摘要：教師是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學的主導，應充分發(fā)揮其主導作用。面對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的現(xiàn)狀和問題，教師應通過課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學的統(tǒng)一來克服教學中的缺陷。使學生達到知情意行的統(tǒng)一，成為合格的人才。

關鍵詞：思想政治教育；思想道德修養(yǎng)與法律基礎；實踐教學；主導

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是一門實踐性很強的課程。它緊扣大學生思想道德和法律方面的問題，有針對性地開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導大學生樹立遠大理想，陶冶高尚情操，認同并遵循體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準與行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的思想道德素質，增強社會主義法制觀念。這門課的突出特點是具有鮮明的實踐性，它要求我們在教學過程中堅持理論與實踐的統(tǒng)一，這既是“基礎”課的出發(fā)點，也是它的歸宿。要充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的實踐性，“要將教材體系轉化為符合學校教學實際的課程教學體系這是對任課教師的挑戰(zhàn)。教師既不能照本宣科，也不能隨意發(fā)揮。只有在教材基礎上形成規(guī)范的教學大綱，既不脫離教材又不囿于教材，教師根據(jù)自己的風格和學校及學生的特點，科學安排教學環(huán)節(jié)和設置課程教學體系，實現(xiàn)教材體系向課程教學體系的轉化。因此，從根本上說，教材是統(tǒng)領，但教師是關鍵?！?/p>

但是由于這門課程自身的特殊性和前教育體系和評價體系的疏漏，導致在教師講授這門課時，面臨著諸多問題。這些問題有些根源于教師自身，需要教師進行克服和改進；有些是客觀條件的限制，需要有關部門論證和調(diào)整。

一、教師授課中主要存在的問題：

(一)理論學習和實踐學習相分離

有許多教師看到了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學的問題，在講課時做出了調(diào)整，選取了大量鮮活生動的實例來調(diào)動學生的學習興趣和熱情，課堂效果很好，引起了學生們的思考和發(fā)言，但是課堂教學結束，學生們的思考也隨之中斷，留在他們印象中的往往是那些能刺激他們的例子，而且，脫離課堂后，這些例子成為他們的閑談的材料，這些閑談太零散缺乏實際意義。因此學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，實踐是生命，沒有實踐等于沒有了這門課程的平臺。由于在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學中大多沒有統(tǒng)一的教學大綱，每個任課教師根據(jù)自己的理解開展教學，教學效果很大程度上依賴于師生的自覺行為，教學質量難以保證，加上缺乏考核體系，部分教師存在走過場和應付的被動心態(tài)。而部分工作認真、教學效果較好的教師，由于機制不健全，在實踐教學中所取得的經(jīng)驗也很難得到及時推廣。

(二)教師在教學手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新，但卻忽視了對學生進行社會就業(yè)市場真實信息的傳輸

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課，應以就業(yè)為導向來解決學生的德育問題。不少學生對基礎課認識不足，因而學習中缺乏興趣，不能認真對待。很多學生為了就業(yè)盲目接觸和學習一些信息，甚至還將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義和享樂主義當成流行的文化來接受，進而造成了自己拜金、貪逸享樂而背離了社會主義榮辱觀。這是對就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。社會需要的人才，是綜合能力到達一定水平的人，不但要有相當?shù)膶I(yè)素質，更重要的是要有強烈的社會責任感和社會道德修養(yǎng)?！督逃筷P于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》第四點明確指出：“樹立科學的質量觀，促進學生德智體美全面發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，深入實施素質教育，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。高等學校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，科學定位，辦出水平，辦出特色。要切實加強大學生的思想政治教育，把社會主義核心價值體系融人大學教育全過程。要深化教育改革，提高教育質量，著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生，要努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力?！痹囅?，一個人，不關心國家的政治動態(tài)，不愿意了解國家的政治經(jīng)濟狀況，社會事務毫無關心，他怎么能得到企業(yè)領導者的信任?又如何能稱得上是社會主義的建設者和接班人?他們充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長，而不能被信任和重用。

(三)講課內(nèi)容與形式相分離

如對于創(chuàng)業(yè)的艱辛與創(chuàng)新問題，老師主要是從理論上講如何重要，舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，學生聽后沒有現(xiàn)實感。而且，對于名人、企業(yè)的紹介，大多傳奇色彩有余，指導借鑒性不足。而老師出于教學的需要又往往需要名人故事的傳奇性來吸引學生。一開始學生往往會被先進的人物和事跡打動，但過后便逐漸淡漠。因為人物所處的時代環(huán)境、文化領域、話語系統(tǒng)等都和學生的生活相去甚遠，充其量只能作為一種精神感染和教育，而缺乏親切感和借鑒性。這樣便使得大量優(yōu)秀的教育資源不能有效地發(fā)揮作用，造成精神浪費。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的若干思考

對于以上問題，我們要看到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課歸根結底應是一門以實踐為主導的課程，只有在實踐中才能暴露出更突出的問題，而解決問題的方法也是在實踐教學中才能產(chǎn)生的。對此我們需要明確實踐教學所謂何事。

