筆者從事新聞工作20多年來，接觸和指導(dǎo)了不少大專院校新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)生，在與其近距離的交往之中，不僅看到了新聞后來人的希望，也察覺到了他們自身存在的問題和不足。我想通過此文對(duì)未來將要到新聞單位實(shí)習(xí)的大學(xué)生提些建議，同時(shí)也對(duì)新聞專業(yè)的教育改革提出些看法和意貝。

實(shí)習(xí)是延伸的課堂

宋朝陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@兩句詩的意思是說。從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的。未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。

“實(shí)習(xí)是課堂的延伸”，“實(shí)習(xí)是一面鏡子”，這是新聞系實(shí)習(xí)生在離開報(bào)社時(shí)留給我的實(shí)習(xí)總結(jié)上的話語。

實(shí)習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)扎實(shí)與否的檢驗(yàn)?？傮w上來講，實(shí)習(xí)生通過實(shí)踐鍛煉。從思想上有了長足的進(jìn)步?；氐綄W(xué)校后會(huì)更加發(fā)奮。筆者對(duì)一些實(shí)習(xí)生進(jìn)行了跟蹤。發(fā)現(xiàn)一些在校內(nèi)學(xué)習(xí)功底扎實(shí)的學(xué)生，再通過新聞單位的實(shí)踐。從事新聞工作之后都十分出色。我記得有位實(shí)習(xí)生，在報(bào)社實(shí)習(xí)時(shí)，勤奮有加。為了給老師交出滿意的“作業(yè)”。凌晨起來寫稿。他每寫出一篇稿件，總是主動(dòng)讓老師“挑刺”，然后不厭其煩地修改，不少新聞作品大受指導(dǎo)老師的稱道。后來，這位學(xué)生畢業(yè)后，從事了自己喜愛的新聞工作，現(xiàn)在成了大河報(bào)的骨干記者。他深有感觸地說：“我能有今天，離不開當(dāng)初在報(bào)社實(shí)習(xí)的那段難忘的經(jīng)歷?！?/p>

在接觸實(shí)習(xí)生中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生來到新聞崗位上，才感到自己在課堂上學(xué)的知識(shí)不夠扎實(shí)。如在采訪中，實(shí)習(xí)生缺乏自我思考，不知如何提問才好，于是只好關(guān)閉自己的嘴巴。采訪完畢。指導(dǎo)老師讓怎么寫稿就怎么寫，缺乏主題提煉。有的學(xué)生寫消息時(shí)，用的卻是通訊標(biāo)題，也有寫通訊時(shí)擬的是消息標(biāo)題。筆者與不少實(shí)習(xí)生交流中，發(fā)覺不少新聞系的學(xué)生，卻很少有人坐下來研究黨報(bào)和《新聞聯(lián)播》中的新聞，更沒有人去琢磨“為什么要發(fā)頭題”、“這條新聞的導(dǎo)向意在何方”。記得有次我問一個(gè)實(shí)習(xí)生：“你知道范長江嗎?”這位學(xué)生尷尬地回話：“范長江是誰?”新聞系的學(xué)生通過實(shí)踐。暴露出了許多在課堂上沒有顯露出來的不足。難怪大多數(shù)學(xué)生異口同聲地說：實(shí)習(xí)，使自己找到了差距和不足。

中南民族大學(xué)工商學(xué)院新聞系學(xué)生郭蕊，在她的實(shí)習(xí)總結(jié)上寫道：“在報(bào)社實(shí)習(xí)，就像一面鏡子，折射出自己身上的不足之處，自己缺乏的東西實(shí)在是太多了。不僅需要淵博的知識(shí)。還需要廣泛的閱歷。這與我原本認(rèn)為記者不過是采訪采訪、寫寫稿子的單純想法大相徑庭?！?/p>

課本上的知識(shí)是豐富的，課堂外的知識(shí)更是精彩的。多年帶實(shí)習(xí)生的經(jīng)歷讓我覺得，要在這個(gè)延伸的課堂上取得好成績，首先要有一個(gè)端正的態(tài)度，不能僅僅為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，應(yīng)付了事，不求甚解而要把實(shí)習(xí)當(dāng)做一次檢驗(yàn)和提高的過程，好好珍惜，有備而來。其次要用心，對(duì)于大學(xué)生來說，在實(shí)習(xí)過程中，采寫的成功是一次進(jìn)步，采寫的失敗也是一次進(jìn)步，只要你用心總結(jié)體會(huì)，在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，就是實(shí)習(xí)取得的成果。再次要主動(dòng)大膽，對(duì)大學(xué)生來講，跟隨有工作經(jīng)驗(yàn)的編輯記者實(shí)習(xí)是一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，只有主動(dòng)出擊、大膽投入，才能知其不足而后改之。

