這些年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為扭曲了。為了升學(xué)考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍。“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式。學(xué)生成了應(yīng)試的工具、寫作的奴隸。寫作不再是學(xué)生真情的流露。這樣的寫作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏，這樣的作文千篇一律，落入俗套，毫無(wú)新意。最后落入老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬，那么欲改變現(xiàn)狀，實(shí)施作文教改，怎樣消除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理呢?以下是我在這方面的經(jīng)驗(yàn)淺談:

一、深入生活，積累素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟，用自己的筆描繪出這個(gè)色彩絢麗的世界。讓學(xué)生從生活中獲取寫作素材，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿地投入生活。只要我們有意識(shí)地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。由于觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，因此我有意識(shí)地領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，指導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的事物，春天到了，我引導(dǎo)學(xué)生留心校園、田野的一草一木;夏天到了，我利用假日隊(duì)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然，感受夏天的豐富多彩;秋天，組織學(xué)生到田野里去觀看農(nóng)民伯伯收割的場(chǎng)景，讓他們分享豐收的喜悅;冬天，讓學(xué)生關(guān)注動(dòng)物冬眠的情形，并要求學(xué)生及時(shí)將心中的所思所想用日記的形式記錄下，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的腦中裝滿了生活的故事，積累了豐富的習(xí)作素材。在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會(huì)從自己鼻子尖下溜走，寫起文章來(lái)必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物。如寫一個(gè)熟悉的人，首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，通過(guò)視覺(jué)了解菊花的形狀顏色姿態(tài);通過(guò)嗅覺(jué)聞到它的花香等等，但是僅僅反映生活的表面現(xiàn)象的文章不一定是好文章，好的文章必須把情感注入生活之中，產(chǎn)生感人的抒情和深刻的議論，這樣寫出來(lái)的文章才是血肉豐滿的文章。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象時(shí)，可以聯(lián)想到人們生活的萬(wàn)象更新;在秋天觀察農(nóng)民豐收景象時(shí)，可以聯(lián)想到“一份耕耘一份收獲”，只有經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)才能有所收獲等等。讓學(xué)生在觀察生活的同時(shí)，用心去感悟生活，思考生活，用情去反映生活。

二、激發(fā)寫作興趣，提高寫作動(dòng)力

教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作，面對(duì)一些學(xué)生在作文課堂上“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬爛鉛筆頭”的情形，如何引導(dǎo)學(xué)生走出“怕”寫作文的困境呢?這就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去探索與創(chuàng)新，學(xué)生只有想寫、愿寫時(shí)，才會(huì)覺(jué)得寫作是一件樂(lè)事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生喜愛的活動(dòng)中，積極引發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為:“寫作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。”再說(shuō)，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是為了培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò):寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見的。學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從厭惡變?yōu)橄矚g，寫作動(dòng)力大大提高。

三、利用佳作，巧妙鼓勵(lì)

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，針對(duì)中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不寬闊的特點(diǎn)，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。學(xué)生都有獲得成功、得到他人認(rèn)可的渴望，教師的引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生成功意識(shí)、激活競(jìng)爭(zhēng)活力的關(guān)鍵，引導(dǎo)的方式有多種，比如在班內(nèi)、校園里開展作文競(jìng)賽、演講比賽、整理作品集等等。我堅(jiān)持在每節(jié)作文課前為學(xué)生讀優(yōu)秀作文，把每次作文中的優(yōu)秀作品挑選出來(lái)，拿到課前來(lái)讀上三四篇，并給予中肯的評(píng)價(jià)，收到了很好的效果。學(xué)生們馬上就會(huì)行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取寫出更好的作品，能讓老師讀給大家聽，學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維，在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語(yǔ)言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力，如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。另外，每學(xué)期我還要求學(xué)生整理自己的作品在班內(nèi)交流，學(xué)生參與的積極性很高，而且潛力得到了較好的挖掘，有的同學(xué)利用假期把作品整理成冊(cè)，并加上了精美的封面、插畫等。其實(shí)，學(xué)生的作文興趣在很大程度上是比出來(lái)的，越高明的老師越會(huì)激發(fā)學(xué)生比一比的決心。

總之，新課改語(yǔ)文中的作文教學(xué)的改革還任重而道遠(yuǎn)，需要老師和學(xué)生之間長(zhǎng)期的配合才能出實(shí)效，最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，以趣促寫，用真情實(shí)感醞釀出美文。