［摘要］ 心理健康是大學(xué)生接受科學(xué)文化知識的前提，是大學(xué)期間正常學(xué)習(xí)和生活的基本保障。本文通過對獨立學(xué)院在校大學(xué)生心理特點的分析，對獨立學(xué)院心理健康教育模式的新思路進(jìn)行了探索。

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院；心理特點；心理健康教育

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2009）10-0117-02

20世紀(jì)90年代末迅速發(fā)展起來的獨立學(xué)院，是一種依托普通高等學(xué)校（母體學(xué)校）教育資源、采用民辦機(jī)制運作的本科高等學(xué)校，依托辦學(xué)母體的良好聲譽，憑借母體的無形資產(chǎn)直接進(jìn)入本科辦學(xué)，參與競爭，同時又具有和普通高校不同的辦學(xué)機(jī)制，投資渠道多樣，體制較為靈活。截止2008年9月，全國有獨立學(xué)院322所，[1]至2007年，全國有獨立學(xué)院在校生186.6萬人。[2]由于相對寬松的招生政策和特殊的家庭背景，這部分學(xué)生已成為我國在校大學(xué)生中的一個特殊群體，雖然具有當(dāng)代大學(xué)生的許多共性心理，但也具有與普通高等院校學(xué)生不同的心理特征和心理問題。加強(qiáng)心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是獨立學(xué)院面臨的一項重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握學(xué)生心理發(fā)展變化特征，開創(chuàng)具有獨立學(xué)院特色的心理健康教育模式更是重中之重。

一、獨立學(xué)院大學(xué)生的心理特點

（一）自信與自卑的矛盾

獨立學(xué)院的學(xué)生與當(dāng)代青年一樣，充滿理想，敢想敢為。部分學(xué)生從小生活在較好的條件下，人生選擇定位較高；也有部分學(xué)生畢業(yè)于重點高中，身邊的同學(xué)、朋友較為優(yōu)秀，他們對生活的期望值較高，不甘于人下，希望成為不平凡的人。但同時， 沒有考入理想的大學(xué)而進(jìn)入民辦獨立學(xué)院，使他們底氣不足， 現(xiàn)實社會重文憑、重學(xué)歷、重學(xué)校牌子的客觀事實使得他們對未來充滿困惑。他們對自己的前途和未來缺乏自信心，有的學(xué)生自暴自棄，認(rèn)為自己這也不行那也不行，對做什么事情都缺乏信心和勇氣，表現(xiàn)出自信與自卑的矛盾。

（二）自我意識與團(tuán)隊觀念的矛盾

獨立學(xué)院學(xué)生自我意識較強(qiáng)，比較注重張揚個性，他們認(rèn)為自己作為大學(xué)生中的一員，在當(dāng)代青年中應(yīng)該是優(yōu)秀的，因而有干一番事業(yè)的抱負(fù)。部分獨立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為，來到獨立學(xué)院，交了學(xué)費就是消費者，就是“上帝”，認(rèn)為自己的事情是最重要的事情，只關(guān)心與個人有關(guān)的事情，如評獎、評優(yōu)等，不關(guān)心同學(xué)，缺乏合作精神，對班集體、對他人則表現(xiàn)出事不關(guān)己、高高掛起的淡漠態(tài)度。還有些同學(xué)由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化教育條件比較優(yōu)越，長輩的關(guān)照也較多，心理上有一定的優(yōu)越感，惟我獨尊，嫉妒心強(qiáng)，不懂得如何去尊重同學(xué)、如何與他人交流，從而產(chǎn)生了自我意識與團(tuán)隊觀念的矛盾。

（三）學(xué)習(xí)意愿和行動的矛盾

獨立學(xué)院的學(xué)生也有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮努力、成績優(yōu)異的特點。筆者所在學(xué)校有些學(xué)生在高等數(shù)學(xué)統(tǒng)考中取得滿分，在大一第二學(xué)期就以高分通過英語四級、大二第一學(xué)期又一次性通過英語六級。獨立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生在高中階段的成績?yōu)橹械然蛑械绕拢?基礎(chǔ)知識相對薄弱，雖然高考失利，但不甘落后，體現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性。同時，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)韌勁， 在學(xué)習(xí)中怕吃苦，表現(xiàn)出有決心沒行動或是“三分鐘的學(xué)習(xí)熱度”，不能很好地控制和約束自己。更有部分學(xué)生有不良愛好，例如迷戀上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說、打牌等。

（四）綜合素質(zhì)較高與心理問題突出的矛盾

獨立學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)較高，善于通過各種渠道廣泛搜集與自己發(fā)展有關(guān)的各類信息，知識更新快；學(xué)習(xí)興趣愛好廣泛，許多學(xué)生從小受過特長教育，有愿望、有能力在學(xué)校組織的各項文藝體育活動以及社團(tuán)活動中展現(xiàn)自己的才藝；普遍頭腦靈活，善于走出校園，尋求、借助社會力量開展活動，豐富課余生活；非常重視社會實踐，希望通過實踐活動使自己長見識、增才干。但是，他們的心理問題也很突出，對生活、學(xué)習(xí)影響較大。在中學(xué)教育中，教師偏重于“先進(jìn)學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題學(xué)生”的訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)化。而進(jìn)入獨立學(xué)院的學(xué)生往往是在中學(xué)時期處于中間狀態(tài)而長期缺少重視的群體，他們在成長過程中產(chǎn)生了較多的心理問題，進(jìn)入大學(xué)后，獨自面對學(xué)習(xí)、生活、感情乃至經(jīng)濟(jì)上的各種問題，心理困擾增多，對生活、學(xué)習(xí)影響較大。

