摘要:本文通過對初中作文教學(xué)的探討，試圖解決初中作文教學(xué)如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，解決初中作文教學(xué)中存在的諸多弊病，以期拋磚引玉，提升初中作文教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀 解決策略

多年來作文教學(xué)作為語文教學(xué)的制高點(diǎn)一直沿著傳統(tǒng)老路徘徊不前，步履維艱，是我們新課程要探討的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。筆者從事初中語文教學(xué)多年，深感初中作文教學(xué)中存在諸多弊病，本文試著對一些主要問題作些考察分析，尋找解決問題的途徑，以期拋磚引玉，求教方家。

問題一:學(xué)生不愿寫作文，不敢寫作文

因為寫作耗時又費(fèi)力，而且收效不大，所以多數(shù)學(xué)生缺乏作文的原動力(內(nèi)驅(qū)力)，他們懼怕作文，甚至厭煩作文。作文課上“奉命作文”，不得不咬筆桿，絞腦汁，苦思冥想，拼湊字句，勉強(qiáng)成文。寫作毫無興趣、激情可言，其效果不佳，當(dāng)然是可以想象的了。

解決策略:首先要提高學(xué)生對作文的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，不論是日常生活，還是中考，都關(guān)系重大。其次，要千方百計誘發(fā)、激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)、欲望，努力變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，力求寫實;誘導(dǎo)學(xué)生善于積累材料，學(xué)會遷移運(yùn)用;提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生樸實的文風(fēng);對學(xué)生的作文要多一些肯定，少一些批評。

問題二:作文教學(xué)目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)，不切實際

盡管義務(wù)教育初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求有明確的規(guī)定，但是在實際教學(xué)中，以及升學(xué)考試、作文競賽的閱卷中，總是自覺或不自覺地拔高了要求，一味追求所謂的“主題明”、“表達(dá)巧”、“構(gòu)思新”、“語言美”等等。以文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作文，對大多數(shù)初中生來說，是高不可攀的，也背離了初中作文訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力的根本目標(biāo)。

解決策略:老師應(yīng)根據(jù)語文課標(biāo)中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級的實際情況，制訂符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標(biāo)計劃，有目的地、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重地訓(xùn)練，使教學(xué)計劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。

問題三:重作文練習(xí)數(shù)量，輕視質(zhì)量

學(xué)校教學(xué)管理中，就作文而言，易于操作的當(dāng)然是量化管理。故多數(shù)學(xué)校每學(xué)期作文篇數(shù)均有量的規(guī)定，一般是寫8篇大作文，教師要精批細(xì)改。語文教師多數(shù)要教兩個班，終日疲于應(yīng)付作文篇數(shù)的達(dá)標(biāo)，而無力顧及作文訓(xùn)練的“質(zhì)”的要求了。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，學(xué)生作文本上朱跡斑斑，本本見紅，但所批均為不痛不癢的套話、空話。

解決策略:順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下工夫。古人云:“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海?！睘榱耸箤W(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練:一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識地幫助學(xué)生積累作文素材，通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

問題四:注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實踐

由于師生關(guān)系的不平等，使學(xué)生的主體地位得不到保證。許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。注重“一言堂”，企望走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，沒有調(diào)動起學(xué)生主動參與的積極性，收效甚微。一言以蔽之，他們注重老師教學(xué)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理論和方式的影響，過分看重老師的主導(dǎo)作用，而沒有喚醒學(xué)生的主體意識，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)效果不言而喻。

解決策略:在作文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我、真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會了把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣。

問題五:有效反饋不到位，信息交流不及時

反饋必須及時，包括作文的講評和修改，必須講究時效性。學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

解決策略:注重作文批改和講評，形式靈活多樣。作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正;可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣;可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語應(yīng)避免呆板，要生動形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學(xué)生作文的批改和講評，將對學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

問題六:素材貧乏陳舊，缺乏新意

學(xué)生的生活圈子小，閱讀面不大，巧婦難為無米之炊，好多材料反復(fù)用，尤其是寫議論文，論據(jù)常常是以前的經(jīng)常見的一些無新意的東西像古代的司馬遷、項羽;今天的張海迪、雷鋒等。較好一點(diǎn)的學(xué)生從論據(jù)大全上機(jī)械地照搬幾個材料，導(dǎo)致內(nèi)容空洞。

解決策略:第一，觀察、思考生活，關(guān)注、評點(diǎn)社會。第二，多讀書讀報，廣積累，分類搜集歌詞、優(yōu)秀廣告詞;開發(fā)挖掘課本，課本上的例子最保險。第三，整理搜集試卷上語言表達(dá)題的語句、現(xiàn)代文中優(yōu)美的語句，不放過任何美麗的只言片語。在廣泛積累的基礎(chǔ)之上，如何讓自己的材料與眾不同?首先，多角度地開發(fā)，從不同側(cè)面挖掘。其次，引用歷史人物事件時，在不改變事實情況下，加上自己的想象，進(jìn)行細(xì)節(jié)再現(xiàn)，融入自己的評價和情感。再者，為了突出材料的中心，更好地證明觀點(diǎn)，可以通過環(huán)境來渲染人物事件。最后，在寫議論文時，事例的列舉還要注意整例子和散例子結(jié)合起來。這樣富于變化。切記，例證不能只舉不評。

“汗水結(jié)碩果，文壇綻奇葩”。我相信，通過廣大同仁的共同努力，一定能使我們的作文教學(xué)工作更上一層樓，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國文壇培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才。