【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)9-0166-02

作者簡介:方麗(1967- )女，四川人，本科，講師，主要從事語文教學(xué)法研究。

【摘要】在高等師范教育中，教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，針對教師課堂教學(xué)能力方面，通過各方面來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、科研能力，提高學(xué)生從教的素質(zhì)，提升學(xué)生從教的信心，為成為一名合格的中學(xué)語文教師打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能;自主合作學(xué)習(xí)能力;教學(xué)能力;科研能力

【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.

【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability

在師范教育中，教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)有三:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文教育的基本理論;培養(yǎng)提高學(xué)生從事語文教育活動的基本能力;堅定學(xué)生從事語文教育的信心和信念。在這三項任務(wù)重，從教能力的培養(yǎng)僅靠教師的言傳身教是無法實現(xiàn)的。我們知道，教師的講解在形成學(xué)生的能力方面只能起指導(dǎo)作用，而不能起替代作用，能力是理論與實踐之間的橋梁，是將理論付諸與實踐的工具，它是靠反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練來培養(yǎng)的，而不是靠教師的“講”來傳授的。

在新課程背景下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承?，F(xiàn)在處處提倡要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就意味著在培養(yǎng)未來的教師方面也要運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式來樹立新的教學(xué)理念。具體做法是:

1 自主合作學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在中學(xué)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，作為未來的教師現(xiàn)在更不該由老師抱著走。教法課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下幾個方面著手:

(1)讓學(xué)生大量閱讀中學(xué)語文教學(xué)刊物、中外教育學(xué)、心理學(xué)書籍、或是教法課老師指定的有關(guān)教輔書籍，并做教法閱讀筆記，利用一定的課時進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

(2)在上課期間，針對某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教法課老師出一些相關(guān)的思考題，學(xué)生自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)自己的理解寫出自學(xué)筆記或當(dāng)堂用簡潔明了的語言回答出來。

(3)教法課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集整理一些名師的教學(xué)資料，如于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬、王榮生、李鎮(zhèn)西等人，寫體會感受。

(4)在學(xué)生試教動手寫教案之前，要求學(xué)生搜集各種體裁的教案之后，自己動手寫試教教案，以小組為單位，相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。

(5)以小組為單位利用一切業(yè)余時間進(jìn)行試講，在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹下積極認(rèn)真試講，一人講其他人聽后點評，輪流進(jìn)行，直到小組通過。

(6)有條件的高?？梢院鸵恍┲行W(xué)校結(jié)成聯(lián)盟(或?qū)嵙?xí)基地)，請中小學(xué)校的一些名師給師范生上示范課，也可以組織師范生到這些中小學(xué)校去聽一些示范課、公開課、觀摩課等。

2 教學(xué)能力

教法課要下大功夫很抓學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生畢業(yè)后，就能以一個較成熟的教師形象走上講臺。教法課可以從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力:

(1)練字?，F(xiàn)在雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印讓人們對手寫體的字淡化許多，但作為教師在這方面應(yīng)更加對三字 (鋼筆字、毛筆字、 粉筆字)重視。教法課教師應(yīng)督促學(xué)生試講時把板書寫好，答卷時把試卷做好。對個別字體太差太怪的學(xué)生，反復(fù)要強(qiáng)調(diào)一手好字的重要性，督促其練習(xí)書法，并給與監(jiān)督。每間教室的講桌上時常備有粉筆，可供學(xué)生們不斷練習(xí)粉筆字。

(2)練講。教師要利用各種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、清洗、形象地表達(dá)自己的觀點。訓(xùn)練形式有每堂課之前的五分鐘讓學(xué)生上臺演講或介紹自己展示性格愛好。在授課到一定章節(jié)時，指定學(xué)生試講，按五大領(lǐng)域(識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí))把學(xué)生分組，一堂課試講并點評二人。試講的學(xué)生要求在語言上吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、意思完整、條理清晰、語調(diào)有起伏、語速適中、充滿感染力。試講學(xué)生精心準(zhǔn)備好在臺上講的時候，教法課教師與其他同學(xué)在臺下配合，注意聽講，講完后及時認(rèn)真仔細(xì)評析試講學(xué)生試教的課程，糾正試講學(xué)生語言表達(dá)中的錯誤。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)糾正，學(xué)生“講”的能力就會得到明顯提高。

(3)練寫。經(jīng)常讓學(xué)生練寫教案，寫評語，寫隨筆。現(xiàn)在很多高校都特別重視學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，不斷開設(shè)各種文學(xué)講座，鼓勵學(xué)生搞創(chuàng)作，先在系報刊上發(fā)表，各方面條件成熟具備鼓勵并獎勵學(xué)生出書，出集子。通過這些來提高學(xué)生寫得水平(以便到中學(xué)給學(xué)生寫下水作文，寫范文)。這也為今后的科研能力打下基礎(chǔ)。

(4)練背。此次中學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩;初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生背誦古文20篇，古詩50篇。那么這些要求背誦的篇目，語文教師都應(yīng)會背。語文教師應(yīng)具備很強(qiáng)的背功。這既增強(qiáng)了學(xué)生的自身能力，又鍛煉了學(xué)生的大腦，增強(qiáng)記憶能力，更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。

(5)練做:訓(xùn)練學(xué)生自己動手制作課件充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)，如計算機(jī)、激光全息攝影、纖維光學(xué)等，早已進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。只有學(xué)會了信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)手段才能培養(yǎng)出知識面寬，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息時代挑戰(zhàn)的人。所以在教法課上，制作試講課件時，盡管現(xiàn)在現(xiàn)成的、優(yōu)秀的課件很多，但是教學(xué)法的教師還是應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手去制作。教會學(xué)生在制作課件時，一定要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況去有的放矢地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握恰當(dāng)?shù)亩葹樽约旱慕虒W(xué)增輝、添彩。這也鍛煉學(xué)生一種游刃有余的能力。

3 科研能力

以前對語文教師要求不是很高，是因為社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不是很高，能達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”就是一個稱職的老師了，進(jìn)入21世紀(jì)后，社會信息含量劇增，科技迅速發(fā)展，社會生產(chǎn)力水平有了很大的提高，教師的地位也得到前所未有的提升，社會對教師的各方面要求也相應(yīng)高了許多，作為教師如果僅僅是某一學(xué)科的教學(xué)專家，已不能適應(yīng)社會需要，而必須是理論和實踐、教學(xué)與生活結(jié)合起來的“全能型教師”。教法課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，寫論文， 寫文學(xué)作品，現(xiàn)在很多高校都要求二、三年級的大學(xué)生寫學(xué)期論文與學(xué)年論文，為大學(xué)四年級寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。在動手寫學(xué)期或?qū)W年論文之前，可要求學(xué)生閱讀大量相關(guān)論文，寫心得體會，也可以是收集100篇論文的題目，有了一定的準(zhǔn)備或積累才開始寫學(xué)期或?qū)W年論文，在指導(dǎo)老師的幫助下，反復(fù)修改直至滿意。寫得好的論文，教師可鼓勵學(xué)生大膽投稿去發(fā)表，這既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，又進(jìn)一步提升了學(xué)生寫的興趣與能力。

具備了這幾種能力，學(xué)生從教的素質(zhì)提高了， 從教的信心具備了，走上工作崗位后，很快會成為一名合格的中學(xué)語文教師。只有教師的素質(zhì)水平提高上升，進(jìn)而國民素質(zhì)、社會綜合素養(yǎng)都會得以提升，國家才能迅速發(fā)展壯大。