【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)9-0158-02

【摘要】本文主要分析了如何改革高校思想政治理論課教育教學方法，從而解決思政課在教育教學中存在的問題，提高大學生對理論學習的興趣，培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】以人為本;現(xiàn)場模擬式教學;音像教學法

【Abstract】This article analyzed how to reform the education and teaching methods of ideological and political theory course of college，so as to solve the problem of ideological and political theory courses in the education and teaching，improve the interest of college students in theoretical study，cultivate the ideological and ethical quality and overall capability.

【Key words】People-oriented;Teaching at the scene simulation;Audio-visual teaching method

1 引言

高校思政課主要是對當代大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，這既是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，又是在新形勢下黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的需要和根本保證。如何正確引導大學生認識當今錯綜復雜的國際局勢的發(fā)展變化和人類社會發(fā)展變化的趨勢，認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，增強大學生的歷史使命感和社會進步發(fā)展的現(xiàn)實責任感，是高校思政課教學中必須高度重視和認真研究并加以解決的重點問題。但是，在具體授課過程中，由于一些原因?qū)е陆虒W目標無法實現(xiàn)，學生普遍對思政課興趣不大，下面，筆者就如何改革教育教學方法從而促進教學目標的實現(xiàn)進行探討。

2 高校思想政治理論課教育教學過程中存在的問題及原因分析

2.1 當代大學生主體意識增強的同時存在著功利化傾向的現(xiàn)象:

大學生的主體意識增強，希望師生在互動中完成教學，希望在積極、主動的學習中激發(fā)自己、訓練自己以至于證明自己。但另一方面，對自我發(fā)展的過分追求出現(xiàn)了功利化傾向，把社會上的等級考試、證書考試視為掌上明珠、求職法寶，輕視大學課堂上的理論學習，認為高校思想政治理論課的實用價值不大而不感興趣。因此，思想政治理論教育必須因勢利導，有針對性地進行教育，并在環(huán)境建設方面，營造和優(yōu)化有利的接受氛圍，促進思想政治理論教育可接受性的增強。

2.2 大學生有一定的思想政治理論知識，但不系統(tǒng)，在一些重大理論問題的認識上模糊，甚至錯誤。

由于長期接受應試教育，受高考指揮棒的指揮，大學生雖然在進入高校前都系統(tǒng)地接受過思想政治理論的基礎教育，但大部分學生只有一定的思想政治理論知識，理性認識往往停留在概念上，而且運用理論分析和解決問題的能力較低。加上受到社會環(huán)境的消極因素的影響，其中的一部分學生對現(xiàn)實產(chǎn)生困惑，理想、信仰發(fā)生動搖甚至對一些重大理論產(chǎn)生模糊認識、錯誤認識，這種存在著欠缺的認識結(jié)構(gòu)，勢必會成為大學生接受思想政治理論教育的障礙。

2.3 思想政治理論教學內(nèi)容時代感不強，理論與實際聯(lián)系不密切，對熱點、難點及疑點問題的針對性不強，沒有能滿足大學生求知解惑的需要。

思政課具有即時性和實踐性的特點，但由于教材內(nèi)容僅停留在對以前理論知識的總結(jié)和領導人講話的詮注，缺乏對現(xiàn)實發(fā)生問題在理論上的解釋和闡明，使學生的困惑、迷茫得不到及時地引導，需要得不到滿足。另外，思政課往往只注重理論知識的傳授，而忽略了思想政治理論教育不僅要使學生掌握一些基本的政治理論知識，更重要的是教會學生如何做人，如何正確地處理社會關(guān)系的復雜問題，是指導學生認識社會、了解社會的一個有效工具、方法論。

2.4 高校思想政治理論教學方法、方式和手段跟不上時代發(fā)展的步伐，與大學生的思維方式不能有機結(jié)合。

目前，高校思政課教學總體來說還是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍。只注重教師單方面的傳授理論，忽視了學生主體性的發(fā)揮。當代大學生思維活躍、勤于思考對各種事物的認識、理解和接受，更趨向于相信自己的獨立判斷力，強調(diào)個性化，對事物的感性認識多與理論學習?，F(xiàn)在，學生對改革教學方法的呼聲越來越高，呼喚一種“理論與實際相結(jié)合”，“教學互動，相互交流，共同討論”的教學方法。再加上近年來高校擴招和為提高辦學效益，高校思政課大多采用上大課的方式，使師生的互動和交流受到很大限制，客觀上也制約了課堂的生動性和吸引力，更難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，大大削弱了學生對思政課教育的接受。

2.5 高校思政理論教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與教學要求不相適應，不能完全滿足大學生的需要。

師資隊伍數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)不高。當代大學生求知欲望強，更注重實際，面對復雜多變的社會，他們需要理論的深入分析和啟迪，行為科學的引導。但目前大多數(shù)教師不能把思政理論與科學實踐和社會實踐緊密地結(jié)合起來，進而體現(xiàn)思政理論的魅力，引起學生在情感上的共鳴。

3 改革教育教學方法的措施

3.1 確立以人為本的教育教學觀，貼近大學生的思想實際

(1)確立“以人為本”的教育理念:把大學生培養(yǎng)成為具有自主學習能力，能夠自主創(chuàng)業(yè)、立志成才的人，是高校思想政治課教學改革的核心理念。過去我們只重視理論觀念的灌輸，而忽略了對學生品德、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，這不利于學生的成長。因此，思政課教學模式的創(chuàng)新，其首要問題是觀念的轉(zhuǎn)變。我們應當用“以人為本”的科學發(fā)展觀指導思政課教學改革，把培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人作為思政課教學的出發(fā)點和落腳點，把實現(xiàn)學生全面、自由、和諧發(fā)展的需要作為教育教學改革的內(nèi)在要求，對學生的個體價值和人格獨立給予足夠的關(guān)注，達到提高學生全面素質(zhì)的育人功效。

