[摘 要] 本文主要根據(jù)麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目和我國精品課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的理念，以及信息類課程自身的特點(diǎn)，詳細(xì)講述了信息類開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源的四大關(guān)鍵部分組成:教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動(dòng)的管理和活動(dòng)痕跡的呈現(xiàn)、參考資源。特別講解了虛擬實(shí)驗(yàn)在信息類開放型網(wǎng)絡(luò)課程中的重要作用。

[關(guān)鍵詞] 信息類 開放 網(wǎng)絡(luò)課程 資源建設(shè) 虛擬實(shí)驗(yàn)

一、引言

開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)從2001年誕生到現(xiàn)在，短短的其八年時(shí)間，已在全世界得到了極快的擴(kuò)展。各國的教育工作者通過建設(shè)和共享多種類、高質(zhì)量的教育資源把開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源運(yùn)動(dòng)不斷提升到一個(gè)新的階段。從麻省理工學(xué)院(MIT)的開放課件項(xiàng)目(Open Courseware)到中國國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)項(xiàng)目，各種開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目在全球各地紛紛涌現(xiàn)。

信息類網(wǎng)絡(luò)課程由于自身的特點(diǎn)，通過對MIT OCW信息類網(wǎng)絡(luò)課程的研究和比較，和結(jié)合2003年教育部啟動(dòng)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目的研究，得到信息類開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源的關(guān)鍵組成部分:教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動(dòng)的管理和活動(dòng)痕跡的呈現(xiàn)、參考資源。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論為總體設(shè)計(jì)原則，教學(xué)設(shè)計(jì)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)中包括了確定教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)媒體，組織教學(xué)過程，監(jiān)測學(xué)習(xí)狀態(tài)，評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的總體構(gòu)思及實(shí)施過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，如圖1所示。

1.課程導(dǎo)學(xué)

選擇一種適合該課程的課程導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對課程有基本了解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？梢詭追N形式:一是實(shí)例性導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;二是結(jié)合考試大綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性;三是提示性導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生面對新問題的解決能力，并為深度學(xué)習(xí)指明方向等。采用的方式，如:傳統(tǒng)的章節(jié)串講方式、問題或案例導(dǎo)入式、任務(wù)導(dǎo)入式等。

2.知識(shí)點(diǎn)

合理的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)方式:運(yùn)用不同的導(dǎo)航方式，把豐富的課程資源，按照不同的整合方式，為學(xué)生提供一個(gè)適合該課程的學(xué)習(xí)方式，如:傳統(tǒng)的章節(jié)式學(xué)習(xí)、按具體知識(shí)點(diǎn)歸類的拓展性學(xué)習(xí)、任務(wù)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)分層次劃分，如:一級(jí)知識(shí)元級(jí)，二級(jí)知識(shí)元級(jí)，三級(jí)知識(shí)元級(jí)甚至更低級(jí)。根據(jù)知識(shí)的難易程度，每一級(jí)別的知識(shí)元級(jí)可以向下展開。

三、學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課程是一種資源性的課程，所有的教學(xué)活動(dòng)都是基于學(xué)習(xí)資源來完成的，學(xué)習(xí)資源建設(shè)的水平?jīng)Q定了網(wǎng)絡(luò)課程的成敗。

1.內(nèi)容的選取和組織

課程的內(nèi)容要根據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展來建設(shè)開放型網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，以此來避免課程內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展。開放型網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容將會(huì)隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充進(jìn)新的知識(shí)，這樣就可以使課程中的知識(shí)永遠(yuǎn)保持一種鮮活的狀態(tài)，也就增加了課程內(nèi)容的可信度。

2.課程結(jié)構(gòu)編排形式

開放型網(wǎng)絡(luò)課程不再是一種類似于傳統(tǒng)教科書似的包含完整學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的線性結(jié)構(gòu)，它更多的是一段簡潔的課程內(nèi)容描述。在編排方式上課程采用了模塊化的方法，設(shè)計(jì)者把整個(gè)課程目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小的模塊，然后每一個(gè)模塊對應(yīng)于一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，開放型網(wǎng)絡(luò)課程將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域來描繪出一個(gè)特定的情境，學(xué)習(xí)者可以自主地在這一個(gè)情境中進(jìn)行研究和探索。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)

虛擬實(shí)驗(yàn)是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。

信息類課程主要指電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電氣工程、通訊工程、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的課程，是電子技術(shù)、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等高科技廣泛融合的課程。這些課程都具有理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難度較大。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)在高校得到普遍應(yīng)用，利用多媒體教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示已成為現(xiàn)實(shí);軟件技術(shù)的飛速發(fā)展為“以虛代實(shí)”，“以軟代硬”，即為在計(jì)算機(jī)上用“虛擬儀器”、“虛擬器件”進(jìn)行電子線路的設(shè)計(jì)和仿真提供了條件;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VirtualReality，簡稱VR)在國防、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為引入教學(xué)提供了充分的想像空間;以“軟件就是儀器”為理念的虛擬儀器技術(shù)的發(fā)展，提供了通過硬件接口構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的測控實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的新架構(gòu);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為低成本構(gòu)建面向低端海量用戶的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室提供了新的建設(shè)模式。

虛擬實(shí)驗(yàn)在電子信息類課程與實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，其優(yōu)勢和作用主要體現(xiàn)在:(1)符合認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改善了多媒體教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)效果;(2)靈活性、低成本、開放性、網(wǎng)絡(luò)化;(3)層次性和自主性:虛擬實(shí)驗(yàn)的開放性還體現(xiàn)在學(xué)生可以自主選擇驗(yàn)證型、糾錯(cuò)型、設(shè)計(jì)型、綜合型等不同實(shí)驗(yàn)層次，以達(dá)到訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和科研能力的不同目的，符合以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性;(4)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高:虛擬實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，有助于嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)合作等素養(yǎng)和綜合應(yīng)用各種媒體進(jìn)行終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

四、教學(xué)活動(dòng)的管理和活動(dòng)痕跡的呈現(xiàn)

基本教學(xué)環(huán)境包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，主要指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺(tái)下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而不是教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有豐富、完整的題庫內(nèi)容，用于學(xué)后練習(xí)、自測和評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)的管理和活動(dòng)痕跡的呈現(xiàn)如圖2所示。

五、參考資源

豐富的參考資源主要包括:文獻(xiàn)資料庫、學(xué)科術(shù)語查詢、案例資料庫、習(xí)題庫等內(nèi)容。文獻(xiàn)資料指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章等。能夠?qū)π畔㈩惖膶W(xué)科術(shù)語進(jìn)行查詢。案例資料庫必須要有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和教學(xué)意義，必須要體現(xiàn)信息類學(xué)科教學(xué)特色。習(xí)題庫中的試題內(nèi)容要科學(xué)，無學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤;無歧義性，表述簡單明確;無關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾;試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實(shí)際。

參考文獻(xiàn):

[1]王 琳 欒開政等:MIT開放課程的評價(jià)及對我國精品課程建設(shè)的啟示.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007(5):48-50

[2]王 斌:開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)比較研究。[碩士學(xué)位論文]湖南師范大學(xué)，2007(5)

[3]王春玲 姜春玲:電信專業(yè)教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究。高等理科教育，2009(1):80-83

[4]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行)。教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)，2002(5)