空白，原是中國傳統(tǒng)繪畫技法的一個術(shù)語，是指畫家有意在畫面的有些部位不著筆墨，制造高遠幽深、蒙眬虛空的視覺效果的一種藝術(shù)手法。目的是留給人一個想象的空間，從而使得意境更為深遠，更富內(nèi)涵。語文教學中的空白，指的是教師在課堂教學中給學生留有思維的余地，這樣有利于激發(fā)學生的求知欲，提高探究并解決問題的興趣。

學生的學習成績是由兩種因素決定的:一是智力，一是動力。學習本應是主動地吸收和積極地反應。教師最主要的任務(wù)是引起學生的學習動機，恰當控制學生的動機水平。在學習較容易較簡單的內(nèi)容時，應盡量使學生集中注意力，使學生緊張一些。而在學習較復雜困難的內(nèi)容時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

高三是學生學習最為緊張的一個時期，無論老師還是學生面對高考都有很大的壓力。輪番轟炸的高三復習，無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，爭分奪秒的教與學，讓高三的老師與學生都喘不過氣來。尤其是高三后半階段的復習時間已是夏天，悶熱的天氣更讓學生不時承受睡意的侵襲，早讀和上午下午的第一節(jié)課學生的精神最為倦怠。有一天早讀，我看到教室里近一半的學生昏昏欲睡，而接下來的課就是復習較為枯燥的字音字形的基礎(chǔ)知識。如果按原計劃講解，課堂的效率可想而知。于是我打算不馬上上課，而是先消除學生的疲勞感和對接下來的授課內(nèi)容的倦怠感，我以幽默夸張的語言把學生剛才迷糊的樣子繪聲繪色地描述并作風趣的點評，學生沒想到老師竟然觀察得如此仔細，他們不好意思地哄堂大笑，剛才沉悶死寂的空氣頓時一掃而光。接下來我告訴他們高三復習時身體與學習同樣重要的道理，簡明提示高三復習要注意的方式方法。學生從中能感受到老師對他們的關(guān)愛與鼓勵。適當?shù)某霈F(xiàn)“空白”是張弛有度的一種體現(xiàn)，可以更好地控制課堂節(jié)奏。雖然開始我留了一段似乎與復習內(nèi)容無關(guān)的教學空白，但學生緊張的思維得到了放松，對接下來的學習興趣和主動性都得到了提高，課堂教學一直處于一種注意力比較集中的狀態(tài)。

在此后的教學中，我采用了多種方法在教學中留一定的空白空間給學生。

首先，課前明確學習的目標和應該完成的任務(wù)，讓學生自己依目標自學探索，或預習、復習、檢測。這樣學生就會產(chǎn)生達到目標的動機，就會積極主動地提前熟知內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生自學的能力。老師上課的效率也會更高，授課會更輕松。語文教學之目的不僅在于語文基礎(chǔ)知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力。傳統(tǒng)語文教學的一個明顯弊端便是一味地注入、硬灌。“滿堂灌”的教學方式，極易遏制學生的思維發(fā)展，使其處于被動狀態(tài)，產(chǎn)生生理和心理上的疲勞。課前采用“空白”藝術(shù)，克服了“填鴨式”教學的弊端，有利于學生系統(tǒng)、扎實、牢固地掌握知識，并能用已有的知識去獲取更多的新知識?！翱瞻住钡脑O(shè)計，著力于學生由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化，幫助學生掌握“終身受用”的學習方法。

其次在課堂上，注重過程和方法，采用靈活多樣的方式，不采用逐題講解的方法，滲透情感，相信學生，鼓勵學生，激發(fā)學生的學習狀態(tài)，讓學生在活動過程中自主學習、自由發(fā)展。逐題講解既不能體現(xiàn)重點，又比較浪費時間。老師不必面面俱到，重點講解有代表性的題目，給學生介紹方法技巧，給學生留下思考的空間和可發(fā)揮的余地?？上饶贸鲆欢〞r間通過讓學生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目，這種小范圍的討論既節(jié)約了時間又達到了互補效果，可能比老師講解更好一些。也可讓學生集中提出不明白的疑難問題，然后讓其他同學來解決，同學不能解決，那么再通過老師提示，引導啟發(fā)學生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上，其優(yōu)點是對癥下藥，針對性強，學生印象深刻。這樣激活了學生的思維，增強了他們思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性，同時也滲透情感，相信學生，鼓勵學生，使教學一直處于民主和諧的氛圍中，有利于學生的身心健康與發(fā)展。再次就是下課前對本堂課所學的知識作小結(jié)，給學生布置明確的任務(wù)，為下節(jié)課的學習作準備工作，讓學生自己去構(gòu)建和完善知識。

高中語文課本上有許多優(yōu)秀的文學作品，特別是詩歌和小說，往往在筆墨未染處包含豐富而深刻的意蘊，“不著一字，盡得風流”，優(yōu)秀的文學作品總留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。新課標一再強調(diào)要培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力，語文老師一定要利用好教學空白藝術(shù)，及時恰當?shù)亟o學生留下思維的空間和自覺內(nèi)化的機會。一起與學生細心體味，反復吟詠，探尋作品的藝術(shù)美。一定要給學生足夠的思維空間，這樣他們緊張的高三學習的效率才會更高。