摘要:運用文獻資料、邏輯分析等方法，對提高高校乒乓球?qū)嵺`課教學效益進行分析。教學效益的提高必須從教師的教學效率與學生的學習效果兩方面出發(fā)。影響教學效益的因素主要有:教學設備、教學內(nèi)容、學生基礎、學生主觀參與程度、教師教學藝術(shù)等。最后，提出簡述三種提高高校乒乓球?qū)嵺`課教學效益的教學模式。

關(guān)鍵詞:高校;乒乓球;實踐課;教學;效益;模式

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)22—0194—02

一、高校乒乓球?qū)嵺`課教學特點

高校體育教學改革以來，體育教學目標，以及學生體育需求日趨多元化。高校乒乓球?qū)嵺`課教學目標可以概括為:通過學打乒乓球使學生初步掌握乒乓球的基本技術(shù)，增強體質(zhì)，鍛煉意志，增長才智。培養(yǎng)學生進行乒乓球運動的能力和學習的積極性，讓學生學會乒乓球基本技能和基本理論，養(yǎng)成把乒乓球運動作為終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到乒乓球鍛煉的價值，讓乒乓球給他們帶來無窮的樂趣。

在普通高校選修乒乓球課程(基礎班)的同學，除了少數(shù)平時或上大學之前接觸過乒乓球之外，大部分基礎比較薄弱，技術(shù)水平都是要從握拍開始教起的。但是，從教學中我們很容易看到，學生的選課、學習熱情很高，學習的積極性也很強。從上課中了解到來選修乒乓球課的學生大多數(shù)動機:一是認為乒乓球是一項老少皆宜，而且不分天晴下雨都可以進行的室內(nèi)運動，上課環(huán)境好;二是乒乓球運動量和運動強度可控性強，沒有身體接觸，對抗少;三是想掌握一些乒乓球技術(shù)，以此作為交友橋梁和平時鍛煉的方法[1]。

二、高校乒乓球?qū)嵺`課教學效益分析

(一)體育實踐課教學效益相關(guān)概念敘述

課程效益是指受教育者和社會從課程中獲得的效果和利益。課程給受教育者和社會帶來的利益程度是衡量效益的標準。與課程效益相關(guān)的概念有“學習效率”和“學習效果”。“學習效率”是個量化概念，通常指單位時間內(nèi)學生獲得知識的比值?！皩W習效果”是個定性概念，通常指在一定學習效率的前提下，學生將所學的知識內(nèi)化為自身心理品質(zhì)的結(jié)果。而“課程效益”則是個價值概念，是指一定的學習效率和效果的基礎上課程給學生知識、素質(zhì)、能力等各方面發(fā)展及其給社會發(fā)展帶來的效果和利益[2]。

對體育實踐課教學效益的概念也可以從這兩個方面理解:一方面是單位時間(一次課、一節(jié)課、或一教學階段)教師教授、學生習得的教學內(nèi)容;另一方面是學生要習得的教學內(nèi)容，以及要達到的教學目標所需要的時間。在課程授予內(nèi)容中，對學生教授的技術(shù)、達標等顯性內(nèi)容是可以量化的，而對學生進行品德、意識等隱性內(nèi)容，只能定性化。

(二)高校乒乓球?qū)嵺`課教學效益影響因素，及提高課堂效益的方法

1.因材施教，分層教學，應對學生體育基礎問題。曹子毅[3]在研究中發(fā)現(xiàn)，高校體育課中絕大多數(shù)學生未能達到“大學體育”課程所需要的基本要求或起點要求，許多項目幾乎從零開始。例如，有50%的學生不會游泳，有90%的學生沒有參加過健美鍛煉;《中學生合格標準》入學實際測試通過率僅30%，所有這些在很大程度上增大了教學難度，必然耗費師生大量的教與學的精力，從而制約了體育教學的效益。

乒乓球運動有球小、速度快、變化多等特點，而且乒乓球運動大部分時候是手臂、手指等小肌群的運動。初學乒乓球者往往表現(xiàn)出很難控制。這使得選修乒乓球課程，同時基礎比較薄弱的學生壓力很大，影響繼續(xù)學習的興趣與信心。

2.優(yōu)化高校乒乓球?qū)嵺`課教學內(nèi)容，促進學生學習遷移。謝冬興[4] 在調(diào)查中了解到普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學內(nèi)容大體包括:乒乓球“三項基本技術(shù)”教學、發(fā)(接)球技術(shù)教學、基本步法教學、裁判法教學、組合技術(shù)教學、實戰(zhàn)教學等。從乒乓球技術(shù)角度來看，“三項基本技術(shù)”之間存在著相當大可遷移性，而實戰(zhàn)教學中包括了步法、裁判等教學內(nèi)容，所以這些教學內(nèi)容都可以進行優(yōu)化設置。另外，對學生進行隱性課程教學的目標也可以通過比賽等教學內(nèi)容進行。

3.充分利用教學設施，實現(xiàn)課堂內(nèi)、外一體化。課余體育鍛煉是大學體育課堂的重要延伸。高校擴招以來，體育課在師資和教學設備上都承受很大壓力(普遍高校乒乓球為4人一臺，有少部分學校是6～8人一臺)。課余體育鍛煉既能培養(yǎng)學生體育運動興趣，又能使有限的體育設備得到充分利用。

