摘要:體育態(tài)度會影響人的鍛煉行為。本文通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)量統(tǒng)計等方法對天津市4所大學(xué)252名大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度及影響因素進行了調(diào)查。研究結(jié)果表明，大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度總體上較積極，不同性別、不同年級的大學(xué)生在體育鍛煉態(tài)度上存在差異;促進大學(xué)生身體鍛煉的因素有身體因素、心理因素、學(xué)習(xí)方面因素、交流方面因素、習(xí)慣因素，阻礙身體鍛煉的因素有客觀和主觀因素。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育鍛煉態(tài)度;影響因索

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)22—0196—02

大學(xué)生是知識經(jīng)濟時代的代表者，體現(xiàn)著較高的知識水平和最先進的思想觀念。他們一旦走上工作崗位，無疑是未來國家高科技人才的主流，未來的競爭是人才的競爭，他們的身體狀況如何將直接影響到未來的工作質(zhì)量。

大學(xué)體育是學(xué)校體育教育的最后階段，是培養(yǎng)大學(xué)生正確體育態(tài)度、體育健身意識和形成行為習(xí)慣的最佳時期。體育態(tài)度是指個體對體育活動所持的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對體育參與的行為選擇和行為反應(yīng)， 影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。那么，高校體育對大學(xué)生體育態(tài)度有何影響?他們對待體育的態(tài)度怎樣?對體育的認(rèn)知、興趣愛好、行為意向有什么特點?對這些問題的了解，對于進一步有的放矢地落實高校體育各項改革措施，提高體育教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育;增強學(xué)生體質(zhì)，滿足大學(xué)生體育需要，確定和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和能力具有重要的現(xiàn)實意義。

本文對當(dāng)前大學(xué)生的體育態(tài)度現(xiàn)狀和影響體育鍛煉的因素進行調(diào)查和分析，以探索其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為大學(xué)生體育鍛煉的宏觀管理與指導(dǎo)提供參考依據(jù)。同時，有助于新形勢下，管理部門對高校體育做出正確的決策，為推動高校體育的全方位改革提供科學(xué)的依據(jù)。

一、研究對象與方法

1.研究對象天津市高校在校一、二年級學(xué)生。

2.研究方法。(1)文獻(xiàn)資料法。在本文研究過程中，查閱了與本研究有關(guān)的體育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，主要通過CNKI中文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)收集了1990—2008年的中文期刊作為研究資料。(2)問卷調(diào)查法。對體育態(tài)度的研究采用毛榮建(2003)編制的《鍛煉態(tài)度量表》，該量表是針對青少年學(xué)生編制的，包括8個分量表，70個題目。抽取了天津市4所普通高校(天津科技大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué))大一(123人)、大二(129人)年級大學(xué)生，發(fā)放問卷260份，回收256份，回收率為96.1%，有效問卷252份。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。本文對所獲得的有效問卷在SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行處理，應(yīng)用t檢驗判定不同性別、專業(yè)、年級的大學(xué)生體育態(tài)度之間的差異。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度現(xiàn)狀。毛榮建(2003)在前人的基礎(chǔ)上提出態(tài)度—行為九因素模型。該模型在計劃行為理論的基礎(chǔ)上增加了行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度和情感體驗三個變量。該模型假設(shè)，行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗、主觀標(biāo)準(zhǔn)共同影響行為態(tài)度，行為態(tài)度影響行為，而行為意向又影響行為;同時，行為又受行為習(xí)慣、行為態(tài)度和行為控制感的直接影響。這一理論模型概括了以往社會心理學(xué)中對態(tài)度—行為關(guān)系的定性論述和實證研究。本研究采用的《鍛煉態(tài)度量表》就是以此理論編制的。

調(diào)查得知，總體上，大學(xué)生八個分量表的得分情況基本上都高于平均分(行為習(xí)慣稍低)，這顯示大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度還是較好的，特別是在行為認(rèn)知方面，大一、大二學(xué)生得分都超過了30分，說明大學(xué)生對參與鍛煉導(dǎo)致結(jié)果的認(rèn)知越正確，認(rèn)識到了鍛煉可以舒緩焦慮、煩躁的情緒，可以使人得到宣泄，可增強人的意志等，在“提倡全民健身是明智之舉”、“我喜歡參與鍛煉活動”答題中，學(xué)生是完全贊同這種說法。但在行為習(xí)慣分量表得分并不高，可見學(xué)生鍛煉的自動化程度還不高，鍛煉中并不能自覺主動地參與鍛煉，沒有養(yǎng)成很好的體育鍛煉習(xí)慣。在情感體驗分量表上，學(xué)生的得分也不高，這說明學(xué)生在參與鍛煉得過程中，并沒有很深刻、豐富的情緒體驗，象“我因鍛煉而自豪”、“我認(rèn)為，鍛煉是我應(yīng)做的事情”、“一說要鍛煉我就感到很興奮”，學(xué)生的回答是“說不清”，影響了學(xué)生的得分。在主觀標(biāo)準(zhǔn)分量表上，學(xué)生參加體育鍛煉受父母、朋友及他人的影響比較大，但大二同學(xué)受外界因素影響比大一同學(xué)小，這可能與大二同學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有關(guān)，他們做事更加有自己的主見，更少的受到別人的影響。

