摘要：教學(xué)中老師是處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是主體，根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)備、教師特點(diǎn)、時(shí)間分配，可以采用讓學(xué)生參與課堂講授、移動(dòng)課堂、故事課堂、激勵(lì)弱者等等教學(xué)方法，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；依據(jù)；教學(xué)方法；制約因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-8136(2009)24—0122—03

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@是我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶所說。它強(qiáng)調(diào)的是不能照本宣科，而要根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)?？梢娊虒W(xué)方法的重要性。教育的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷延。而教師和學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的要素。正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用及其相互關(guān)系，是選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。

1 選擇教學(xué)方法的依據(jù)

首先決定選擇任何一種教學(xué)方法時(shí)，要考慮幾個(gè)事實(shí)：課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生教育背景、時(shí)間分配：教師特長(zhǎng)。

1．1 課程目標(biāo)

教學(xué)方法與課程目標(biāo)是相互制約、密切相關(guān)的。不同的課程目標(biāo)要選用不同的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般來說，本源性的知識(shí)采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探索的方法，比較恰當(dāng)；而派生性的知識(shí)卻采用講授、討論、自學(xué)的方法較為適宜。例如《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教授，教師在大部分的課堂中只能采用講授。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科。講求知識(shí)的前后融會(huì)貫通。由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入另外一個(gè)，且《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，所以教師就會(huì)在課程講授中加入與現(xiàn)場(chǎng)以及與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到我學(xué)這個(gè)東西有價(jià)值，學(xué)習(xí)的興趣自然就提升了。但是，我也曾經(jīng)教過《鐵道概論》，它的教學(xué)目標(biāo)與《應(yīng)用數(shù)學(xué)》咀顯不同，要求學(xué)生對(duì)與運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)系統(tǒng)有一個(gè)粗壙的了解和認(rèn)識(shí)，不要求精通，只要求了解整個(gè)運(yùn)輸過程的起承轉(zhuǎn)合、前因后果、簡(jiǎn)單的作業(yè)形式，今后的鐵路運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，為學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，始終圍繞這樣一個(gè)主題來進(jìn)行的。

1．2 課程設(shè)計(jì)

《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課當(dāng)中，我們就設(shè)計(jì)了很多的練習(xí)課，每一個(gè)章節(jié)至少有1～2次，給學(xué)生提供更多的復(fù)習(xí)鞏固、練習(xí)的機(jī)會(huì)。而在《鐵道概論》的課程當(dāng)中，我們沒有練習(xí)課，而更多的是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或者參觀。

1．3 學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生的年紀(jì)大小、心理特點(diǎn)、智力、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。例如，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常感興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，筆者還曾經(jīng)利用閉路電視讓學(xué)生觀看《鐵道概論》的錄像片。利用校園網(wǎng)上的BBS或者通過E-mail的方式都能使學(xué)生與老師傾心交流。通過登陸B(tài)BS站，調(diào)用各大圖書館的資料，查詢高新科技，與專家學(xué)者進(jìn)行交流，豐富了學(xué)習(xí)資源。在BBS上可以建立豐富的學(xué)習(xí)論壇，如讀書交友、動(dòng)感地帶、互通有無、天生我才、英語角等多種欄目，為廣大師生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視野”。同時(shí)網(wǎng)上快速更新的信息給學(xué)生新鮮的刺激、永不厭倦的吸引力。圖文并茂，聲色俱佳，功能強(qiáng)大的BBS吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，使平時(shí)覺得厭煩的學(xué)習(xí)活動(dòng)倍受歡迎。對(duì)于一些不自信的學(xué)生，害怕在全班同學(xué)面前回答問題，一站起來就緊張，害怕回答錯(cuò)了老師就會(huì)認(rèn)為自己笨，害怕同學(xué)的嘲笑，或者不能大膽向老師反映或咨詢問題，所以為了避免處于尷尬的環(huán)境中，這些內(nèi)向同學(xué)在班里只能保持沉默。然而，E-mail就給師生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。它可以使教師了解到很多同學(xué)們難以啟齒或者具有隱私性的問題。實(shí)際上，大多數(shù)同學(xué)都有和教師交流的愿望，只是因?yàn)橐恍┰虿荒茏杂山徽?。這個(gè)時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)的作用就非常強(qiáng)大。同學(xué)們常常可以通過匿名的E-mail或者QQ向老師咨詢問題、反映情況。這樣。教師就可以迅速得到關(guān)于學(xué)生情況的一些信息。如果是比較突出和典型的問題，可以在班上集體進(jìn)行解答。這樣做的優(yōu)越性還在于可以最大限度的利用課堂時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的解釋。比如，OICQ這種工具，我們?cè)诶眠@種工具和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候。可以分明感受到學(xué)生的情緒和愉悅。并且因?yàn)楫吘故俏淖謱?duì)文字，所以就比日常的講話來得更理性和富有邏輯。而且，由于我們采用的是和學(xué)生一樣的時(shí)髦的交流工具，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