(一)實踐教學的含義

學者潘從義認為“從目前學術界對思想政治課實踐教學的研究來看，實踐教學的內(nèi)涵有廣義與狹義之分。狹義的實踐教學是區(qū)別于傳統(tǒng)的單純講授型課堂教學的一種教學模式，是在課外、校外進行的教學實踐活動。廣義的實踐教學是指除了進行理論講授之外的所有與實踐相關的教學方式，它既可以體現(xiàn)在突出學生主體性、參與性的課堂教學之中，也可以體現(xiàn)在課堂之外的德育實踐活動和其它社會活動之中?！?/p>

在此我們認為廣義之說更能適用于解決形形色色的實際教學問題。從廣義的定義中可以看出，要把課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學統(tǒng)一起來。

(二)課內(nèi)實踐與課外實踐的統(tǒng)一

如何做好課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學的統(tǒng)一?“課堂教學是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學的主渠道。課堂教學是學生在校生活的主要內(nèi)容，也是實踐教學最有效最經(jīng)常的組織形式，對學生思想道德和法律素質的形成起著潛移默化的作用。課堂教學就其本質而言，就是一種實踐活動，因此，我們要充分發(fā)揮課堂教學在“基礎”課實踐教學中的主渠道作用。一般說來，課內(nèi)實踐教學主要是指在配合課堂講授的基礎上，調(diào)動學生積極參與教學過程的熱情，強調(diào)要把教學活動雙向交流的過程?！?/p>

課內(nèi)實踐教學主要分為四種方式，一是討論式教學，二是辯論式教學，三是事例(案例)分析教學，四是影像觀摩式教學。在教學中，這四種方式不是截然分開的，它們常常是相互組合，有所側重地被運用到教學實踐中的。課堂教學是我國的傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)點是能夠系統(tǒng)地把相關知識和信息傳遞給學生，并能通過集體的交流和運動使學生們相互學習、取長補短，并能形成競爭意識，使理論能夠完整地全面地被接受。它的缺點是單調(diào)枯燥，缺乏生活性和現(xiàn)實性，更嚴重的是易造成學生單方面追求書面成績而忽視實踐這一本質要求的惡劣后果，一旦形成，很難改變。想發(fā)揮課內(nèi)實踐教學的優(yōu)勢又要盡量補充其不足，這就需要結合課外實踐教學。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學內(nèi)容要聯(lián)系生活，貼近實際，立足學生，把課程教學內(nèi)容與大學生的課外實踐緊密結合起來，使學生通過參加課外社會實踐活動，印證、深化課內(nèi)教學中學到的理論知識，提高學生在實踐中運用理論的能力，達到知情意行的統(tǒng)一。積極開展大學生社會實踐活動延伸和拓展了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學的時間和空間，有利于增強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學的實效性。2004年中共中央16號文件《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費。”通過開展課外實踐教學，學生的理性知識在實踐中能夠得以具體化，深刻化，使他們真正達到學以致用，達到用實踐檢驗真理的目的。

值得注意的是，把課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學結合起來有助于實踐教學與德育資源的結合。

把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學與學生的專業(yè)實習和社會實踐活動有機結合起來，精細考慮和設計，做到資源優(yōu)化配置，達到優(yōu)勢互補，通過分工協(xié)作，形成合力。如組織學生參觀鐵人紀念館的社會實踐活動中，教師給學生布置題目，讓學生有針對性地參加活動，并組織參觀的學生談感想，以加強對學生的創(chuàng)業(yè)精神和愛國主義教育等。

要把校園文化活動與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學結合起來，充分利用校園的德育教育和法制教育的隱性資源，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學融入到校園文化建設中。教師通過參與選題，把德育滲透到學校舉辦的征文比賽、演講比賽、辯論比賽和詩歌朗誦會等豐富多彩的校園文化活動中。讓學生在身邊的小事和親身參與的活動中落實實踐教學的目的。學生在高雅的校園文化活動中，不僅能夠增長才干，而且能夠受到教育，凈化心靈，升華人格。

把實踐教學與學校的勤工助學活動有機結合起來?！霸谡n任教師的倡導下，鼓勵、引導學生從事家教、家政服務，或者到公司、企業(yè)進行有償勞動”。使學生在親身勞動中，體驗社會，感悟人生?！?/p>

這也要求教師深入了解學生，“教師講課要做到內(nèi)容聯(lián)系到學生和社會的實際，把握學生的思想脈搏，了解學生在想些什么、關心什么……”這樣才能把二者結合好，發(fā)揮其應有的作用。

當然這些僅是從教師這一角度對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的實踐教學進行粗略的探討，搞好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的實踐教學需要多方的共同努力，如學校整合教育資源，教育部門完善評價體系、制定《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的通行教學大綱等措施，還需要學生轉變觀念和企業(yè)深入學校進行考察指導等等，搞好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的實踐教學對全社會培養(yǎng)合格人才有著至關重要的意義，應得到社會各界的重視。