［摘要］大班額問(wèn)題在我國(guó)許多地方已相當(dāng)突出，如何透過(guò)大班額現(xiàn)象來(lái)揭示問(wèn)題存在的嚴(yán)重性，不僅關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)系到基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的過(guò)程中提出并解決當(dāng)前大班額存在的各種問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］大班額；基礎(chǔ)教育；素質(zhì)教育；課程改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G525.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2009）10-0124-02

班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)載體。班級(jí)規(guī)模是指在一位特定教師指導(dǎo)下的一個(gè)特定班級(jí)或一個(gè)教學(xué)團(tuán)體的學(xué)生人數(shù)。就教學(xué)而言，班級(jí)規(guī)模影響到教師的“教育關(guān)照度”，影響到課堂教學(xué)管理，也影響到教學(xué)效果。[1]在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、青少年學(xué)生眾多、教育資源相對(duì)緊張的國(guó)情下，適當(dāng)擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模具有一定的現(xiàn)實(shí)合理性。然而，班級(jí)規(guī)模的過(guò)度膨脹，造成教學(xué)空間擁擠，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利影響。

一、大班額問(wèn)題產(chǎn)生的原因

教育資源配置不均衡是造成大班額現(xiàn)象的根本原因。市場(chǎng)機(jī)制的示范效應(yīng)和導(dǎo)向作用決定了學(xué)生必然向優(yōu)

質(zhì)教育資源流動(dòng)，這是教育發(fā)展和教育消費(fèi)的一個(gè)基本規(guī)律。當(dāng)前，我國(guó)中、小學(xué)校在辦學(xué)條件、資源分配、師資隊(duì)伍、管理水平、教育質(zhì)量等方面有很大差異，仍然存在部分薄弱學(xué)校，尤其是在升學(xué)率上差距更大，導(dǎo)致?lián)裥５膶W(xué)生和家長(zhǎng)數(shù)量增大。雖然教育行政主管部門(mén)試圖以行政、經(jīng)濟(jì)手段加以控制，但家長(zhǎng)還是想方設(shè)法把孩子送進(jìn)辦學(xué)條件好的或是升學(xué)率高的重點(diǎn)學(xué)校，致使這些學(xué)校的班額急劇擴(kuò)增。與此相反，薄弱學(xué)校的班額卻嚴(yán)重不足，有的學(xué)校甚至難以維系。

教育資源的供給不能滿足基礎(chǔ)教育的需要是造成大班額現(xiàn)象的制度原因。由于近些年青少年學(xué)生的數(shù)量有了較大幅度的增長(zhǎng)，在新建學(xué)校比較少的情況下，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)有的學(xué)校去分享相對(duì)有限的教育資源，由此引起學(xué)校班級(jí)規(guī)模膨脹、學(xué)校教室超員擁擠。

城市化進(jìn)程的加快是造成大班額現(xiàn)象的社會(huì)原因。隨著城市人口劇增，入學(xué)人數(shù)大大超過(guò)了學(xué)校承受能力，大多數(shù)學(xué)校校園占地面積狹小，校舍建筑面積不足，體育活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏。加之城市改造和建設(shè)擠占校園，在新城開(kāi)發(fā)和舊城改造過(guò)程中沒(méi)有配套建設(shè)中、小學(xué)，引起學(xué)生班級(jí)“超載”運(yùn)行。

學(xué)校辦學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向是造成大班額現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校面臨校際競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)標(biāo)評(píng)估、提高教師待遇、改善辦學(xué)條件等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，便向擇校學(xué)生收取數(shù)額不菲的“擇校費(fèi)”和“贊助費(fèi)”。在經(jīng)濟(jì)利益的誘導(dǎo)下，大班額問(wèn)題隨之產(chǎn)生。

二、大班額引發(fā)的不利影響

（一）不利于建構(gòu)良好的同輩群體關(guān)系

首先，班級(jí)規(guī)模的大小影響成員間的情感關(guān)系。研究表明，學(xué)生在小班級(jí)的情感表現(xiàn)比在大班級(jí)更為有益；其次，班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)就越困難，難免發(fā)生爭(zhēng)論，甚至產(chǎn)生沖突；最后，班級(jí)規(guī)模越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式群體，而這些小群體又常違背班級(jí)體的目標(biāo)，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)化，影響學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

（二）不利于學(xué)生主體性參與教學(xué)活動(dòng)

在一個(gè)規(guī)模較小或適宜的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在一個(gè)大規(guī)模班級(jí)內(nèi)，座位擁擠，人數(shù)眾多，客觀上阻礙了每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之，會(huì)有一部分學(xué)生萌生失落感，失去主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的信心。在規(guī)模較大的班級(jí)內(nèi)，被剝奪了參與課堂討論機(jī)會(huì)的往往是那些性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生。因此，班級(jí)規(guī)模所影響的不僅僅是學(xué)生參與課堂的行為和表現(xiàn)，實(shí)際上也無(wú)形中造成了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。

