摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文就我校在這門課程的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的一些做法進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；實(shí)踐教學(xué)；探索；反思

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào))中強(qiáng)調(diào)指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！币虼?，我們?cè)凇八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)課教學(xué)中，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央宣傳部教育部這一精神，認(rèn)真實(shí)施思想政治理論課新課程實(shí)施方案，積極探索本門課程的社會(huì)實(shí)踐的方法，力求提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)必要性認(rèn)識(shí)

(一)“基礎(chǔ)”課的自身特點(diǎn)要求教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際

“基礎(chǔ)”課作為思想政治理論課四門新課程之一，其主要是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題。這門課程的突出特點(diǎn)是具有鮮明的實(shí)踐性，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，這既是“基礎(chǔ)”課的出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿。在搞好課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好馬克思主義倫理、法律知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，身體力行，努力把道德、法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德、法律實(shí)踐。因此，把實(shí)踐教學(xué)引入“基礎(chǔ)”課教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中，是“基礎(chǔ)”課理論聯(lián)系實(shí)際原則的必然要求。

(二)“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的必然要求

在以往的教學(xué)中，“基礎(chǔ)”課教學(xué)中存在著一種不良的教育傾向，即內(nèi)容脫離實(shí)際、缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，遠(yuǎn)離學(xué)生思想實(shí)際不能解決實(shí)際問題。事實(shí)上，“基礎(chǔ)”課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐性是本課程的重要特征。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，追求高尚的人格和道德境界，是本課程的重要任務(wù)，這也是本課程區(qū)別于一般理論教育課程的重要特征。這就要求教育者在課程教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性原則，體現(xiàn)實(shí)踐性特征，不斷探索并科學(xué)地把握實(shí)踐性教學(xué)的要求和規(guī)律，增強(qiáng)本課程的吸引力和感染力。因此，加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革與創(chuàng)新，其基本要求和方向是理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

(三)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的客觀要求

近些年來，高校大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在東方時(shí)空“大學(xué)生就業(yè)力”調(diào)查中顯示：企業(yè)“對(duì)于應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷最先看的是什么”的調(diào)查中，57.8％的雇主都選擇了“社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)兼職情況”。學(xué)生從校園走入職場(chǎng)完成合格職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)很長(zhǎng)的調(diào)校過程，每個(gè)用人單位都希望自己所招聘到的人才能夠把這個(gè)過程最短化，盡快成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的能手。一般情況下，擁有一定實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生相對(duì)于那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”來說，的確更容易完成這一角色的轉(zhuǎn)化，因而也就更受到企業(yè)的青睞。另外，企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)兼職情況的看重，也從另一個(gè)角度充分說明了企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者動(dòng)手能力以及操作能力的看重。從上面的調(diào)查我們可以看到，隨著企業(yè)對(duì)實(shí)際操作與執(zhí)行能力的日益看重，“高分低能兒”必將被社會(huì)所淘汰，所以一味讀死書讀傻書、已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的要求了，大學(xué)生一定要在學(xué)好功課的同時(shí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。而在“基礎(chǔ)”課中實(shí)行實(shí)踐教學(xué)也正是適應(yīng)了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)客觀要求，為大學(xué)生未來的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的探索

(一)制定有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐主題

在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一方面，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)象是大一的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)間比較短，運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力還較低，但他們具有較為強(qiáng)烈的熱情和好奇心。因此在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中就應(yīng)從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性出發(fā)，既突出學(xué)生的主體地位和貫徹因材施教原則，又體現(xiàn)思想性與教育性的統(tǒng)一，全方位實(shí)踐育人。

另一方面，根據(jù)“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定實(shí)踐主題。這是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)。必須理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢，有明確的實(shí)踐主題，才能獲得較好的實(shí)踐效果，否則很容易流于形式，難以達(dá)到“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的目的。主題設(shè)計(jì)有三種形式：一是根據(jù)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)；二是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)踐資源來確定；三是根據(jù)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)。無論哪種形式，都必須抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。

遵循以上三個(gè)原則，我們確定了“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐主題：

1 繼承和弘揚(yáng)大慶精神、鐵人精神。大慶精神和鐵人精神是中華民族精神的組成部分，也是大慶地區(qū)最可寶貴的精神財(cái)富，我們充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀鐵人紀(jì)念館、請(qǐng)老會(huì)戰(zhàn)講會(huì)戰(zhàn)情況，觀看有關(guān)大慶精神、鐵人精神影片等。通過這些活動(dòng)幫助學(xué)生加深對(duì)大慶精神、鐵人精神的理解，從而真正領(lǐng)會(huì)大慶精神鐵人精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵?；顒?dòng)結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生開展了“爭(zhēng)做鐵人式青年”的主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生真正用這種精神指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。這種感受型實(shí)踐教學(xué)主題形式，讓學(xué)生在接觸社會(huì)中得到具體感受。對(duì)學(xué)生思想、情感及行為影響具有重要意義。