(2)理論內(nèi)容要與學生的思想實際結(jié)合起來:思政課要有時效性，必須理論聯(lián)系實際，解決學生普遍關(guān)心的社會問題和他們自身的思想認識問題。要選擇當前社會生活中有代表性的重大現(xiàn)實問題作為理論課教學的切入點，以引起學生的廣泛關(guān)注。例如，現(xiàn)代科技發(fā)展對馬克思主義提出的挑戰(zhàn)、市場經(jīng)濟條件下的社會公德問題、社會貧富差距問題以及校園中社會環(huán)境問題等，都應當在政治課中予以討論，幫助大學生正確認識社會生活中的矛盾和問題。同時，還要選擇學生中普遍存在的思想認識問題作為教學的突破口，提高學生分析問題的能力。例如，人際關(guān)系問題、就業(yè)問題以及個人與集體的關(guān)系等，教師應從世界觀和方法論的層面上給予學生正確的指導，及時消除學生的困惑，緩解他們的思想壓力。如此，必然會增強思政課的時代感及對學生的吸引力。

3.2 采取形式多樣的教學策略，探索思政課教學方法創(chuàng)新的新途徑

(1)教學的準備和具體實施:教師在備課過程中要精心準備，跳出教材內(nèi)容的局限，把教材上的內(nèi)容貫通到實際當中，與實際緊密聯(lián)系，設計出學生感興趣的問題，從而將理論內(nèi)容與學生關(guān)心的實際問題聯(lián)系起來，當學生解釋不清的時候，會引起他們討論和爭論，這也就是他們吸收理論知識鍛煉思維的時候。在精心準備時，還可以輔以現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體的運用，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，有助于在教學過程中調(diào)動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機。教師授課時要有邏輯性和流暢性，因勢利導，能夠駕馭課堂，語言要通俗易懂，準確生動，很好的和學生溝通交流。

(2)多種教學方法的選擇:①辯論式教學。對于思政課中有些針對性較強的教學內(nèi)容和社會現(xiàn)實中的一些熱點問題，教師應結(jié)合學生的專業(yè)實際，擬定辯論題目，讓學生有準備地去搜集有關(guān)辯題內(nèi)容的素材，并進行整理和構(gòu)思，然后在課堂上進行辯論。有助于調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂，鍛煉思維，汲取理論知識。

②現(xiàn)場模擬式教學。學習思政課的基本方法是理論聯(lián)系實際，理論來源于實踐并最終用于指導實踐。教師可根據(jù)教學內(nèi)容視教學實際給學生布置一次或幾次社會實踐教學活動，或模擬教學現(xiàn)場，使學生的認識不斷深化。教師也可視實際情況組織學生到鄉(xiāng)村、工廠、街道、學校、政府部門、革命圣地等參觀、訪問、學習，或到法庭旁聽、社區(qū)咨詢等形式充實教學內(nèi)容，從而增強教學的實踐性。

③音像教學法。就是根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為說明某一現(xiàn)象或過程，利用幻燈、錄音、錄像和電影等現(xiàn)代教學技術(shù)，以代替教師進行的課堂教學。

3.3 提高教師素質(zhì):以上教學方法的實施能否順利進行，關(guān)鍵在于教師的綜合素質(zhì)。所以，提高教師素質(zhì)是教育教學改革的關(guān)鍵。

(1)提高教師的政治思想理論素養(yǎng)和業(yè)務能力。教師應堅定對馬克思主義的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極主動地學習馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，不斷提高自身的理論水平，從而在教學中用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想引導學生學習思政課。同時，還應學習掌握更多的相關(guān)技術(shù)知識，如辦公軟件的應用、投影儀、幻燈機等用于輔助教學。

(2)加強師德建設。教師的品德對教學往往具有重大作用，學生在聽老師講的同時更關(guān)注老師的做法，一個言行一致充滿愛心和責任心的好老師，將會起到更大的示范效應，對學生良好思想品德的形成具有更大的促進作用，學生在心里上認可老師這個人的時候，就會認同他的話，從而會主動的接受教育。

(3)提高教師的科研水平。思想政治理論課教學內(nèi)容的理論性和實踐性極強，這就要求教師必須加強科研。不僅要熟悉本學科研究的現(xiàn)狀、研究的前沿和研究中的空白及問題，而且還要做一個雜家，對相關(guān)學科都要涉獵，如歷史、經(jīng)濟、人文、哲學、自然科學等等，觸類旁通，保證教學內(nèi)容的豐富性。

4 總結(jié)

以上就是筆者對如何改革高校思政課教育教學方法從而培養(yǎng)大學生素質(zhì)能力提高的分析，主要有三個組成部分，首先指出思政課對大學生德育能力培養(yǎng)的重要性，它是大學生成長成才的關(guān)鍵，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬攀巧鐣枰暮细袢瞬?，但是從現(xiàn)實情況來看，結(jié)果卻不盡人意;其次，分析產(chǎn)生這一問題的原因，包括學生自身認識上的偏差以及教學上存在的不足;最后，闡述了解決這一問題的具體措施。

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