4.增強體育教師教學藝術(shù)，提高教學效益。體育教學藝術(shù)是教師運用語言、動作、圖像、音響等手段，遵循體育教學規(guī)律，創(chuàng)造教學情境，為取得優(yōu)良教學效果而組合運用的嫻熟的教學方法、技能、技巧以及運用這些技能技巧進行的具有審美價值的獨創(chuàng)性體育教學實踐活動[5]。

三、三種提高教學效益的教學模式

1.學習遷移教學模式。學習遷移(簡稱遷移)是指一種學習中習得的經(jīng)驗對其他學習的影響[6]。學習的遷移現(xiàn)象，早在二千多年前就被我國古代的學者們所重視，他們提倡的“舉一反三”、“觸類旁通”，就是強調(diào)學習遷移思想的一種體現(xiàn)[7]。高校乒乓球?qū)嵺`課教學，學習遷移的現(xiàn)象不僅存在于知識、技能的學習中，而且還存在于態(tài)度和品德的學習中。如表1所示，高校乒乓球?qū)嵺`課教學中學生態(tài)度、品質(zhì)、公平公正教學的遷移以及乒乓球三項基本技術(shù)(反手推擋、反手搓球、正手快攻)教學的遷移。教學中遷移規(guī)律如能被科學靈活的加以運用，將在諸多方面促進體育教學工作的展開，并提高教學工作效率。

2.技術(shù)速成教學法模式。乒乓球教學中最顯著特點之一是以學生的身體實踐為主，從這個意義上來講，也就是練為主，同時輔以講解?！八俪山虒W”遵從普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學的“精講多練”的基本原則，同時也符合“講”與“練”的辯證關(guān)系。精講則要把動作的技術(shù)要領、難點講得精煉、準確(如在正手攻球教學中，將復雜的正手攻球動作簡化為“沉肩低肘”、“轉(zhuǎn)收”、“重心跟著球拍走”等等，這些口訣簡短，易懂，對學生動作的學習有積極的促進作用)。講是練的前提，練是講的保證，一節(jié)體育課如講得太多，勢必會影響練習密度，如講得不夠具體，則又會影響練的質(zhì)量與效果，“速成教學”能充分掌握學生練習興趣，抓住講解時機，正確處理安排好講與練的關(guān)系。

3.隨堂比賽教學模式。傳統(tǒng)的教學模式中，整個學期的大部分時間在學習技術(shù)，比賽的時間、場次少，這樣大大制約了學生乒乓球運動綜合能力的發(fā)展。技術(shù)缺乏在實戰(zhàn)中運用，也挫敗了學生的積極性，學習的效果得不到正面的體現(xiàn)。乒乓球是一項競技性很強的項目。如何使競技性這一特點與學生技術(shù)學習相結(jié)合，使學生產(chǎn)生強烈的練習欲望?比賽就是一個非常好的途徑。因為比賽最能體現(xiàn)技、戰(zhàn)術(shù)的應用，考驗人的思想、心理等方面素質(zhì)，同時比賽的效果非常顯著，勝者會信心倍增，繼續(xù)堅持、提高自己的技術(shù);敗者則會分析自己失利的原因，認真總結(jié)。比賽與學習技術(shù)相結(jié)合，學生通過比賽可明確自身的差距，練習時樂于接受指導，抓住主要矛盾，針對性強。

四、建議

1.教學是教與學的雙邊活動，提高高校乒乓球?qū)嵺`課教學效益，同樣要從教師的教學效率與學生的學習效果出發(fā)。不斷提高教師的教學藝術(shù)水平，增強學生的學習動機，從而提高教學效益。

2.高校應當給與學生課余鍛煉相對重視，對課余鍛煉進行規(guī)范的組織，并派相應指導教師。抓好學生課余體育鍛煉也是對大學體育教育目標的推動。

3.隨著體育教學目標，以及學生體育需求的多元化，高校體育教師要立足于“學生主體”指導思想，對傳統(tǒng)教學進行完善，對不適合時代的教學思想進行取締，在實踐中不斷采用、創(chuàng)新的教學模式。

參考文獻:

[1]謝冬興.從終身體育角度探討高校乒乓球公體課教學[J].開封教育學院學報，2008，(3):109-110.

[2]方熙嫦，陳章玉.提高高校體育院系健美操課程效益的主要策略[J].福建師大福清分校學報，2007，(2):67-71.

[3]曹子毅.高校體育課效益制約因素分析與對策研究[J].成都體育學院學報，2004，(4):88-91.

[4]謝冬興.普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學探析[J].學理論，2009，(5):106-107.

[5]王文生，等.體育教學論 體育方法學 中學體育教材教法[M].桂林:廣西師范大學出版社，2001:129-132.

[6]伍新春.高等教育心理學[M].北京:高等教學出版社，1999:138.

[7]陽亞雄，肖素華.利用“遷移”理論進行體育教學的思考[J].體育學刊，2001，(3):15-16.(責任編輯/ 王建國)