2 開展微型專題調(diào)研活動(dòng)。針對(duì)“基礎(chǔ)”課以提高學(xué)生品德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)為目標(biāo)的特點(diǎn)，我們組織學(xué)生開展行為體驗(yàn)性、身體力行式的微型專題調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，主要是結(jié)合基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合大學(xué)生自身存在的一些問題以及社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如“青年志愿者活動(dòng)”、“大學(xué)生社會(huì)公德狀況調(diào)查”、“大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查”、“大學(xué)生文明狀況透視”、“大學(xué)生戀愛現(xiàn)象調(diào)查”、“大學(xué)生啃老現(xiàn)象調(diào)查”、“大慶市民文明程度調(diào)查”、“大慶市環(huán)保狀況調(diào)查”等等。學(xué)生可以自由組合成小組，選擇自己喜歡的題目，進(jìn)行分工與合作，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展校園內(nèi)外調(diào)查，在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告。在整個(gè)調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)參與社會(huì)生活，鍛煉了自己，獲得了直接的體驗(yàn)。這種直接體驗(yàn)式的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)能夠使學(xué)生直面自身和社會(huì)，從而明確自己肩負(fù)的道德責(zé)任、法律責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生對(duì)問題有了更寬視野的思考，從而提高其運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

3 走出校門，深入社會(huì)，積極創(chuàng)造條件開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這是目前“基礎(chǔ)”課教學(xué)中最值得倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。因?yàn)橄鄬?duì)校內(nèi)實(shí)踐而言，校外社會(huì)實(shí)踐資源更豐富，空間更廣闊，社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)，更能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的宗旨，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性更高，效果也更好。為此，我們組織學(xué)生深入到社區(qū)開展法律宣傳、組織學(xué)生到社區(qū)開展環(huán)?；顒?dòng)、到福利院開展送溫暖活動(dòng)等。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施環(huán)節(jié)

思想政治理論教研部為基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施部門，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃修訂、實(shí)踐教學(xué)大綱編寫、學(xué)期開課計(jì)劃編制，審批任課教師的實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃和實(shí)施方案，檢查、指導(dǎo)任課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)評(píng)比實(shí)踐教學(xué)的效果等。任課教師為實(shí)踐教學(xué)的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)制定所任課程實(shí)踐教學(xué)的授課計(jì)劃，依據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)大綱準(zhǔn)備詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案，具體組織實(shí)施全過程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，提交實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)報(bào)告等。

(三)制定考核體系，注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一

在實(shí)踐教學(xué)考核方面，制定統(tǒng)一的考核指標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)的考核建立在過程考核與結(jié)果考核二者綜合統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，考核成績(jī)既要看學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面的理論成果，又要參照學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，做到知、行統(tǒng)一，體現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)并人期未的成績(jī)考核之中，不合格者不能得到實(shí)踐教學(xué)的分?jǐn)?shù)，只有這樣，這個(gè)成績(jī)才具有說服力，同時(shí)體現(xiàn)出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。還有，在每學(xué)期的期未組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果展示，傳播經(jīng)驗(yàn)，輻射影響，并把每學(xué)期的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐材料裝訂成冊(cè)，統(tǒng)一保管。

三、實(shí)踐教學(xué)的反思

其一，由于一個(gè)年級(jí)都搞實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，組織起來難度很大。

其二，實(shí)踐主題的確定很難體現(xiàn)個(gè)性特征。對(duì)于每次選定的實(shí)踐內(nèi)容，不同的學(xué)生興趣差異較大，因此，在實(shí)踐過程中學(xué)生參與的積極性也會(huì)有明顯的區(qū)別，不感興趣的學(xué)生始終處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，這使實(shí)踐教學(xué)的整體效果大打折扣。

其三，考核難度較大。雖然制定了考核體系，但在實(shí)際操作中卻很難真正把每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以量化的形式完整的表現(xiàn)出來。

其四，受各方面條件的限制，組織大規(guī)模的校外實(shí)踐活動(dòng)面臨諸多因素的困擾，使校外的社會(huì)實(shí)踐面窄，達(dá)不到讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，了解社會(huì)的效果。

總的來說，經(jīng)過在“基礎(chǔ)”課中實(shí)踐教學(xué)的積極探索，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)主題及形式的確定、實(shí)踐教學(xué)過程的組織和評(píng)價(jià)等方面都獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。但目前的探索還很有限，尚處于起步階段。“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)如何組織和實(shí)施才能更好地達(dá)到應(yīng)有的效果，還有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的探索和研究。