兒童都有一種獨(dú)立活動(dòng)的欲望，教育應(yīng)當(dāng)促使這種欲望的實(shí)現(xiàn)，以保證兒童的獨(dú)立性。——蒙臺(tái)梭利(意大利)

獨(dú)生子女意味著什么?意味著將要承擔(dān)家長(zhǎng)所有的期望；意味著家長(zhǎng)愿意最大限度地主導(dǎo)孩子的未來(lái)發(fā)展；甚至意味著孩子就是家長(zhǎng)的一切。

可是，過(guò)度保護(hù)容易剝奪孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立行動(dòng)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。天長(zhǎng)日久就會(huì)妨礙孩子獨(dú)立自主性格的發(fā)展，導(dǎo)致孩子雖烈的“依戀情結(jié)”。這樣的孩子時(shí)時(shí)處處被動(dòng)、依賴、消極、等待。如果得不到及時(shí)糾正，發(fā)展下去就有可能形成依賴型人格障礙。

我國(guó)著名青少年研究專家孫云曉的女兒孫冉在《中國(guó)青年報(bào)》上發(fā)表了—篇文章，提出和父親不太相同的教育看法。這不僅是父女的交鋒，更向我們展現(xiàn)了獨(dú)立性教育的優(yōu)良成果。

孫冉上中學(xué)以后曾經(jīng)兩次去日本，她用自己的眼睛看世界，用自己的經(jīng)歷去提高自己分析的能力。在寫調(diào)查報(bào)告過(guò)程中，訪問(wèn)了日本15個(gè)省的中小學(xué)生，共發(fā)放110份問(wèn)卷，收取91份文件。這是她獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的過(guò)程。

“仆人眼里無(wú)英雄”是孫云曉的育女經(jīng)，“—個(gè)人要在體驗(yàn)中長(zhǎng)大，不用在孩子身上刻意做什么。”

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，以下十種方法可以嘗試：

給孩子空間，讓他往前走：做父母的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。

給孩子時(shí)間，讓他去安排：如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的獨(dú)立性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。

李瑞在3歲后，每天有—段可以自由支配的時(shí)間：看電視、畫畫、拼圖，或者什么也不干……長(zhǎng)此以往，他逐漸學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。

給孩子條件，讓他去鍛煉：培養(yǎng)孩子拔苗助長(zhǎng)肯定要失敗，但采取完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(zhǎng)。我們應(yīng)遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉。

5歲的小玉對(duì)洗碗感興趣，媽媽為她準(zhǔn)備了—個(gè)小板凳，并說(shuō)：“我知道你想自己洗碗，可是水龍頭太高，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳?！?/p>

給孩子問(wèn)題。讓他找答案：孩子提出問(wèn)題，或^通常的做法是立刻告訴他答案。孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問(wèn)題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的獨(dú)立性。

小米的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我字，我讓他查字典。以后再有不認(rèn)識(shí)的字，他都知道自己去查字典。

給孩子困難，讓他去解決：孩子在生活中碰到困難，要求他自己去解決。家長(zhǎng)也可給孩子設(shè)置一些困難，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志。

給孩子機(jī)遇，讓他去抓?。杭议L(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力。

劉佳媽媽鼓勵(lì)女兒爭(zhēng)取參加學(xué)校的英語(yǔ)選拔賽。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽成績(jī)意外地被作為—個(gè)參考因素，給她升學(xué)很大幫助。

給孩子沖突，讓他去解決：孩子在一起難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往的矛盾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題。

給孩子對(duì)手，讓他去競(jìng)爭(zhēng)：讓孩子既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法，就是樹立—個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

可以先和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比。在取得勝利之后，父母要啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開始新一輪暗中的較量。

給孩子權(quán)利，讓他去選擇：孩子的獨(dú)立性在他的獨(dú)立選擇上表現(xiàn)得最為明顯。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

崔玲本來(lái)想讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈班門口看得出神，于是，尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。

給孩子題目，讓他去創(chuàng)造：創(chuàng)造是獨(dú)立性最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造型不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。

豆豆特別愛(ài)玩泥，于是媽給他買了各種各樣的橡皮泥。初中畢業(yè)時(shí)，他以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。

鏈接：國(guó)外獨(dú)立性教育

美國(guó)20碼法則：

“尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其保持至少20碼的距離。”這些品質(zhì)包括：

1 嬰幼兒從小會(huì)單獨(dú)睡覺(jué)，無(wú)需父母陪護(hù)。

2 將幾個(gè)月大的嬰兒放入水中，在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)游泳。

3 孩子跌跤，自己爬起來(lái)。

4 上幼兒園的孩子會(huì)做家務(wù)，如洗碗、掃地、洗衣服等。

5 自己的事情自己決定，自己的事情自己解決。

日本《家庭教育手冊(cè)》：

讓弦子分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自立心，讓他們感受到自己是有用的人。讓孩子從“把用過(guò)的東西整理好”等小事做起，養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣。

另外，要讓孩子在定額的零花錢中自己安排、計(jì)劃花費(fèi)。

韓國(guó)獅子型育兒法：

森林中百般險(xiǎn)惡，連被譽(yù)為“森林之王”的獅子也不敢懈怠，它們讓幼獅一開始就面對(duì)真實(shí)生活，自己從逆境中尋找生存的辦法，從而更快地成長(zhǎng)。韓國(guó)家長(zhǎng)的教育態(tài)度是，越是愛(ài)孩子就越該放手。