[摘 要] 本文主要根據(jù)麻省理工學院開放課件項目和我國精品課程的網(wǎng)絡課程資源建設的理念，以及信息類課程自身的特點，詳細講述了信息類開放型網(wǎng)絡課程資源的四大關鍵部分組成:教學設計、學習資源、教學活動的管理和活動痕跡的呈現(xiàn)、參考資源。特別講解了虛擬實驗在信息類開放型網(wǎng)絡課程中的重要作用。

[關鍵詞] 信息類 開放 網(wǎng)絡課程 資源建設 虛擬實驗

一、引言

開放型網(wǎng)絡課程資源建設從2001年誕生到現(xiàn)在，短短的其八年時間，已在全世界得到了極快的擴展。各國的教育工作者通過建設和共享多種類、高質(zhì)量的教育資源把開放型網(wǎng)絡課程資源運動不斷提升到一個新的階段。從麻省理工學院(MIT)的開放課件項目(Open Courseware)到中國國家精品課程網(wǎng)上資源建設項目，各種開放型網(wǎng)絡課程資源項目在全球各地紛紛涌現(xiàn)。

信息類網(wǎng)絡課程由于自身的特點，通過對MIT OCW信息類網(wǎng)絡課程的研究和比較，和結(jié)合2003年教育部啟動的精品課程建設項目的研究，得到信息類開放型網(wǎng)絡課程資源的關鍵組成部分:教學設計、學習資源、教學活動的管理和活動痕跡的呈現(xiàn)、參考資源。

二、教學設計

以現(xiàn)代網(wǎng)絡教育理論為總體設計原則，教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)中包括了確定教學目標，建構教學內(nèi)容，選擇教學方法，運用教學媒體，組織教學過程，監(jiān)測學習狀態(tài)，評價學習質(zhì)量的總體構思及實施過程。教學設計的組成部分，如圖1所示。

1.課程導學

選擇一種適合該課程的課程導學，讓學生對課程有基本了解并產(chǎn)生學習興趣?？梢詭追N形式:一是實例性導學，提高學生學習的主動性;二是結(jié)合考試大綱進行導學，提高學生學習任務的明確性;三是提示性導學，提高學生面對新問題的解決能力，并為深度學習指明方向等。采用的方式，如:傳統(tǒng)的章節(jié)串講方式、問題或案例導入式、任務導入式等。

2.知識點

合理的課程學習內(nèi)容展現(xiàn)方式:運用不同的導航方式，把豐富的課程資源，按照不同的整合方式，為學生提供一個適合該課程的學習方式，如:傳統(tǒng)的章節(jié)式學習、按具體知識點歸類的拓展性學習、任務引導式學習等。

學習內(nèi)容知識結(jié)構分層次劃分，如:一級知識元級，二級知識元級，三級知識元級甚至更低級。根據(jù)知識的難易程度，每一級別的知識元級可以向下展開。

三、學習資源

網(wǎng)絡課程是一種資源性的課程，所有的教學活動都是基于學習資源來完成的，學習資源建設的水平?jīng)Q定了網(wǎng)絡課程的成敗。

1.內(nèi)容的選取和組織

課程的內(nèi)容要根據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)和學習理論的發(fā)展來建設開放型網(wǎng)絡課程的內(nèi)容，以此來避免課程內(nèi)容落后于時代的發(fā)展。開放型網(wǎng)絡課程的內(nèi)容將會隨著相關學科的發(fā)展而不斷地補充進新的知識，這樣就可以使課程中的知識永遠保持一種鮮活的狀態(tài)，也就增加了課程內(nèi)容的可信度。

2.課程結(jié)構編排形式

開放型網(wǎng)絡課程不再是一種類似于傳統(tǒng)教科書似的包含完整學習任務設置的線性結(jié)構，它更多的是一段簡潔的課程內(nèi)容描述。在編排方式上課程采用了模塊化的方法，設計者把整個課程目標分解成一個個小的模塊，然后每一個模塊對應于一個細小的知識點。對于每一個知識點的設計，開放型網(wǎng)絡課程將根據(jù)教學目標和知識點所關聯(lián)的領域來描繪出一個特定的情境，學習者可以自主地在這一個情境中進行研究和探索。

3.虛擬實驗

虛擬實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件操作環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種實驗項目，所取得的實驗效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。

信息類課程主要指電子信息科學與技術、電子信息工程、電氣工程、通訊工程、應用電子技術等專業(yè)的課程，是電子技術、電氣技術、計算機技術、通訊技術、網(wǎng)絡信息技術等高科技廣泛融合的課程。這些課程都具有理論性、技術性、應用性強的特點，教學難度較大。隨著教學改革的推進，多媒體教學在高校得到普遍應用，利用多媒體教室進行實驗演示已成為現(xiàn)實;軟件技術的飛速發(fā)展為“以虛代實”，“以軟代硬”，即為在計算機上用“虛擬儀器”、“虛擬器件”進行電子線路的設計和仿真提供了條件;虛擬現(xiàn)實技術(VirtualReality，簡稱VR)在國防、建筑設計、工業(yè)設計、培訓、醫(yī)學領域的廣泛應用為引入教學提供了充分的想像空間;以“軟件就是儀器”為理念的虛擬儀器技術的發(fā)展，提供了通過硬件接口構建虛實結(jié)合的測控實驗系統(tǒng)的新架構;網(wǎng)絡技術的普及為低成本構建面向低端海量用戶的網(wǎng)絡虛擬實驗室提供了新的建設模式。

虛擬實驗在電子信息類課程與實驗中應用，其優(yōu)勢和作用主要體現(xiàn)在:(1)符合認知規(guī)律，促進自主學習，進一步改善了多媒體教學效果和實驗效果;(2)靈活性、低成本、開放性、網(wǎng)絡化;(3)層次性和自主性:虛擬實驗的開放性還體現(xiàn)在學生可以自主選擇驗證型、糾錯型、設計型、綜合型等不同實驗層次，以達到訓練實驗操作技能、鍛煉動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新設計和科研能力的不同目的，符合以學生為主體的自主學習理念，發(fā)揮學生自主性和創(chuàng)造性;(4)有利于學生綜合素質(zhì)的提高:虛擬實驗不僅提高了學生的實驗能力和計算機應用能力，還訓練了學生自主學習、獨立探索和創(chuàng)新學習的能力，有助于嚴謹求實、團結(jié)合作等素養(yǎng)和綜合應用各種媒體進行終生學習能力的養(yǎng)成。

四、教學活動的管理和活動痕跡的呈現(xiàn)

基本教學環(huán)境包括與網(wǎng)絡課程學習直接有關的練習題、答疑系統(tǒng)、課程學習討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，主要指在統(tǒng)一的教學支持平臺下的教學內(nèi)容設計，而不是教學系統(tǒng)的設計網(wǎng)絡課程應有豐富、完整的題庫內(nèi)容，用于學后練習、自測和評價。教學活動的管理和活動痕跡的呈現(xiàn)如圖2所示。

五、參考資源

豐富的參考資源主要包括:文獻資料庫、學科術語查詢、案例資料庫、習題庫等內(nèi)容。文獻資料指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章等。能夠?qū)π畔㈩惖膶W科術語進行查詢。案例資料庫必須要有現(xiàn)實的指導和教學意義，必須要體現(xiàn)信息類學科教學特色。習題庫中的試題內(nèi)容要科學，無學術性錯誤;無歧義性，表述簡單明確;無關聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾;試題參數(shù)標注要盡可能符合客觀實際。

參考文獻:

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