摘要：興趣是學生學好知識的先導，文章從教師應該首先成為培養(yǎng)學生學習興趣的啟蒙人入手，結合自己多年從事機械基礎教學的經(jīng)驗?？偨Y出通過新穎的教學方式，利用現(xiàn)代教學媒體，做到理論聯(lián)系實際，開展競賽評比活動和開辟第二課堂等方式可以激發(fā)學生學習興趣，從而使知識在興趣驅動下得以鞏固和升華。

關鍵詞：機械基礎教學；激發(fā)學生；學習興趣

中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)23-0133-02

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，是激發(fā)求知活動的重要動力，是學習自覺性的起點，是發(fā)揮學生主體作用的關鍵。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。那么，如何激發(fā)技校學生學習的興趣呢?筆者本著“興趣教學”這一原則，結合機械基礎教學進行了新的嘗試。

1 教師——興趣的啟蒙人

“興趣”屬非智力因素，是學好機械基礎課的先決條件。有興趣，學生就能愉快地學習，遇到困難時，也能自覺鉆研，加以克服，對科目的興趣就會日益形成和日漸濃厚。如果學生喜歡某科教師，就會不自覺地喜歡上這一課程，反之，如果討厭某科教師，他就會懼怕、逃避該科目，甚至會“破罐破摔”。如果沒有興趣，就會厭學、怕學，學習成績也越來越差?；谏鲜稣J識，教師應該力爭做一個讓學生感興趣的、學生喜歡的人，即成為學生學習興趣的啟蒙人。那么怎樣才能做一個讓學生感興趣的人呢?筆者認為，教師要理解、熱愛學生，并且尊重他們，進而自然而然地達到師生關系融洽。當然，師生關系融洽并不意味著對學生一味遷就、放松，而應該從嚴從實去要求，而這個“嚴”是植根于教師對學生的愛和負責之中，要使學生能夠理解和接受。筆者在上課時就注意以自身的教學效果來激發(fā)學生的共鳴，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。一改以往嚴肅的態(tài)度，放下教師的架子，代以和藹可親，關注學生的言行舉止，注重學生的思想動態(tài)，為他們排憂解難，解決學習生活難題。做他們的貼心人。同時注意控制和表達自己的情感，主動創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛。在教學過程中努力創(chuàng)設友愛的情境，調動學生的情感，使學生在輕松的氣氛中獲得知識、陶冶情操。有了融洽的關系，學生才能學得主動、學得輕松，知識才能掌握的清楚。

2 新穎的教學方式激發(fā)學生興趣

教學情境是教學過程中師生主觀心理因素(情)與客觀環(huán)境因素(境)的總稱。情由境發(fā)，即所謂的觸景生情。良好的情境將觸及學生的精神需要，激發(fā)學生的興趣，碰撞思考的火花。為此，教師應把創(chuàng)設良好的情境作為重點的教學環(huán)節(jié)貫穿于教學過程的始終。創(chuàng)設教學情境有多種形式。

2.1 自然情境

即讓學生處于一種自然環(huán)境中，使其在親身體驗中激發(fā)興趣。比如：在講機械基礎第一章常用量具時，親自帶學生到校實習工廠上課，讓學生看到各種量具的實體，給他們講各量具的名稱、結構、原理、使用方法、注意事項，然后讓學生親自動手在教師的指導下正確使用量具。這樣就克服了在教室單純理論教學的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣，達到了好的教學效果。

2.2 問題情境

通過問題的設置，把尖銳的矛盾展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的興趣。如：在講第四章機械傳動和常用機構中的“鉸鏈四桿機構”時，采用一個四桿機構自制教具演示，“此四桿機構最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”。筆者首先用較快的速度演示，通過改變機架的選取，改變四桿機構的形式，產(chǎn)生不同的效果，讓學生產(chǎn)生好奇、激發(fā)興趣，從而增強強烈的求知欲。即而讓學生帶著問題去觀察，筆者再慢慢重復演示1遍，學生通過觀察，得出結論：在四桿機構中，當最短桿與最長桿之和小于或等于其余兩桿長度之和時，一般可以有以下3種情況：①取與最短桿相近的任一桿為機架，并取最短桿為曲柄，則此機構為曲柄搖桿機構；②取最短桿為機架時，此機構為雙曲柄機構；③取最短桿對面的桿為機架時，此機構為雙搖桿機構。