二、心理健康教育的開展

如何針對獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點，加強(qiáng)心理健康教育，為國家培養(yǎng)合格人才，是獨立學(xué)院所有教育工作者的歷史使命。要在認(rèn)真總結(jié)各地高等學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收其他一些國家和地區(qū)的有益經(jīng)驗，進(jìn)一步明確新形勢下開展這項工作的重要意義和積極作用，探索新的工作思路，推動高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的有效開展。

（一）開設(shè)心理健康教育課程

由于我國心理健康教育起步晚，大部分學(xué)生在中學(xué)時期忙于求學(xué)，沒有接受系統(tǒng)的心理健康教育，這方面的知識極其欠缺。因此，高校心理健康教育也要從基礎(chǔ)做起，補上這一課?？紤]到課時的限制和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以整合一些課程，如《普通心理學(xué)》、《個性心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》等，將《心理學(xué)原理與應(yīng)用》作為公共選修課開設(shè)，側(cè)重心理學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的介紹。[3]

（二）開展心理健康教育講座

要直接切入學(xué)生的現(xiàn)實心理，關(guān)注學(xué)生普遍存在或某一階段出現(xiàn)的心理問題，開展心理健康教育講座。比如在馬加爵事件出現(xiàn)后，筆者所在學(xué)校圍繞學(xué)生應(yīng)激心理而進(jìn)行的“危機(jī)干預(yù)”系列專題講座，針對大學(xué)新生對環(huán)境和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)而作的“融入大學(xué)生活”系列專題講座，針對目前大學(xué)生自殺事件頻發(fā)而作的“珍惜生命”系列專題講座等，都是針對學(xué)生最關(guān)心、最困惑的心理行為問題而進(jìn)行的心理輔導(dǎo)，對幫助大學(xué)生解除心理困惑、適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)自我身心健康成長都有積極意義。

（三）拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國，用于訓(xùn)練海員的生存能力和生存技巧。隨著拓展訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式的逐漸推廣，訓(xùn)練對象不斷擴(kuò)大，訓(xùn)練目標(biāo)也由原來單純的體能、生存訓(xùn)練，拓展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展訓(xùn)練因適應(yīng)現(xiàn)代人提高心理素質(zhì)、完善人格、回歸自然的特點，成為深受大學(xué)生喜愛的一項時尚活動。拓展訓(xùn)練通過各種先行后知的體驗式活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中挖掘自身潛能，培養(yǎng)后天習(xí)得的優(yōu)秀特點和品質(zhì)，特別是對大學(xué)生心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的提高具有很大的幫助，有利于發(fā)掘大學(xué)生潛能、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信、堅韌不拔、克服恐懼、信任感和包容心。

（四）實施本科生導(dǎo)師制，使學(xué)業(yè)老師積極參與學(xué)生的心理健康教育工作

規(guī)定每個專業(yè)老師都要擔(dān)任本科生導(dǎo)師工作，對學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)。中國一向有尊師重教的傳統(tǒng)，學(xué)生有很強(qiáng)的向師性特點，對老師有較強(qiáng)的情感依賴心理，學(xué)業(yè)老師與學(xué)生接觸時間多，交流溝通的頻率較高，對學(xué)生比較了解，容易接納學(xué)生和被學(xué)生接納，學(xué)生向老師傾訴的意愿可能性較大。加之從業(yè)老師在知識水平和道德操守方面具有一定的權(quán)威性，在學(xué)生當(dāng)中有比較好的信譽度，能得到學(xué)生的信任，可在一定程度上幫助學(xué)生解決日常的心理問題。[4]

（五）加強(qiáng)新形勢下高校思想政治教育

站在培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要性和緊迫性，堅持馬克思主義哲學(xué)在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，做到與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想政治教育的時代性。利用節(jié)假日、重大紀(jì)念日組織學(xué)生到紅色老區(qū)、革命圣地，感受革命先烈們?yōu)榱藝?、民族和人民利益而奮斗的英雄事跡和革命豪氣，感受中華民族的悠久歷史和祖國的壯美河山，讓愛國主義、集體主義、社會主義在當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心深處生根開花。

（六）倡導(dǎo)校園文化

注重校園文化的共同價值觀，其提煉可以從兩個方面汲取養(yǎng)分：一是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、仁德誠信等；二是新建高校自身的歷史和文化繼承，如艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏等。校園文化可以分為以學(xué)生為主體的校園文化和以教職員工為主體的校園文化，兩方面的文化又是彼此相通、相輔相成的，教職員工的文化最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，而學(xué)生的行為又最終反映學(xué)院的綜合校園文化。同時，要注重校園文化活動的實效性，注重主題的時代性，注重組織的民主性。良好的校園文化是學(xué)生的心靈凈土，有利于緩解其心理壓力，避免心理危機(jī)的出現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

［1］中華人民共和國教育部網(wǎng).

［2］中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng).

［3］郝麗萍.建構(gòu)高校心理健康課程教育體系的幾點思考[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，(3):58～62.

［4］李小魯. 從英國牛津大學(xué)心理健康教育模式看廣東大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新[J].高教探索，2006，（2）.