其實(shí)，這個(gè)延伸的課堂與大學(xué)校園里的溧堂一樣，只有學(xué)生和老師的和諧互動(dòng)，才能教者有勁，學(xué)者有成。

瞄準(zhǔn)目標(biāo)才能見功效

新聞實(shí)習(xí)，重在培養(yǎng)合格的新聞人才，絕不是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)。筆者接觸了眾多的實(shí)習(xí)學(xué)生，往往是他們拿著學(xué)校開H；的介紹信走進(jìn)新聞單位，可是實(shí)習(xí)要達(dá)到什么目的、如何實(shí)習(xí)、注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等都沒有。盲目來導(dǎo)致盲目干、盲目學(xué)，最后自己都不知道目的是什么、收獲是什么。其中有些學(xué)生缺少新聞工作者的競爭意識(shí)，認(rèn)為自己是來實(shí)習(xí)的，發(fā)上幾篇作品，過個(gè)十天半月就走了，于是實(shí)習(xí)也是心不在焉。也有的學(xué)生帶著依賴思想前來實(shí)習(xí)。還有的學(xué)生說：“畢業(yè)后我還不知能不能走進(jìn)新聞單位，等我到了新聞單位再好好學(xué)習(xí)也不晚?！惫P者認(rèn)為，端正實(shí)習(xí)的態(tài)度，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，是實(shí)習(xí)成功的第一步。

時(shí)下，不少學(xué)校都將大學(xué)生實(shí)習(xí)放在大四，可不少學(xué)生通過實(shí)習(xí)才驚奇地發(fā)覺，感到許多知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)沒有引起自己的高度重視，結(jié)果是書到用時(shí)方恨少。有的學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆：“如果讓我早點(diǎn)來你們這里實(shí)習(xí)多好啊!”透過這種現(xiàn)象來看，新聞系的課程是否能夠適時(shí)調(diào)整。

筆者在與不少從事新聞工作多年的編輯、記者談話中也感覺到，書本上學(xué)來的知識(shí)與具體實(shí)踐會(huì)有很大的差距。記得一位新聞系的優(yōu)秀畢業(yè)生曾經(jīng)說道：“實(shí)踐是最好的老師，在課本上學(xué)的東西會(huì)潛’移默化地影響你的工作，但如果僅僅依靠課本，只能是紙上談兵，實(shí)用性太差?！睘槭裁丛S多沒有受過正規(guī)新聞專業(yè)教育的人，寫起東西來會(huì)顯得生動(dòng)鮮活、貼近生活?就是因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)作來源于實(shí)踐，實(shí)踐的滋養(yǎng)給了他們寫作的源泉與養(yǎng)料。

再把話題轉(zhuǎn)到我們的實(shí)習(xí)生上，說實(shí)在話，近年新聞單位在接收實(shí)習(xí)生時(shí)也不積極，不是把這些送上門來的資源當(dāng)成財(cái)富、當(dāng)成寶貝，而是怕麻煩、怕添亂。許多記者反映。帶實(shí)習(xí)生采寫新聞。需要學(xué)生鍛煉，一般都是讓實(shí)習(xí)生先拿出初稿，然后記者再進(jìn)行修改。可不少記者發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生寫作的稿件空洞無物，缺乏生動(dòng)的語言、鮮活的素材，反映不出事件的本質(zhì)和生活的真諦，眼界狹隘，不善于把新聞事件放在時(shí)代、社會(huì)的大背景中去觀察、思考。有的學(xué)生知道新聞的五要素，可寫出來的作品卻是缺胳膊少腿的。有的記者說：“若讓我寫稿早就寫出來了?！毖巯拢侣勈歉偁幍哪甏?。為了趕新聞的時(shí)效性，一些記者只好讓實(shí)習(xí)生跑腿，長期以往。把實(shí)習(xí)生當(dāng)成了“包袱”，記者也感到是個(gè)負(fù)擔(dān)。不少學(xué)生到新聞單位后。也感到苦悶，不知干什么好。不少學(xué)生就坐上了冷板凳。

