摘要：作者通過實例說明多媒體英語課堂教學模式優(yōu)越于傳統(tǒng)的課堂教學模式。多媒體學習環(huán)境不僅能夠使學習者增加對目標語的接觸和使用，體驗目標語的社會文化，培養(yǎng)跨文化交際的能力，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高語言學習的效果。

關鍵詞：多媒體；大學英語；課堂教學

一、傳統(tǒng)大學英語課堂教學模式的不足

長期以來，我國大多數(shù)院校的大學英語教學所采用都是傳統(tǒng)的課堂講授教學模式，以教師為中心是該模式的基本特征。教師始終是知識的灌輸者，學生則是接受知識的容器。學生不是因內心對知識的渴求而自愿去學習，而是迫于考試、畢業(yè)、就業(yè)及家長或同學問的競爭等種種壓力，被動地接受被灌輸?shù)闹R，久而久之，就習慣于讓書本和老師牽著鼻子走，不善于主動探求知識。傳統(tǒng)課堂教學的最大缺點是教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內容往往脫離真實的語言環(huán)境，枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性。同時在教學過程中，教師常?；ㄙM大量的時間板書語言點，相對減少了教學的信息量，浪費了寶貴的課堂教學時間。在該模式下，往往是教師激情滿懷地講，學生心不在焉地聽。

隨著計算機及網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，人們獲得、使用及傳達信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們學習的渠道也發(fā)生了深刻的變化，計算機多媒體輔助英語教學被認為是目前先進的現(xiàn)代化教學手段，多媒體技術已進入大學英語課堂教學。

二、多媒體應用于外語課堂教學的優(yōu)勢

多媒體是一種以計算機為中心的多種媒體的有機組合。這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)及動態(tài)視頻和聲音等，并且人們在接受這些媒體信息時具有一定的主動性、交互性。把它應用于英語教學具有很多優(yōu)勢，以下是兩個尤其顯著的優(yōu)勢。

(一)為學生創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境，有利于提高學習效果

語言習得始于語言輸入，語言能力的發(fā)展依靠語言輸入。美國語言學家Krashen指出“可理解的語言輸入”是語言習得的必要條件，輸入材料本身和輸入方式會影響到情感過濾的結果和輸出的質量，而且關鍵是接觸大量可理解的有趣而關聯(lián)的目的語。因此語言教學最重要的手段就是使學習者盡可能多地接受可理解的輸入。把英語作為外語的學生在課堂之外一般沒有足夠的機會接觸目標語來練習他們在課堂上所學的知識。學生一旦離開教室，就很自然地回到真實的生活中，說他們的母語。如果學習者在課堂內外都不能充分接觸目標語，這無疑會影響他們培養(yǎng)目標語的熟練性。因此，外語教師迫切需要一個能夠在課堂內，同時也能夠在課堂外增加學習者接觸目標語、更多的運用目標語的方式，學生們也迫切地需要更多的真實語言輸入和更多機會來應用課堂上所學的語言知識和技能。而多媒體技術能很好地滿足老師和學生的這一需求。把文字、圖像、聲音、視頻等各種表現(xiàn)形式有機綜合起來的多媒體技術，可以為學生提供一個接近現(xiàn)實的情景，使教學過程變得形象、生動，給學生提供更多的語言實習機會和真實的語言交流環(huán)境。語言浸沒教學法(Language Immersion)主張，外語習得應該讓學習者最大限度地接觸目的語，讓其浸泡在類似母語學習的氛圍中去感知語言、體味語言和運用語言。因此，通過技術手段來探討和構筑理想的語言環(huán)境是外語教學改革的必然趨勢。