最后再讓學生自己演示證明以上結論，通過以上方法使學生在有趣的教學環(huán)節(jié)中掌握鉸鏈四桿機構的類型及不同的運動特點。

3 利用現(xiàn)代教學媒體，引發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代化教學媒體憑借其生動、形象、鮮明的視聽視覺效果，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，更重要的是能使一些抽象的、難以理解的概念和規(guī)律能夠直觀、形象和生動，使學生對學習內容獲得充分的感知，加深對機械基礎知識的理解和記憶。例如：在講第四章機械傳動和常用機構中的摩擦輪傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、螺旋傳動等內容時，帶學生到多媒體教室，讓學生看有關的幻燈片。利用豐富形象的圖片、錄像和動畫，展現(xiàn)機構和零部件的結構、工作原理、運動狀況和加工過程等，將靜態(tài)教學變?yōu)閯討B(tài)教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

4 理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，應盡量做到理論聯(lián)系實際，借助日常生活中常見的例子，使抽象理論具體化，化難為易，激發(fā)學生的學習興趣。比如：機械基礎中的螺旋傳動是利用內、外螺紋組成的副來傳遞動力和運動的傳動裝置。它的傳動特點是將主動件的旋轉運動轉變成從動件的直線往復移動。在機械上傳動應用廣泛。在學習這項內容時，學生最難理解和掌握的就是普通螺旋傳動(由螺桿和螺母組成)的移動方向的判斷，常常將移動方向判斷錯誤。原因是：書上所下的定義太抽象、籠統(tǒng)了，學生難以理解和掌握。筆者在講解時舉例分析，擰鋼筆頭、擰螺釘、關水龍頭，讓學生判斷螺桿的移動方向。由于是學生日常生活中常見的例子，移動方向的判定與實際情況相符，學生很容易接受并理解定義。這樣的教學過程思路清晰，學生能很快掌握判斷移動方向的決竅，再與書上陳述的定義相比較，便能體會和理解書本定義了，加深了記憶，效果很好。

5 開展競賽評比活動。鼓勵學生的學習熱情

在教學中適當開展一些競賽和評比活動，營造一種人人力爭上游的氛圍，有利于激發(fā)學生興趣，提高教學質量。競賽可以采用閉卷形式，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性，學生用已經(jīng)學過的知識，經(jīng)過認真思索、綜合考慮，才能解決的問題，重點考查學生對基礎知識的掌握程度。也可以采用開卷的形式，允許并鼓勵學生廣泛地查閱資料，通過調查研究自由發(fā)揮自己的想象力，充分闡述自己對機械基礎問題的理解及看法，從而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，使學生脫穎而出。在評比的過程中，要充分保護差生的自尊心，最大限度地挖掘學生的潛力。只有這樣，才能不斷地擴大學生的知識面，調動學生的積極性，激發(fā)學習熱情。

6 開辟第二課堂，知識在興趣中升華

開辟第二課堂，不但可以擴大學生的視野，培養(yǎng)其能力，還可鞏固課本上的基礎知識，提高學生的學習興趣。開辟第二課堂，可以是建立興趣小組，引導學生根據(jù)自己的興趣、愛好參加常用機構的制作等課外活動，也可以適時地舉辦科普報告及科技知識講座，有目的的帶領學生到科技館、工廠、工地參觀。如：在講第三章金屬材料與熱處理時，帶學生到晉煤集團煤機公司金屬材料加工車間參觀，通過參觀流程，邊看邊講，加深學生對金屬材料和鋼的熱處理的認識。以及金屬材料加工方法的認識等，激發(fā)學生學習的興趣，使知識在興趣的引導下得到鞏固與升華。