文章之美，離不開寫作技巧。技巧對于寫作猶如影之隨行，作者的全部創(chuàng)造性只有通過寫作技巧才能充分地顯示出來。

歷年的高、中考作文不乏優(yōu)秀之作，其中精彩描寫更是異彩紛呈。在考生的筆下創(chuàng)造出很多生動的藝術(shù)形象，達(dá)到了優(yōu)美的藝術(shù)境界，而這些技巧又是如何起到關(guān)鍵而微妙的作用呢?這些正是我們要學(xué)習(xí)和借鑒的，因為我們幾乎是同齡人，我們的思想、追求、文化層次幾乎又處在一個水平線上，最有共同語言，最適合交流，也最能學(xué)到自己所需要的技巧。

寫作技巧一般包括卒章顯志、烘云托月、欲揚先抑、設(shè)置懸念、托物言志、以小見大、細(xì)節(jié)、伏筆、鋪墊、渲染、象征等方式。

一、以小見大法

“以小見大”。這里的“大”是指話題、主題，“小”是指寫作的材料、題材。特別是話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)作“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內(nèi)容空洞，文意散漫。所以寫好作文就要善于在一個大的、寬的范圍內(nèi)“擇其一點，不及其余”，只寫“大范圍”中的“某一個方面”，“大”中取“小”，以“小”見“大”，不求面面俱到，只求“一針見血”，將一個或幾個體現(xiàn)文章主旨的小題材、小事件、小片斷、小細(xì)節(jié)等作為文章構(gòu)思的核心材料，從而構(gòu)成全文的靈魂和骨架。例如2009年廣東省考生寫的《我和媽媽一起學(xué)拼音》一文就是采用“以小見大”的技巧來表現(xiàn)的。文章寫了“我”拼音學(xué)得不好，考試不理想，媽媽為了讓我學(xué)好拼音，竟然決定和“我”一起學(xué)拼音，并和“我”比賽的故事。考生用看似瑣碎的材料表現(xiàn)人物的不凡品質(zhì)，展現(xiàn)了母親對兒女的崇高的愛。

二、故設(shè)懸念法

所謂“故設(shè)懸念”是指作者在作品的開頭故意擺出矛盾，設(shè)置疑端，以引起讀者對作品中人物命運或矛盾沖突的關(guān)注，產(chǎn)生急切期待，欲知后事如何的心理。還可以使作品的情節(jié)波瀾起伏，回環(huán)多變，扣人心弦?！肮试O(shè)懸念”的方法一般有以下幾種:一是采用倒敘設(shè)懸念。倒敘法所以能引起懸念，就是因為時間的改變。把后發(fā)生的事先說了，把問題的結(jié)果先提出來了，自然就會引起人們推本溯源的興趣和欲望。2009年河北省考生寫的《墻的故事》的開頭就是采用倒敘來設(shè)懸念的。請看開頭:我在夢里常常夢到那堵墻，這個關(guān)于墻的夢常常把我驚醒，因為我對那堵墻有著特殊的記憶。二是采用“提問題”設(shè)懸念。提問題本身就能造成懸念。問題就是矛盾。問題提出來，自然要引人深思，產(chǎn)生求得解決的欲望。用提問法設(shè)懸念，提出問題就是設(shè)疑，分析和解決問題就是釋懸。三是采用“鋪墊”設(shè)懸念。鋪墊法就是用層層墊高的辦法，拖延釋懸的時間，使懸疑遞增，就如“盤馬彎弓箭不發(fā)”一般，使讀者始終處于提心吊膽之中，直到最后才得以解脫。

三、烘云托月法

“烘云托月”，原是中國畫的技法名稱，意思是畫家畫月亮?xí)r，不直接用線條勾出月亮的輪廊，而是用點染云彩的方法把月亮襯托出來。把這種手法運用到文章的構(gòu)思中來，就是從側(cè)面用描繪某事、某景、某人的方法，去表現(xiàn)刻畫另一個人和事，亦稱“襯托法”、“賓主法”?！昂嬖仆性隆笔怯孟嘟囝愃频娜?、事、景來襯托，屬“正襯”。這種方法在我國古代文學(xué)作品中，很早就得到運用。漢樂府民歌(陌上桑)描寫羅敷的美麗，即用此法。

烘云托月常見的有三種形式:1.用某些次要人物來烘托主要人物。(陌上桑)即用“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”來烘托羅敷驚人的美貌。如2009年浙江省寧波市考生寫的《對我影響最大的一個人》就采用了這種技法，文章用父親急功近利的教育方式來襯托嚴(yán)老師的激勵教育，一方面提升了嚴(yán)老師的形象，另一方面又向人們展示了一個與教育方式相關(guān)的深刻話題。2.用景物、環(huán)境氣氛來烘托人物的心理或事件的意義。用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托歡樂喜悅的心情;以蕭瑟凄迷的景物來襯托悲哀憂愁的思想感情，造成情景交融，渲染某種情調(diào)和氣氛。正所謂“情樂則景樂，情哀則景哀”，如魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭。

四、出人意料法

這種技法不是按照故事情節(jié)的通常邏輯來處理人物的結(jié)局，而是用意想不到的結(jié)局來安排人物的最終命運，而且在這時候戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的荒謬詭譎。如大家熟知的《麥琪的禮物》的結(jié)尾就非常出人意料，大大增強(qiáng)了小說的藝術(shù)魅力，被成為歐·亨利式結(jié)尾。

2009年北京市考生寫的《考試并沒有結(jié)束》一文的結(jié)尾就很出人意料，就屬于“歐·亨利式結(jié)尾”?？忌鷮懙氖且患矣變簣@招聘院長的故事，當(dāng)我們都以為漂亮、口才出眾的小穎以一分的優(yōu)勢完美勝出的時候，哪里還料到“考試還沒有結(jié)束”最后一題竟然檢查一個人是否有愛心。請看文章的結(jié)尾段:“什么?考試并沒有結(jié)束?”小穎驚訝地張大了嘴巴。然后，她掏出了一方小巧的紙巾——她擦的是自己的眼淚。

五、欲揚先抑法

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，形成巨大的反差，既可造成文勢的波瀾起伏，更能使藝術(shù)形象光彩照人。

運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷地寫作實踐，去細(xì)細(xì)地體會、揣摩。

2009年江西省考生寫的《我很幸運》一文就采用了此法?？忌葘懗鲋魅斯芭ⅰ睂δ赣H的冷漠，然后設(shè)下懸念:為什么晚自習(xí)回家老是有位老大爺在通電話?媽媽還在寫著什么……然后一步步解開謎團(tuán)，最終發(fā)現(xiàn)并感受母親深沉的愛，令人讀后回味無窮。