只有知己知彼，方能有的放矢、取得最佳的教學(xué)效果。

1．4 教學(xué)設(shè)備情況

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備制約著教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。教師必須充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，發(fā)揮它的作用；同時(shí)，還要可以自制教具，為實(shí)施最佳教學(xué)方法創(chuàng)造條件。

1．5 教師特長(zhǎng)

教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也不同。有的教師擅長(zhǎng)語言表達(dá)，有的教師善于實(shí)驗(yàn)操作，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，選取有利于發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)方法，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，注意提高自身素質(zhì)。

1．6 時(shí)間分配

教學(xué)時(shí)數(shù)是由教學(xué)大綱所決定的，而運(yùn)用不同的教學(xué)方法完成同一教學(xué)內(nèi)容所花的時(shí)間是不同的。例如，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，探索法就比講授法需要更多的時(shí)間。因此，即使其他條件具備，也需根據(jù)教學(xué)時(shí)間的因素，來選擇合適的教學(xué)方法。

2 教學(xué)方法的實(shí)踐

根據(jù)上述幾種條件，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些教學(xué)方法的探索和嘗試。

2．1 學(xué)生參與課堂

2．1．1 自己動(dòng)腦

在學(xué)習(xí)方面由于獎(jiǎng)學(xué)金制度和自尊心的作用，學(xué)生都有相互攀比的心理。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到出其不意的教學(xué)效果。比如《線性代數(shù)》中，計(jì)算行列式的值的方法很多。在教學(xué)中，教師講到適當(dāng)?shù)胤?，停下來，讓學(xué)生自己思索接下來該怎么做。讓他們自己參與其中，利用自己與眾不同的方法，解決問題。并且讓做題過程有特色的學(xué)生，到講臺(tái)上來，講出他們的解題思路。一方面，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的一種承認(rèn)：另一方面，也增強(qiáng)了他們的自信心。更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，其他同學(xué)在通過該同學(xué)的講授后，不但又學(xué)會(huì)了一種新的解題方法，并且還會(huì)考慮我為什么沒有這么做。同時(shí)也激勵(lì)他們下次也努力到臺(tái)上來給同學(xué)們講題。無形之中，形成了一種競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。比著學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍自然而然就會(huì)在班里彌漫開來。這就達(dá)到了我們授課的目的。

2．1．2 自己動(dòng)手

為了使學(xué)生更加理解一些基本概念，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手。借助一些工具來完成學(xué)的過程。例如，在《解析幾何》中關(guān)于橢圓的概念，同學(xué)們就可以借助于畫圖板和兩個(gè)大頭針還有一根線來完成橢圓的畫圖過程，從而了解橢圓是平面上到兩定點(diǎn)距離之和恒為常數(shù)的動(dòng)點(diǎn)的軌跡。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和動(dòng)手能力，這種方法比教師在黑板上演示更生動(dòng)更易被理解，而且學(xué)生的體會(huì)更深刻。

2．1．3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

平時(shí)學(xué)習(xí)都是自己的事情，可是遇到難題就不會(huì)那么順暢了。班上的幾個(gè)尖子生，也許個(gè)人有個(gè)人的思路，但并不一定能夠順著自己的思蹦順利走下去，而這時(shí)如果幾個(gè)人聯(lián)合起來也許就能完成，俗話說：“眾人拾柴火焰高”。在《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》(下冊(cè))中關(guān)于傅立葉級(jí)數(shù)一節(jié)，學(xué)生普遍反映難學(xué)，題難做。在習(xí)題課中如果采用全班同學(xué)分組，看哪組做的又快又正確，給這組同學(xué)的平時(shí)成績(jī)加分的方法，又會(huì)激起學(xué)生的干比拼的學(xué)習(xí)熱潮。他們相互補(bǔ)充、相互切磋，用他們自己的語言互相解釋思路，就能攻克難題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，不僅能夠增加學(xué)習(xí)熱情，而且通過同學(xué)之間的交流促進(jìn)了相互之間的關(guān)系。班級(jí)課堂氣氛也活躍起來了，這會(huì)感染一向沉默寡言的內(nèi)向同學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

