)作品時(shí)，考生一定要有文體意識(shí)，首先要注意標(biāo)題、作者、寫(xiě)作時(shí)間、注釋說(shuō)明等，然后找出文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。比如作為托物言志類(lèi)的哲理性散文，在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其要注意文章結(jié)尾的議論與抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

3.緊扣關(guān)鍵，縱橫掘進(jìn)

考生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要善于抓住作品中每段的觀點(diǎn)句或關(guān)鍵句，化面為點(diǎn)，連點(diǎn)成線(xiàn)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對(duì)文章的整體認(rèn)知。關(guān)鍵句或觀點(diǎn)句是文中負(fù)載主要信息的語(yǔ)句，一般位于文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。

二、篩選信息，注重內(nèi)涵

1.按圖索驥，直接摘取

這種篩選題是最簡(jiǎn)單的題，只要根據(jù)要求直接到材料里摘取出來(lái)即可。作答時(shí)要注意語(yǔ)言表述的簡(jiǎn)潔。

2.注意邏輯，依理編排

任何文章都有其內(nèi)在的邏輯性。一般來(lái)說(shuō)，篩選信息的點(diǎn)往往不止一個(gè)，針對(duì)多個(gè)答題點(diǎn)，注意信息之間的邏輯順序，并將答案按照一定的原則編排列出是很重要的。

3.追根溯源，深度剖析

近幾年來(lái)，有些省市的信息篩選試題的設(shè)置比較隱晦，內(nèi)涵豐富。針對(duì)這類(lèi)試題，我們需要仔細(xì)審讀，認(rèn)真辨析。篩選時(shí)要注意采用“追根溯源，深度剖析”的方法，全面深入地分析、挖掘文本的內(nèi)涵信息。

4.由表及里，虛實(shí)結(jié)合

文學(xué)作品閱讀中，有些需要篩選的信息中心詞富有象征意味，或者有較強(qiáng)的暗示性，我們?cè)诖痤}時(shí)要注意由表及里，由淺入深，由實(shí)而虛，由虛而實(shí)，透過(guò)文本的表面信息，挖掘其象征或暗示的內(nèi)在意義。

三、理解文意，把握主旨

1.解讀標(biāo)題，把握主旨

標(biāo)題是文章的“眼睛”，文章標(biāo)題總能或隱或顯地表明寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作范圍，也能暗示作者的寫(xiě)作意圖和情感傾向，能為我們解讀文本提供非常豐富的信息，同時(shí)也能為我們聯(lián)想、推測(cè)文意提供依據(jù)。閱讀實(shí)踐告訴我們，很多文章標(biāo)題本身就揭示了文章的主旨或是對(duì)主旨的高度概括。標(biāo)題是理解文章內(nèi)容和答題的重要已知條件，分析時(shí)千萬(wàn)不能視而不見(jiàn)。

2.觀照首尾，領(lǐng)會(huì)主旨

文學(xué)作品都有一定的章法，文章之法包括開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾的技巧等，開(kāi)頭、結(jié)尾是文章的關(guān)鍵。開(kāi)頭一般是引出話(huà)題、開(kāi)宗明義、設(shè)置懸念、奠定基調(diào)；結(jié)尾一般是呼應(yīng)開(kāi)頭、卒章顯志、升華主題、強(qiáng)化感情。解讀文本，抓住了首尾段意，猶如手執(zhí)牛耳，理解文章主旨就會(huì)水到渠成。

3.尋找關(guān)鍵，理解主旨

理解文章主旨，單靠對(duì)文章首尾段的揣摩是不夠的，因?yàn)槲恼卤磉_(dá)思想感情的主體還是在中間部分。按照行文的規(guī)律，作者在表情達(dá)意時(shí)，肯定會(huì)有一定的思維脈絡(luò)和情感線(xiàn)索，體現(xiàn)在文章中，就是那些分散的、不連貫的標(biāo)志性語(yǔ)句。文章標(biāo)志性的語(yǔ)句大致有以下幾種類(lèi)型：反復(fù)出現(xiàn)的詞句、議論抒情語(yǔ)句、段落首尾的中心句或關(guān)鍵句、段落中富含哲理或意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的語(yǔ)句、段落之間的過(guò)渡句等等。考生在閱讀時(shí)只要把這些語(yǔ)句按段落順序串起來(lái)，自然就抓住了作者思想感情的脈絡(luò)。這就需要考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中把它作為一種閱讀習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，進(jìn)而形成一種敏銳的捕捉語(yǔ)言的能力。

4.利用題干，推測(cè)主旨

高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置往往十分精巧，具有很強(qiáng)的暗示性和誘導(dǎo)性。因此，我們?cè)谧x題過(guò)程中首先應(yīng)該明確破題方向，把握方向，就能少走彎路，提高讀題的準(zhǔn)確性。其次應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用選項(xiàng)中所隱含的有效信息，尋找突破口，把握切入點(diǎn)，從而做到準(zhǔn)確快捷地推測(cè)主旨。

四、研究結(jié)構(gòu)，體味語(yǔ)言

1.著眼形式，分析結(jié)構(gòu)

具體表現(xiàn)為:（1）關(guān)注具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；關(guān)注具有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文通常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次，議論文通常采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)論證事理。（3）分析段內(nèi)表達(dá)方式。有的語(yǔ)段語(yǔ)言表達(dá)方式較單一；有的語(yǔ)段兼用多種表達(dá)方式，對(duì)這種語(yǔ)段，可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。

2.著眼內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)

具體表現(xiàn)為:（1）根據(jù)句意歸類(lèi)。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據(jù)句子連接的緊密程度，從意義疏松處斷開(kāi)。（2）把握體現(xiàn)思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開(kāi)頭、結(jié)尾的界限。

五、掌握規(guī)律，講求技巧

1.詞語(yǔ)理解型

一般來(lái)說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見(jiàn)的命題形式有：結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含意；根據(jù)文意，寫(xiě)出某詞的含義。答題方略：理解詞語(yǔ)的含義，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵；理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義，就要將褒貶互換；理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。

2.句子理解型

主要包括：（1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、意思難懂的句子。（2）使用了修辭的內(nèi)涵豐富的句子。（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子。（4）統(tǒng)攝全篇，或揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。常見(jiàn)題型：（1）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含意。（２）從文中看，某句指的是什么？（３）依據(jù)某段文字，如何理解某句話(huà)的意思。答題方略：理解句子的含意，必須聯(lián)系具體語(yǔ)境，透過(guò)句子的表面義體味其深刻的內(nèi)涵。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭方法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言；二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體的闡釋。

3.技巧分析型

文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，每一種技巧都有其常規(guī)作用。常見(jiàn)題型：（1）……的作用是什么？（２）……的好處是什么？（３）請(qǐng)分析……的表達(dá)效果。（４）文中成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答題方略：對(duì)常見(jiàn)的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用?；卮鸫祟?lèi)問(wèn)題，首先要明確文章用了什么表現(xiàn)手法，其次要回答這種表現(xiàn)手法在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或效果，并結(jié)合語(yǔ)境加以說(shuō)明。

4.形象解讀型

記敘性的寫(xiě)人散文或小小說(shuō)與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類(lèi)文體的命題重點(diǎn)。常見(jiàn)題型：請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象；根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人的外貌特征；請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)；請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。答題方略：怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。