（三）不利于教師與學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)

首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、因材施教、公平對(duì)待每一位學(xué)生，是以適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)規(guī)模為條件的。規(guī)模大的班級(jí)往往空間擁擠，教師的講授、指導(dǎo)和演示活動(dòng)很難展開(kāi)。其次，大規(guī)模班級(jí)學(xué)生由于人數(shù)較多，教師難以取得檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效果。再次，大班額影響了學(xué)生獲得教師期望的水平和程度。班級(jí)規(guī)模較大，越容易形成教師期望的盲區(qū)，造成班級(jí)中學(xué)生獲得教師期望的不均等，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)的不均等。最后，大班額還影響到師生互動(dòng)的方式。班額的大小決定了師生在教學(xué)空間中的排列組合方式，過(guò)大的班額容易導(dǎo)致教師的教學(xué)緊張，減少了師生之間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流。

（四）不利于形成良好的教學(xué)秩序

首先，班級(jí)體的大小影響班級(jí)的內(nèi)聚力。研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)聚力與班級(jí)規(guī)模相關(guān)聯(lián)。小規(guī)模的班級(jí)比大規(guī)模的班級(jí)內(nèi)部更團(tuán)結(jié)，原因是小規(guī)模班級(jí)組成更容易提供較多的發(fā)展師生和生生關(guān)系的機(jī)會(huì)。其次，班級(jí)規(guī)模越大，越容易產(chǎn)生一些拒絕與其他學(xué)生相處和合作的非正式群體，或稱小集團(tuán)、小幫派。這樣，班級(jí)內(nèi)學(xué)生間的差異、分歧就越大，難免發(fā)生矛盾沖突，破壞學(xué)生安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給教師的課堂管理帶來(lái)更大的困難。

（五）不利于提高教學(xué)質(zhì)量

班級(jí)規(guī)模與教師態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂處理等變量緊密相關(guān)。過(guò)大的班級(jí)規(guī)模限制了師生之間、學(xué)生之間的交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)以及可能產(chǎn)生較多的紀(jì)律問(wèn)題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在人數(shù)少的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)態(tài)度更好，違反紀(jì)律的現(xiàn)象較少，師生和同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)生有較強(qiáng)的歸屬感，課堂氣氛更加友好愉快，教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)和方式更加多樣化。

（六）不利于師生的身心健康

首先，教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要足夠的空間，當(dāng)班級(jí)規(guī)模過(guò)大時(shí)，學(xué)生的座位間距變得十分狹小，通行過(guò)道也變得十分狹窄，制約和影響青少年學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育；其次，人數(shù)眾多的教學(xué)環(huán)境容易導(dǎo)致師生的心理緊張和視覺(jué)緊張，不能營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境；最后，班級(jí)規(guī)模過(guò)大還影響到學(xué)生的用腦衛(wèi)生。

（七）不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性教育和培養(yǎng)，需要師生間的互動(dòng)交流更直接、更頻繁，教師在教學(xué)過(guò)程中照顧學(xué)生的廣度、頻度受心理能力限制，大班教學(xué)中客觀上存在著教學(xué)盲區(qū)，只有班額適度，教師方能充分地以自己的人格影響每個(gè)學(xué)生，考慮每個(gè)成員的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，使其個(gè)性得到最充分的發(fā)展。

三、建議與對(duì)策

（一）加大國(guó)家投入

基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生、提高全體國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國(guó)公共教育支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重較低，從縮小班級(jí)規(guī)模的發(fā)展來(lái)看，公共教育支出不應(yīng)減少，反而應(yīng)該加大。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果全國(guó)的學(xué)校每班減少10名學(xué)生，支付教師的費(fèi)用就要增加85億美元。而我國(guó)目前的教育投入與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差距。

（二）更新教育機(jī)制

從教育公平的角度出發(fā)，保持適度的班級(jí)規(guī)模，不僅會(huì)使學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)均等，更能促進(jìn)學(xué)生接受教育的過(guò)程、結(jié)果的平等，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生知情與整體和諧發(fā)展。因此，需要決策者和教育者將教育資源配置、學(xué)校建設(shè)布局和班級(jí)規(guī)模大小等問(wèn)題統(tǒng)籌起來(lái)予以考慮。

（三）變革教育觀念

要給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)活潑、豐富多彩，努力創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系和友好互助的生生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的氛圍中成長(zhǎng)。通過(guò)精心布置教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造健康衛(wèi)生的教學(xué)氛圍，最大限度地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)立法力度

教育行政主管部門(mén)要充分發(fā)揮自身的管理職能，制定和實(shí)施相關(guān)法規(guī)，對(duì)班額的大小有一個(gè)明確的要求和嚴(yán)格的限定，嚴(yán)格禁止超規(guī)模擴(kuò)大班級(jí)學(xué)生人數(shù)。在教育資源相對(duì)不足的情況下，要積極引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)力量投資基礎(chǔ)教育，興辦中、小學(xué)。