清代作家李漁曾說(shuō)過(guò):“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使人執(zhí)筆留戀，若難遽別?！泵恼撸酪?。一個(gè)富有文采、含蓄雋永、意韻無(wú)窮的結(jié)尾，必然耐人尋味，攝人心魄，能產(chǎn)生“曲終人不見(jiàn)，惟有數(shù)峰清”的藝術(shù)效果。這番話是對(duì)含蓄式結(jié)尾的最好的詮釋。

含蓄式結(jié)尾，要求把豐富的思想感情凝聚于含蓄深刻的語(yǔ)言或描寫(xiě)中，不直言其事，要給讀者留下思考想象的空間，使讀者感到余味無(wú)窮，從而意會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。

怎樣才能使文章的結(jié)尾含蓄深邃，富有力度呢?由于文章的體裁、內(nèi)容和表達(dá)的感情等方面的不同，方法自然有多種多樣。

一、添加后記，余味悠長(zhǎng)

例如散文《生命·陽(yáng)光》的結(jié)尾:

抬頭看看窗外，天空漸漸明朗起來(lái)，告別了深邃的夜空，告別了它的黑暗，迎來(lái)那光輝的太陽(yáng)，萬(wàn)物正在茁壯地生長(zhǎng)，暗香在空氣中浮動(dòng)……

這是一個(gè)采用描寫(xiě)的手法添加的后記，讀罷全文，你會(huì)從這個(gè)后記中體會(huì)出作者要表達(dá)的寓意:生命要想放出芳香，離不開(kāi)陽(yáng)光，必須經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的哺育。這樣的結(jié)尾給讀者以遐想，給讀者以啟迪，留下余味讓你去品嘗。

還如散文《美麗的蝴蝶》的結(jié)尾:

雨，淅淅瀝瀝地下著，下在我的心里。紅雨衣、藍(lán)雨衣、黃雨衣……匆匆而過(guò)，誰(shuí)也顧不了誰(shuí)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，透過(guò)一片迷蒙，我看見(jiàn)你仿佛一只美麗的蝴蝶，嬌小著，伶俐著，撲閃著雙翼……

這是一個(gè)典型的運(yùn)用景物和人物描寫(xiě)的后記。這位作者借用臺(tái)灣作家的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》的某些詞語(yǔ)來(lái)給自己的文章結(jié)尾，將自己懷念的熱愛(ài)的主人公的某些形象描述出來(lái)，形成一個(gè)畫(huà)面——“定格”，委婉地表現(xiàn)了中心思想。

二、把思想感情寓于描繪之中

這類結(jié)尾，作者把深邃的含義寄寓在情景的描繪中，讓讀者去品味、體會(huì)。

例如，記敘文《爺爺?shù)男氖隆返慕Y(jié)尾:

爺爺掏出他的煙袋，裝上一鍋煙，點(diǎn)著，香噴噴地吸著。然后，他沖著我笑瞇瞇地說(shuō):“這我就放心了，明天一早你就上路，別惦記著家?！?/p>

這個(gè)結(jié)尾通過(guò)對(duì)爺爺吸煙和行動(dòng)的描寫(xiě)，暗示爺爺心里的事已經(jīng)放下，他心滿意足地笑了。

還如《百合花》的結(jié)尾:

“是我的……”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

小說(shuō)故事結(jié)束時(shí)，用精煉的文字描寫(xiě)了人物，加深了讀者對(duì)人物的印象，而且給人以回想、思索的余地。

三、引用詩(shī)詞、名言警句結(jié)尾

例如:王為政的《歸來(lái)正是月圓時(shí)》的結(jié)尾:

真湊巧，明天到達(dá)北京，正好是陰歷的望日。迎接我的不但有親人，還有故鄉(xiāng)的一輪明月。一首七絕從心底涌出，我通過(guò)這橫貫東西半球的線路，借助于連接兩顆心的電波，念給她聽(tīng):

夕陽(yáng)鴉噪不成詩(shī)，倦客無(wú)眠憶妻兒;

莫道天涯離別苦，歸來(lái)正是月圓時(shí)。

作者在文章的結(jié)尾引用詩(shī)句，將自己所要表達(dá)的感情寓于其中，讓讀者從中得到啟迪，產(chǎn)生聯(lián)想，領(lǐng)悟全文的思想感情。

還如課文《驛路梨花》的結(jié)尾:

