摘要:本文介紹了校長的管理策略，采取的溝通法寶是“校長的短信經(jīng)”。充分挖掘教師的潛能和才智，最大限度地調(diào)動其教學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞:管理策略;短信;溝通

中圖分類號:G637 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)33-0111-01

我用馬克思主義理論關(guān)于人的內(nèi)驅(qū)力學(xué)說，最大限度地調(diào)動教師的積極性。如在工作中運用校長的非權(quán)力因素與教師溝通，采取的溝通法寶是“校長的短信經(jīng)”，利用信息時代給我們工作生活空間帶來的方便，特別是人與人的溝通起到了不可替代的作用。在節(jié)日里給教師發(fā)祝賀的短信;在工作上取得成績時發(fā)去短信給予感謝;再有個別教師工作做了不該做的事，我發(fā)去一條短信提示，會給教師很大的調(diào)整自己行為的空間等等，我通過發(fā)短信的方法與教師建立起一種無形的溝通空間，既增進了工作效率，又樹立了學(xué)校的常規(guī)制度，也拉近了教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的距離，“校長的短信經(jīng)”已成為我工作中的一個管理策略，是校長一種無聲的管理法寶。真正做到“在制度的前提下以人為本的管理，實現(xiàn)人人都是管理者，人人又都是被管理者。給教師以最大的理解與寬容，創(chuàng)造一個和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師的潛能和才智發(fā)揮達到最大化。在這樣的氛圍下老師們想著學(xué)校的事，充分的發(fā)揮著團隊智慧和精神，提出了“發(fā)揮一切優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)校園學(xué)習(xí)氛圍”。老師們的第一個想法就是“開設(shè)學(xué)生訓(xùn)練時空”。學(xué)校設(shè)立了訓(xùn)練時空，閱讀訓(xùn)練時空、英語訓(xùn)練時空，口算訓(xùn)練時空。這一做法目的在于提高學(xué)生的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但僅限于這點時間還是遠遠不夠的，有些老師又提出了配合訓(xùn)練時空，各班設(shè)立了英語角，詞語積累、名家名篇等欄目，為了更好的激勵學(xué)生，大家一致通過了塑造了“小陶子”形象的學(xué)校文化。為貫徹陶行知的教育思想，對學(xué)生進行愛的教育、生活教育，結(jié)合校本教材親近母語、數(shù)學(xué)實踐，在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)口算王、語文識字王、閱讀王、英語單詞等競賽活動，在競賽中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，涌現(xiàn)出更多的“智多星”、“小陶子王”等稱號，并在升旗儀式的榮譽時刻欄目進行表彰，近半年的時間學(xué)生在各方面能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大的進步，學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。就如這次閱讀測試，有一位老師在教學(xué)質(zhì)量分析會上提出學(xué)生課外閱讀多了，自然言之有物，筆下有神，我們學(xué)校的學(xué)生由于家庭條件原因，課外書讀得少，我們學(xué)校圖書館里那么多書應(yīng)該借給學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生涉獵廣泛而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，當時得到了我校全體老師的一致認可。把圖書館作為提高學(xué)生閱讀能力的前沿陣地，校園里到處是朗朗的讀書聲，呈現(xiàn)出奮勇爭先的競爭意識和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)筑牢了堅實的基礎(chǔ)。注重團隊的同時不忘張揚個性，英語學(xué)科四年級很薄弱，我校的韓雪老師是沈陽市優(yōu)秀課教師，我們充分發(fā)揮骨干教師的作用，形成英語團隊，她們主動申請加大英語課時量，打破年級界限，幫教補差，一個學(xué)生差，全組共同教，做到單詞人人過關(guān)，在這一過程中，教師駕馭教材的能力提高了，學(xué)生的興趣提高了，單詞儲備過關(guān)了，教師真正做到了蹲下來走近學(xué)生，獲取了不小收獲。調(diào)動了全體教師的積極性，學(xué)校呈現(xiàn)出不用揚鞭自奮蹄的可喜局面。

根據(jù)馬斯洛的5種需要，每一位教師都希望被肯定、被重視。在教學(xué)管理過程中，因為各學(xué)科、班級、年段的情況不同。所以不能以同一目標要求、評價教師，而是要看教師在教學(xué)質(zhì)量上的提高情況，讓每位教師都有嘗試成功的機會，展示自己的空間，讓每位教師都有教學(xué)上的成就感。現(xiàn)在我校勤奮、敬業(yè)的教師多了，懶惰、散漫的少了;關(guān)注有效教學(xué)、科學(xué)提質(zhì)的多了，機械式的應(yīng)試教學(xué)與盲目題海戰(zhàn)術(shù)的少了;有的老師在博客中寫道:“每次質(zhì)量監(jiān)測我的壓力都很大，但并沒有壓倒我，相反變成了動力，看到學(xué)生的點滴進步，我從中感受到了收獲的喜悅，真是苦中有樂。”在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，每位教師都樹立了“校興我興，校恥我恥”的意識，將學(xué)校工作內(nèi)化為自己的需求。我還利用結(jié)構(gòu)工資的定量和變量作為調(diào)動教師積極性的激勵機制，還召開了兩次教學(xué)總結(jié)表彰會，特別是在“映日桃花別樣紅的桃花節(jié)”表彰命名了陶行知式的教師，使教師感到莫大的榮耀。其實教師這個知識分子在乎的層面不是錢，最在乎的是不被肯定，校長要善于肯定教師的成績。

我曾經(jīng)對一位老師說過:“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，大多數(shù)人死在明天晚上，看不到后天的太陽……，所以我們要堅信美好的未來?！?/p>

My Management Games

Ren Weili

Abstract: This article introduced principal’s management games， adopt the communication magic weapon is “principal’s short note passes through”. Unearths teacher’s potential and the ability and wisdom fully， maximum limit transfers its teaching the enthusiasm.

Key words: management games; short note; communication