2．2 移動(dòng)課堂

課堂的形式也是豐富多彩的，其中移動(dòng)課堂能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)新事物的感知能力。有時(shí)老師可以別出心裁地把課本搬到室外與學(xué)生們一起在明媚的陽光下、柔和的清風(fēng)中愉悅地學(xué)習(xí)。每天都在同一個(gè)時(shí)間同一個(gè)地點(diǎn)上課難免有些讓人感覺乏味無趣。換個(gè)地方，換個(gè)心情。這不僅增強(qiáng)了師生交流，而且在室外，老師并未站在高高的講臺(tái)上，學(xué)生也就少了份居高臨下的感覺，上課就像談話般自由，拉近師生間的距離。師生關(guān)系就像朋友般融洽。這種形式的教學(xué)得到了同學(xué)們的廣泛認(rèn)可。在《鐵道概論》的課程講授中，當(dāng)同學(xué)們得知當(dāng)次課要在室外上的時(shí)候，有位女生竟然按耐不住內(nèi)心的喜悅，立刻站起來對(duì)老師說：“我們走吧?！边@也從一個(gè)側(cè)面反映了同學(xué)們對(duì)移動(dòng)課堂的肯定。

2．3 故事課堂

對(duì)于枯燥的概念，不但教師講起來乏味，學(xué)生也不感興趣。課堂氣氛自然不活躍。如果能把由這個(gè)概念引起的相關(guān)案例或者故事說給同學(xué)們聽，不僅使得學(xué)生記住了概念，而且了解相關(guān)的信息。(比如，為什么必須具備這樣的條件。)在《鐵道概論》課程的講授中，有一些諸如跨裝運(yùn)輸、軍事運(yùn)輸、車輛超載、車輛軸重等基本概念。如果教師把在現(xiàn)場(chǎng)所見到和聽到的有關(guān)這方面的案例再配合著板書示意圖講給同學(xué)們，他們感覺就像聽故事一樣，興趣盎然。教學(xué)效果自然好。

2．4 激勵(lì)弱者

在課堂練習(xí)中，不僅要關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而且也要注重樹立中下等學(xué)生的自信。一旦發(fā)現(xiàn)他們通過自己努力做對(duì)了，可以讓他們走上講臺(tái)寫出自己的解題過程，或者告訴全班同學(xué)某某同學(xué)某道題已經(jīng)做出來了。對(duì)于五年制高職的學(xué)生，年齡一般在16—17歲，正是需要得到別人認(rèn)可的階段，給他們一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，能夠促使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，特別是成績(jī)不太好的同學(xué)，對(duì)他們多一份關(guān)注，就會(huì)使他們多一份信心，甚至可能使有些同學(xué)放棄自暴自棄的念頭。

3 影響教學(xué)方法實(shí)施的幾方面因素

3．1 學(xué)生主體的因素

學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況：生病了但并未請(qǐng)假休息，仍然堅(jiān)持上課；情緒不平穩(wěn)的，比如有的學(xué)生在戀愛期間，容易失去理智，上課期間可能還會(huì)相互關(guān)照，這也會(huì)分散其他同學(xué)的注意力。再如，同學(xué)之間鬧別扭，同樣情緒也會(huì)失常。這些都會(huì)影響教學(xué)方法的實(shí)施。

3．2 軟硬件條件

學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完備，就沒有條件領(lǐng)著學(xué)生參觀或者親手操作；教學(xué)環(huán)境不允許；多媒體課件的嚴(yán)重缺乏。也會(huì)影響到某些授課方法的實(shí)施。

3．3 教學(xué)制度

教學(xué)制度的不完善或者過分苛刻，也會(huì)影響到某些教學(xué)方法的實(shí)施。

3．4 師生關(guān)系

師生關(guān)系如何，也會(huì)影響到上課時(shí)的師生互動(dòng)效果。在學(xué)生對(duì)教師有意見、不配合教師要求的情況下，一些教學(xué)方法也不會(huì)得到更好的貫徹，教學(xué)效果自然不好。

總之，“教學(xué)有法，但無定法”，世界上沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，因而對(duì)任何好的教學(xué)法都不能完全照搬。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，吸取合理的思想和有效的成分，創(chuàng)立一套合乎實(shí)際的教學(xué)方法。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)楣P者所教的專業(yè)學(xué)科變化較大，使我深有感觸：對(duì)于不同的課程，教學(xué)目標(biāo)的不同，不同年齡段，不同生源，班級(jí)男女生比例的不同，教育背景的不同，相應(yīng)采取的教學(xué)手段和方法也不同。但我們只有一個(gè)目標(biāo)：通過不同的方式完成傳道、授業(yè)、解惑。