摘要:在新課程教學理念下，如何營造寬松、自主而又有個性的課堂教學環(huán)境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，創(chuàng)設自主、合作、創(chuàng)新的學習方式是有效的教學新途徑，是新課程改革從學生個體發(fā)展出發(fā)、轉換師生角色、注重學生發(fā)展的新的課堂教學理念。

關鍵詞:自立 合作 創(chuàng)新 開拓

過去傳統(tǒng)的體育教學過程是:首先進行準備活動，然后教師講解示范動作要領，之后學生在教師的指導下進行練習，最后下課進行講評。整個教學過程都是以教師為主，許多生氣勃勃的學生在課上都變得死氣沉沉，學生的參與和配合積極性不高，表現(xiàn)出喜歡體育活動卻不喜歡體育課的現(xiàn)象，體育課訓練也只是為了中考加試那30分而已。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生在體育教學中一直處于被動、消極的狀態(tài)下，體質得不到提高與發(fā)展，關鍵的是連表現(xiàn)自己的機會都得不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講為主，學生聽、練為表現(xiàn)特征的體育課教學模式日趨顯得不適宜了。

新課改倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標支配內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶和模仿為主、以書本知識為主和間接經驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此探索、實踐這種新的課堂學習方式，更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活躍起來，充滿生命力就顯得格外重要。

隨著新課改的推進，我們體育教師在思想觀念上有了很大的轉變，對體育課有了新的理解:體育課是要從教師強迫轉移到學生自主，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉變成把體育當作學生個體發(fā)展的學習活動。在體育課中轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立學生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先讓我們認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學習方式:

首先來說，自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。在課堂上學生可以大膽提出問題，在活動中學生可以“自己做主”，使學生在活動中學會活動。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。所謂“自主”就是要多給學生點自由的空間，讓學生在“自己做主”上滿足，而不是始終在教師指導與安排下學習鍛煉。

其次，合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目的，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同類型的學生提供了參與學習和體驗成功的機會。合作教學是學生適應社會、適應生活的一種有機的教學方式，使學生放開手腳，自己做主。

另外，在體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中就要引導學生多積累、勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生建立傳統(tǒng)體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。體育課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，它改變了過去局限性地直接確定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的基礎上，確定和選擇達到目標的內容與方法。

鑒于以上認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。

一、構建開放式的體育教學課堂環(huán)境，讓學生自主學習

說到體育課的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子、幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自主鍛煉能力。在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

傳統(tǒng)課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學生對運動技能的掌握，強調運動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人的知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產生。在體育課程標準中，教師將更多采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質的境況，注重學生在課中的地位與表現(xiàn)方式。

那么在課堂中怎樣才能有效地“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然，更加合理呢?結合體育課堂教學實踐，教師要做好以下幾個方面:

1.充分發(fā)揮體育骨干學生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理，更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容，增強課堂中學生參與的氛圍和師生之間的和諧關系，達到教學目標。

2.在進行“開放式”教學時，教師應把練習的目的要求，以及要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據各自特點，有針對性地加以練習，在教學環(huán)境與學生實際的基礎上，提出較為直觀的練習方式，做到“有的放矢”地確定學習目標，內容選擇應可能安排貼近學生實際，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3.在“開放式”教學中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中，注意激發(fā)學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學生留出自主學習的空間，真正讓學生擁有主動權、自主權。同時，教師要有意設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習，讓學生在“試一試、干一干”的過程中帶來成功的喜悅。在課堂中教師并不是完全脫離學生，等同于“放羊式”教學，而應更加密切注意被“放”學生的活動情況、課堂氛圍，以便隨時提醒、調整，并給予及時必要的點撥與指導。

二、培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效地調動學生的積極性，通過合作交流，可以增強師生、生生之間情感;通過合作交流，可以獲取新的知識，分享合作成功的喜悅。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面:

1.強化學生合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立學生是合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

另外，合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學過程中多使用“合作語言”，如“請你當助手”、“請你協(xié)助”、“請你保護”、“請你想想辦法”等等。

2.引導學生參與合作。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環(huán)節(jié)中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。常用的方法有:(1)商量合作法:商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法、出主意的過程中，學生便不自覺地當了教學的合作伙伴。(2)暗示合作法:讓學生主動領悟。例如對中長跑練習中出現(xiàn)的怕苦怕累的學生不是直接批評，而是評論國家長跑運動員不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示，參與中長跑的練習。(3)自我教育法:自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”的道理擺明后，讓學生自己想辦法，或修補或賠償，使學生把“要我改正”轉變?yōu)椤拔乙恼?，這樣學生在充分發(fā)揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。

3.指引學生參與合作管理。指引學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面，它能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學力量產生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學中的主人。

三、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習

如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環(huán)境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想。顯然局限了學生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

總之，在體育教學中，我深深體會到:必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的主人，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件;只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使他們積極、主動地進行參與鍛煉，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能使課堂充滿生命力。