英語教師盡可能地在課堂上為學生提供語音純正、語速適中、內容與所學課文相關的英語視頻或音頻。例如在談到有關美國節(jié)日的時候，不可避免地會提到感恩節(jié)，為了幫助學生更好地了解這個節(jié)日的歷史淵源，老師可以給學生播放一個有關感恩節(jié)來歷的視頻，把枯燥的文字解釋用形象生動的動態(tài)畫面和美妙的目標語聲音傳遞出來，將無疑是最佳的選擇(可以通過網(wǎng)站http：／／www.tudou.com／programs／view／B86KHDCk72y／下載)。因為，多媒體的語言加圖像的呈現(xiàn)方式要大大優(yōu)于語言文字單獨的表達方式。學生同時接受語言信息和形象信息進行學習，比單獨接受某一種信息更有助于理解和記憶。通過多媒體呈現(xiàn)方式，將抽象的教學內容具體化、形象化，更利于學習者消化吸收，其學習效果會大大優(yōu)于單獨聽解說或單獨閱讀文字材料介紹。因此，多媒體教學中豐富多彩的教學材料、相輔相成的圖文音像，不僅增強外語學習的趣味性，而且能夠全面調動學生的多種感官，挖掘其學習潛力，有助于提高語言學習的效果。

(二)為學生提供體驗目標語社會文化語境的機會，提高學生跨文化交際的能力，激發(fā)學生的學習興趣

語言不僅是交際的工具，它還是社會文化背景的體現(xiàn)，是社會文化的載體。僅學習目標語的語言知識，不足以保證能夠在目標語的文化環(huán)境中進行真實的交際，學習者們還需要獲得目標語的語用能力——即把文化知識融入到語言使用的能力中，以及在不同的社會文化語境中選擇合適的言語的能力。只有當外語學習所獲得的知識與學習者建立一定的關聯(lián)(如興趣、背景知識、知識面等)或與其真實生活相近時，他們才能盡快實現(xiàn)信息的輸入。要成功地學好英語就必須學會在各種情景語境中靈活地運用所學知識。在給學生上全新版大學英語綜合教程第四冊第四單元《多元文化社會》一課時，為了讓學生理解成功的跨文化交際在當今社會的重要性時，筆者給學生播放了電影《副痧》。該影片講述了一個在美國的中國家庭，因爺爺給鬧肚子發(fā)燒的孫子刮痧而引起法律糾紛。主人翁許大同，那位曾在美國實現(xiàn)了美國夢的青年男子，因在許多方面不能成功地進行跨文化交際，被現(xiàn)實生活逼到了妻離子散的困境。該影片集中反映了中西方文化的差異和沖突。筆者要求學生在影片中找出中國和美國在文化習俗方面存在的差異，然后分組討論。學生能羅列出很多例子，如用刮痧的方法治病在中國是中醫(yī)常用的療法，而在美國，許大同的父親給發(fā)燒的孫子用刮痧治病，因而在孫子的背上留下淤青，卻成為虐待兒童的罪證；在中國，父母常秉持所謂“打是親，罵是愛”的信條，許為教育兒子而給自己的兒子一記耳光，沒想到在聽證會上被認為是虐待孩子的證據(jù)之一。而許的美國老板更無法理解許的解釋：打自己的兒子是為了給老板面子，這位美國人更不理解許大同為什么在聽證會上對法官撒謊，爺爺為兒子刮痧的事實被許說成是自己干的。許的妻子對此做出解釋：因為許是中國人。

討論之后筆者繼續(xù)啟發(fā)學生思考我們應該怎樣應對這些文化差異，新世紀的年輕人處在全球各種文化不斷融和的時代，應該做好怎樣的準備?并請學生結合自己的親身體會舉例說明文化差異給自己的交際帶來的困難或困惑。通過觀看電影的方式了解文化差異比任何文字描述、任何說教更深刻地教育了學生，激發(fā)了學生對本民文化和異域文化濃厚的興趣。學生意識到有必要更多地了解本族文化與異族文化的不同，逐步建構跨文化交際的意識與能力，提高對異域文化的理解和容忍。

計算機多媒體把豐富的網(wǎng)絡資源帶到了外語課堂。給學生提供更多真實的語言材料和更多體驗目標語社會文化語境的機會，并擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的跨文化交際的能力，提高了學生的語言及語用能力，同時也大大增加了學生學習外語的濃厚興趣。

計算機多媒體技術與外語教學的有機整合使外語教學活動變得更靈活、更有效，使學生更多地接觸真實的語言輸入，給學習者帶來了學習上的趣味性。利用多媒體進行英語課堂教學是我國各大院校英語教學的發(fā)展趨勢，英語教師要不斷學習研究，最大限度地激發(fā)學生的興趣，有效幫助學生構建知識，提高其綜合應用英語知識及跨文化交際的能力，為社會輸送更多高素質的人才。