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)”。

文章的結(jié)尾借用古詩(shī)句，抒發(fā)了作者贊頌雷鋒精神的情懷。

四、留下空白，讓讀者咀嚼回味

中國(guó)的藝術(shù)非常講究意境、韻味，講究空靈，追求余音裊裊，常會(huì)留下一片空白，給讀者以廣闊的想象空間。在文學(xué)上則追求“言已盡而意無(wú)窮”。如下面一段滿分作文的結(jié)尾:

雨，輕柔地飄灑著，所乘的小舟憑借嫻熟的舟技，在富春江急驟的旋渦里悠然左右，不覺(jué)江流浩蕩中，已是天山共色。(《出仕與入仕》)

讀著這樣的文字，我們不覺(jué)進(jìn)入了“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”的意境。富春江的山水在我們的眼前繚繞。讀著這樣的文章，我們?nèi)缭陲嬕槐丬谧髡郀I(yíng)造的氛圍中徜徉、咀嚼，回味悠長(zhǎng)。

五、留個(gè)問(wèn)號(hào)給讀者

留個(gè)問(wèn)號(hào)給讀者就是在文章的結(jié)尾處，并不把要說(shuō)的東西直接說(shuō)出來(lái)，而是用疑問(wèn)的形式讓讀者思索，將文章的意蘊(yùn)加以深化，能體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨(dú)特性。

例如，議論文《簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單》，在列舉了種種“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的現(xiàn)象，分析了“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的辯證關(guān)系之后，文章結(jié)尾時(shí)，作者寫(xiě)道:

我們每個(gè)人的身上都同時(shí)有著簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單，問(wèn)題是我們?cè)撟非笫裁礃拥暮?jiǎn)單和不簡(jiǎn)單。

朋友，你說(shuō)呢?

在這里，作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單”的重大命題，引發(fā)了讀者深深的思考，啟示著人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。作者盡管沒(méi)有明說(shuō)，但引人深思，催人警醒。

再如，學(xué)生的作文《生活的發(fā)現(xiàn)》的結(jié)尾:“我現(xiàn)在明白了，開(kāi)放是雙刃劍，有利也有弊。我更發(fā)現(xiàn)我們的社會(huì)充滿了機(jī)遇，同時(shí)更充滿了挑戰(zhàn)。生活不正是這樣告訴我們的嗎?”

這樣的結(jié)尾，引人思索，促人警醒，又加強(qiáng)了語(yǔ)感。

記得托爾斯泰說(shuō)過(guò):“好的那種結(jié)尾，就是當(dāng)讀者把作品讀完之后，愿把它的第一頁(yè)翻開(kāi)來(lái)重新再讀一遍?！边@句話道出了含蓄式結(jié)尾的特點(diǎn)。高明的作者往往在結(jié)束文章之后，還留下延伸的文意，讓讀者引起回味，喚起深思，重新研讀思索全篇。因此說(shuō)，含蓄式結(jié)尾可以使文章光彩頓生，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

五、藏而不露，蘊(yùn)涵豐富

2008年青海考生寫(xiě)的《收藏記憶之花》的結(jié)尾:陽(yáng)光、水珠、荷花、蓮蓬、水草、浮萍……還有那歪歪趔趔蝸牛一樣爬行的小船，載著我們的笑聲，載著我們的童年，向前撐去。

文末的這個(gè)段落是對(duì)童年生活的描寫(xiě)，字里行間透出了對(duì)童年的向往和依戀。

2007年山東省青島市學(xué)生作文《媽媽的生日》的結(jié)尾:母親坐在桌前開(kāi)始吃我為她煮的那碗壽面，我也坐在一邊看著她。忽然，我看見(jiàn)兩顆晶瑩的淚珠滑落在碗里。我問(wèn):“媽媽你怎么啦?”母親抬起了頭，哭了。

文章結(jié)尾的描寫(xiě)藏而不露，字里行間流露出母親因孩子的懂事、長(zhǎng)大而感到幸福的意蘊(yùn)。

江蘇省南通市的作文《天籟——記一次蛙鳴》，小作者從“獨(dú)鳴”、“散鳴”、“齊鳴”等多個(gè)角度描寫(xiě)了不易捕捉的蛙聲，使之詩(shī)意化、人格化。并且在“齊鳴”中，議論、抒情與感悟人生相協(xié)調(diào)，點(diǎn)出文旨“唱出生命的贊歌”。最讓人欣賞的是文章的結(jié)尾段:“傾聽(tīng)，心聽(tīng)。欣賞，心賞。”它運(yùn)用了諧音雙關(guān)的手法，道出文章“傾聽(tīng)”的特質(zhì)——人與自然的對(duì)話與溝通。這個(gè)精煉而又耐人尋味的結(jié)尾，把讀者引入一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，讓讀者去感悟，去遐想!