要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，就需要學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入新聞單位前，進(jìn)行先期輔導(dǎo)，明確實(shí)習(xí)目的。在學(xué)校的時(shí)候，就要注重培養(yǎng)學(xué)生勤聽、勤問、勤寫、勤看的習(xí)慣。其實(shí)在學(xué)校當(dāng)中那些隱形的老師無處不在。電視廣播上的新聞、報(bào)刊上的新聞，都是學(xué)習(xí)的好幫手。在看中思考，在學(xué)中研究，在問中探索，在聽中汲取，如此這般，會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)課本知識(shí)的生硬，會(huì)在實(shí)習(xí)時(shí)拉近與實(shí)踐的距離。同時(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)拿出實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生們回校后，應(yīng)該集體進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

讓實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入角色

培養(yǎng)合格的新聞人才，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生及早制訂培訓(xùn)計(jì)劃。主動(dòng)與新聞單位溝通。諸如與當(dāng)?shù)氐男侣剢挝宦?lián)系，建立培訓(xùn)基地。共同研討新聞報(bào)道話題。在實(shí)習(xí)的時(shí)間上，不能是蜻蜒點(diǎn)水，一個(gè)月左右時(shí)間較為合適。學(xué)校在講授消息時(shí)，不妨給學(xué)生提供新聞素材，讓其編寫成新聞稿件：也不妨讓學(xué)生捕捉身邊的新聞，掌握發(fā)現(xiàn)新聞的本領(lǐng)。有一次我到一家大學(xué)。得知這個(gè)學(xué)校與科研單位和一家大型企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)，可這條消息愣是無人問津。類似這樣的素材，學(xué)?？赡苓€有很多，只不過是未發(fā)現(xiàn)罷了。筆者認(rèn)為，學(xué)校新聞專業(yè)可以經(jīng)常邀請當(dāng)?shù)匦侣剢挝坏闹浾叩綄W(xué)校，讓其發(fā)現(xiàn)和挖掘新聞線索，再讓新聞系學(xué)生參與寫稿，然后讓新聞媒體的老師進(jìn)行現(xiàn)場講評(píng)。選中的新聞稿件經(jīng)記者修改后可在新聞媒體上發(fā)表，這樣可謂一舉兩得。也不妨聘請新聞單位的專業(yè)人才到大學(xué)講課，然后再讓學(xué)生到新聞單位實(shí)習(xí)，這樣效果可能會(huì)更好些。

有次筆者去一家大專院校，正逢新生人校時(shí)節(jié)，看到校園內(nèi)有不少學(xué)生擺攤兜售日常生活用品。筆者與學(xué)生交談時(shí)，了解到學(xué)校針對(duì)此現(xiàn)象有多種不同的聲音：有的認(rèn)為可以擺，有的認(rèn)為學(xué)校的商業(yè)味不能太濃，還有的認(rèn)為學(xué)生擺攤需要加強(qiáng)管理等諸多討論話題。此題引起筆者注意，這是多么好的新聞素材，假若學(xué)校組織學(xué)生挖掘身邊的新聞進(jìn)行采寫，由新聞單位派記者評(píng)判，可能效果更佳。筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新型的“實(shí)習(xí)”，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞，挖掘新聞，判斷出新聞的價(jià)值，寫出新聞精品。更重要的是培養(yǎng)出新聞實(shí)用人才。

近年來。新聞系學(xué)生到媒介實(shí)習(xí)的人越來越多。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1994年，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，到2006年，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人?？磥恚瑢W(xué)生實(shí)習(xí)這一問題應(yīng)該引起社會(huì)方方面面的關(guān)注。

近年來，就業(yè)難已成為困擾學(xué)生與學(xué)校的一個(gè)大難題。許多用人單位在談到大學(xué)生就業(yè)時(shí)普遍反映的一個(gè)問題就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力差。其實(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)正?，F(xiàn)象，但我們的教育機(jī)制是否也應(yīng)該做一些探索，讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。這也是多年帶實(shí)習(xí)生的經(jīng)歷引發(fā)的一個(gè)思考。

人們常說“他山之石，可以攻玉”，假若在實(shí)習(xí)之前。借鑒別人的一些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可避免走別人已走過的彎路，起到事半功倍之效。通過實(shí)習(xí)，有利于實(shí)習(xí)生開闊視野，取人之長，提高自身素質(zhì)和新聞寫作水平。