2.不同性別大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度比較情況。從調(diào)查分析中對男、女大學(xué)生體育鍛煉得分情況進行分析，男大學(xué)生的鍛煉態(tài)度各類得分均高于女大學(xué)生(主觀標(biāo)準(zhǔn)除外)。這說明活躍在校園的女大學(xué)生在體育鍛煉態(tài)度上遜色于男大學(xué)生，這種情況的產(chǎn)生一方面與男女性別本身的生理、心理特征有關(guān)，似乎課余時間鍛煉是男生的事情;另外，從學(xué)校因素來考慮，我們的學(xué)校體育，更應(yīng)該關(guān)注女大學(xué)生的體育需要，開設(shè)一些較受女學(xué)生喜歡的項目，如健身操、形體課、瑜伽等，在組織形式上可以以俱樂部的形式進行活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，吸引女大學(xué)生積極鍛煉。

3.城市和農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的差異。調(diào)查問卷分析得知，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在鍛煉態(tài)度上有差異，但差異不大?；旧细鞣至勘淼梅殖鞘袑W(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在主觀標(biāo)準(zhǔn)上反而相反，這說明農(nóng)村孩子受到外來的影響越小，在鍛煉問題上農(nóng)村父母可能也懂鍛煉的一些知識和方法，所以他們也不會影響和引導(dǎo)孩子。至于整體上城市和農(nóng)村孩子鍛煉態(tài)度上差異不明顯，可以反映咱們國家教育方面在“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”方面農(nóng)村和城市貫徹的很好。

(二)影響大學(xué)生體育鍛煉的因素

1.促進大學(xué)生體育鍛煉的因素。通過問卷調(diào)查了影響大學(xué)生參加體育鍛煉的因素，促進大學(xué)生體育鍛煉的因素依次排列是:身體方面的身體因素、心理因素、學(xué)習(xí)方面因素、交流方面因素、習(xí)慣因素。由此可以看出，學(xué)生更多地受到身體方面因素的影響，即促進身體健康、塑造良好體形(女生較多于男生)等。其次是心理方面的因素，即為了調(diào)節(jié)情緒、消遣娛樂、鍛煉意志、興趣愛好、充實生活等。也有極少數(shù)男同學(xué)養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣，感覺不去運動身體就不舒服。

2.阻礙大學(xué)生體育鍛煉的因素?？陀^因素是沒有時間、缺少場地器材、缺少活動伙伴、沒人指導(dǎo)等;主觀因素是懶、沒有興趣、身體好用不著鍛煉等。從阻礙大學(xué)生體育鍛煉客觀和主觀因素分析，客觀因素的影響最重要，它制約著學(xué)生實際參與鍛煉的可能性。在與學(xué)生的交談中，學(xué)生大多都喜歡體育運動，也認(rèn)識到體育鍛煉對身體健康的重要性，但由于一些客觀因素的影響，想去鍛煉而最終放棄。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。(1)大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度總體上比較好。但不同年級、性別、城市和農(nóng)村的孩子在鍛煉態(tài)度各分量表上有些差異，但差異不明顯。(2)從學(xué)生主觀標(biāo)準(zhǔn)得分較高，說明父母、同學(xué)及周圍的人對大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響還是比較大的。(3)影響大學(xué)生參加體育鍛煉的因素有很多，歸結(jié)為，促進學(xué)生體育鍛煉的因素和阻礙學(xué)生體育鍛煉的因素。促進因素有身體因素、心理因素、學(xué)習(xí)方面因素、交流方面因素、習(xí)慣因素等。阻礙因素有客觀因素和主觀因素?？陀^因素有沒有時間、缺少場地器材、缺少活動伙伴、沒人指導(dǎo)等。主觀因素是懶、沒有興趣、身體好用不著鍛煉等。

2.建議。(1)鑒于體育鍛煉態(tài)度對體育鍛煉行為的重要性，學(xué)校教育中，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生形成積極正確的體育態(tài)度，增強對體育鍛煉的了解，提高對鍛煉的認(rèn)識，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。(2)我們要更多的關(guān)注女大學(xué)生體育鍛煉方面的活動，多開設(shè)女性喜歡的項目，滿足女大學(xué)生鍛煉的需要。(3)學(xué)校體育無論在課內(nèi)還是課外要給學(xué)生提供一個好的鍛煉平臺，吸引、督促學(xué)生積極的參加鍛煉活動。

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Research on Status Quo of Undergraduate Sports Attitude and Influencing Factors

HUANG Yan-mei

(Tianjin University of Science and Technology， Tianjin 300222， China)

Abstract: Undergraduate sports attitude has a major impact on their sports behavior. The paper， with the methods of documents， questionnaire and numerical statistics etc.， analyzes the sports attitudes of 252 undergraduates in 4 universities of Tianjin. The study results are that theexercise attitude of undergraduate is positive .There are difference in gender and grade in their exercise attitude .The factors of improving exercise are physical， psychology， study， communication and habit .The discouraging aspect have subjective and objective factors.

Key words: undergraduate; exercise attitude; influencing factor(責(zé)任編輯/ 王建國)