摘要: 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地探求知識(shí)，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。本文從激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)行自主探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究活動(dòng)深入進(jìn)行等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 探究式自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)潛能

長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，廣大教師在教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生主體地位的確立。傳統(tǒng)教學(xué)過程是一種教師教、學(xué)生學(xué)的單向性的知識(shí)傳授過程，缺少了學(xué)生進(jìn)行自主探究知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生失去了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和良好習(xí)慣。新課程理念的深入實(shí)施要求教師具有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教育理念和多種不同的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確指出:“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和能力;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新?！边@就要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地進(jìn)行探求知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的全過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)?根據(jù)這幾年來在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)探究情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能動(dòng)性

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總導(dǎo)演，在教學(xué)中要做好整個(gè)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)工作，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究問題、創(chuàng)設(shè)適宜情境，引起探究欲望，激發(fā)學(xué)生的探究能動(dòng)性，產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力和方向。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了更好地解決實(shí)際難題。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，精心備課。在教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中去。如在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察投影并思考:“太陽(yáng)從東方海平面浮出到海面，直至跳出海面”這一過程中包含有什么樣的幾何圖形?我要求學(xué)生畫出所含平面幾何圖形的草圖，并且思考圖形間的位置關(guān)系，命名這三種位置關(guān)系。我先提出設(shè)計(jì)好的問題情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究活動(dòng)，讓抽象知識(shí)形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師還要積極運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、稱贊等積極暗示，為學(xué)生探究知識(shí)提供精神動(dòng)力，搭建學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。

二、謀劃組織探究方式，推進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)行自主探究活動(dòng)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要實(shí)現(xiàn)從以傳授知識(shí)為主向指導(dǎo)學(xué)法方向?yàn)橹鞯某晒D(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“我想學(xué)”、到“我能學(xué)”最終變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過程中能力得到發(fā)展、思維得到創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要留給學(xué)生進(jìn)行自主探究的時(shí)間和空間，提供學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的平臺(tái)，令其發(fā)揮聰明的才智，展示出眾的才華。在進(jìn)行探究引導(dǎo)時(shí)，教師不能急功近利，要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，做好每項(xiàng)工作，打牢進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):先向?qū)W生提出“你知道哪些多邊形的內(nèi)角和?三角形的內(nèi)角和是怎樣得到的，有那些方法?”我要求學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，找出問題的答案，為后面的探索奠定基礎(chǔ)。然后又向?qū)W生提出“一般的多邊形內(nèi)角和也是360°嗎?”，我再次讓學(xué)生進(jìn)行探究思維。這時(shí)，學(xué)生先探索四邊形的內(nèi)角和，然后學(xué)生依次探索五邊形、六邊形的內(nèi)角和，直至學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)歸納出n邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法。最后，教師向?qū)W生提出求出五邊形的內(nèi)角和和六邊形的內(nèi)角和，并說出解答這一問題的理由。這種通過多邊形邊數(shù)的逐步增加，為歸納多邊形內(nèi)角和公式提供素材的方法，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力、推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣激起了學(xué)生求知欲望，實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”的目的。探究過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、提高認(rèn)識(shí)、獲得發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)更加“過程化”，探究活動(dòng)更具程序化，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間和展示機(jī)會(huì)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。在討論遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，耐心引導(dǎo)，循循善誘，創(chuàng)建展示學(xué)生才能的大舞臺(tái)。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)探究方法，提升學(xué)生自主探究活動(dòng)效果

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，探究發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，共同學(xué)習(xí)的合作者。在教學(xué)中，教師要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校資源，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在立足課堂的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要將課堂的觸角向課外延伸，布置一些具有探究性的習(xí)題，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。例如:在銳角三角函數(shù)的教學(xué)中，有一道測(cè)量物體(建筑物)的高度的實(shí)踐性探究題，我要求學(xué)生試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，選擇不同的測(cè)量方法。我讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察，制定具體方案，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，然后小組討論交流，進(jìn)行解答。在實(shí)踐過程中，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只做學(xué)生的助手，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)制作測(cè)量工具，作適時(shí)的指導(dǎo)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能夠?qū)⒄n內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，真正領(lǐng)會(huì)到“數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又為生活服務(wù)”的真諦，感受成功獲取知識(shí)的喜悅。這種放手讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作交流的能力，激發(fā)了學(xué)生課堂外探究的濃厚興趣。

總之，在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探究知識(shí)，獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的潛能。